謝財(cái)福

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生應(yīng)具備一定的誦讀詩歌和鑒賞詩歌的能力，并在誦讀詩歌的過程中能夠抓住詩歌中的妙詞佳句，在腦海中再現(xiàn)詩歌畫面，有效的把握詩歌中情感的表達(dá)，明確詩歌大意。文章從盯“景”，浮現(xiàn)畫面；品“情”，陶冶情操；挖“眼”，提綱挈領(lǐng)三個(gè)方面，闡述了如何在小學(xué)語文教學(xué)中，幫助學(xué)生巧抓妙詞佳句，品味詩歌意境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；詩歌教學(xué)；品味；詩歌意境

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課標(biāo)中要求小學(xué)生應(yīng)具備一定的誦讀詩歌和鑒賞詩歌的能力，并在誦讀詩歌的過程中能夠抓住詩歌中的妙詞佳句，在腦海中再現(xiàn)詩歌畫面，有效的把握詩歌中情感的表達(dá)，明確詩歌大意。因此小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察詩歌中描寫景物、情感的詞句，浮現(xiàn)畫面、品味情操，進(jìn)一步的把握詩歌的大意，從而有效地品味詩歌的意境。接下來筆者將從以下三個(gè)方面入手，談一談如何引導(dǎo)學(xué)生巧抓妙詞佳句，從而品味詩歌意境。

一、盯“景”，浮現(xiàn)畫面

小學(xué)高年級(jí)詩歌教學(xué)時(shí)許多詩詞中都會(huì)突出對(duì)景物的描寫，借助于一些優(yōu)美的詞句，勾畫出一幅幅的美麗圖畫。同時(shí)，也有許多的古詩詞采用了借景抒情的表達(dá)方式，在景物描寫的基礎(chǔ)上烘托氣氛、表達(dá)情感。而學(xué)生只有清楚景物所展現(xiàn)的畫面，才能進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)涵，因此，結(jié)合景句再現(xiàn)詩歌畫面，就變得尤為重要。

比如，我在為學(xué)生講解朱熹的《觀書有感》這首古詩時(shí)，就強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)注詩歌中描寫景物的詞句，將描寫景物的詞句有效的結(jié)合在一起，從而進(jìn)行畫面的再現(xiàn)。《觀書有感》是一首借景喻理的詩，借活水注入方塘保持水之清澈來比喻人也需要不斷學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)。為使得學(xué)生了解這一首古詩內(nèi)涵，我先要求學(xué)生找出古詩中描寫景物的詞句。學(xué)生在反復(fù)的誦讀過程中，找出描寫景物的詞句，有“方塘”“天光”“云影”等，而將這些描寫景物的詞句結(jié)合起來，我們仿佛看到了一幅潺潺流水，流淌不息的畫面。結(jié)合這一畫面的重現(xiàn)，有助于學(xué)生進(jìn)一步的了解詩詞的內(nèi)涵，體會(huì)詩詞的意境。

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生把握和品讀詩歌中描寫景物的詞句，將詩歌中的畫面進(jìn)行再現(xiàn)，不僅能夠提升學(xué)生的想象能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生理解詩詞大意，提升詩歌的意境分析能力。因此小學(xué)語文教師在教學(xué)詩歌的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生賞景，再由景入情，更好地體悟詩歌大意，鑒賞詩歌意境。

二、品“情”，陶冶情操

詩歌的意境不只包括意象的描寫與美景的再現(xiàn)，也包括美好情操的表達(dá)，尤其是有的詩詞中有些描寫愛國(guó)情懷、思念故人等的詩句，更容易引起人們相似情感的共鳴。因此，小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去賞析詩歌中一些高尚情操的表達(dá)，讓學(xué)生在理解詩詞大意的基礎(chǔ)上，賞析情操，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

比如，我在為學(xué)生講解七言律詩《長(zhǎng)征》這首詩歌時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生誦讀了這首膾炙人口的詩歌，在學(xué)生誦讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩歌的大意，從而能夠有感情地朗讀這首七言律詩。詩歌中所提到的“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”“三軍過后盡開顏”所描寫的就是紅軍在面對(duì)艱難險(xiǎn)阻時(shí)，不放棄、不退縮，勇往直前，戰(zhàn)勝一切困難險(xiǎn)阻的大無畏精神。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首七言律詩時(shí)，就要求學(xué)生仔細(xì)品味這首詩歌中對(duì)于紅軍面臨的險(xiǎn)阻以及紅軍面對(duì)險(xiǎn)阻的精神，從而感受毛澤東和紅軍將士面對(duì)艱難險(xiǎn)阻時(shí)，大無畏的革命精神和豪邁的英雄氣概，與此同時(shí)，再教導(dǎo)學(xué)生要勇敢、從容地面對(duì)以后遇到的各種困難，并要明確以愛國(guó)主義為核心的民族精神和革命精神，有效陶冶學(xué)生的愛國(guó)情操。

通過引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)仔細(xì)品味詩歌中情感的表達(dá)，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)詩歌的理解程度，也能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌、理解詩歌大意的過程中，受詩歌中高尚情操的影響，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、挖“眼”，提綱挈領(lǐng)

古詩歌不僅蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵，語言的精煉也尤為突出。一般來說，詩人在力求語言精練的同時(shí)，就會(huì)采用非常精巧的構(gòu)思來突出詩歌內(nèi)涵。因此，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌時(shí)，應(yīng)當(dāng)找出詩歌中猶如整個(gè)詩歌眼睛的某一個(gè)詞和句子，即詩歌的“詩眼”，只要充分的理解“詩眼”，學(xué)生才能把握住整首詩歌的主旨大意。

比如，我在為學(xué)生講解白居易的《憶江南》這首詩歌時(shí)，沒有平鋪直敘的為學(xué)生進(jìn)行講解每句詩的意思，而是在帶領(lǐng)學(xué)生誦讀這首詩歌的過程中，讓學(xué)生尋找這首詩歌的“詩眼”。在此過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)《憶江南》整首詩歌中都在描寫江南的美景，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”描寫的是江南的日出和春天，還有“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”描寫的也是江南的美麗景色。在這些江南美景再現(xiàn)的過程中，學(xué)生把握住了全詩的詩眼，就是一個(gè)“憶”字。正是在詩人對(duì)江南美景的不斷回憶中，緩緩展現(xiàn)出了一幅幅美麗的江南美景圖。

通過引導(dǎo)學(xué)生尋找詩歌的“詩眼”，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生逐漸地熟悉詩歌大意，也能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)詩歌的熱情。因此小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩歌中的“詩眼”，以達(dá)到提綱挈領(lǐng)，把握詩歌主旨大意的目的。

總而言之，學(xué)生若想更好地品味詩歌的意境，就應(yīng)當(dāng)從把握詩歌景物的描寫來再現(xiàn)詩歌畫面，讓學(xué)生在把握詩歌畫面的基礎(chǔ)上理解詩歌的大意。而引導(dǎo)學(xué)生品“情”，學(xué)習(xí)詩歌中描寫的高尚情操，把握詩眼，有效理解詩歌主旨大意。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)把握以上三個(gè)要素，幫助學(xué)生理解詩歌的主旨大意，更深層次地品味詩歌意境。

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（編輯：龍賢東）