廖梅燕

【摘要】在初中階段，作文寫作學(xué)習(xí)是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，提高學(xué)生的作文能力不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。本文以初中語文記敘文寫作為切入點(diǎn)，簡析在記敘文寫作中進(jìn)行綜合訓(xùn)練的要點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；記敘文寫作；綜合訓(xùn)練

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

記敘文在初中階段占有很重要的地位。就從語文課文的比例來說，初一初二大部分都是記敘文；從作文訓(xùn)練的角度來說，初一全學(xué)年和初二第一學(xué)期都是記敘文寫作專門訓(xùn)練的階段；從歷年的中考來看，對語文科記敘文寫作的考查也是屢見不鮮的。一名初中生應(yīng)如何展開記敘文的綜合訓(xùn)練呢？一個(gè)“古老的話題”又?jǐn)[在我們的面前了。我只想提出四點(diǎn)談?wù)劇?/p>

一、“吃”透范例

對于一些老作家而言，其能夠?qū)懗龊玫奈恼碌闹匾稽c(diǎn)便是熟悉范文，因此熟悉范文對初中生訓(xùn)練記敘文寫有舉足輕重的作用，我們務(wù)必研讀它們，“吃”透它們，每種記敘文的范文都應(yīng)“吃”透幾篇，無論從擬題到立意，從內(nèi)容到形式，從謀篇布局到遣詞造句等，都應(yīng)細(xì)細(xì)品味，取其精華，用其所長。如初中語文課本里的《背影》《小巷深處》等是不可多得的例文。又如我們學(xué)校文學(xué)社社刊《新地》里的《我身邊的雷鋒》《一件難忘的事》等都可作為學(xué)生寫作參考用的難得的范文。我們怎樣去“吃透”范文呢？可以將每種類型的記敘文熟讀或基本熟悉三至五篇，并寫出每篇的提綱結(jié)構(gòu)圖，便于溫故而知新，進(jìn)而把握各類型記敘文的寫作思路，再進(jìn)行記敘文寫作訓(xùn)練，將會(huì)有良好的收益。

二、敲定要素

記敘文有六個(gè)要素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。要寫好記敘文必須對這六個(gè)要素了如指掌。如何確定它們呢？則需要反復(fù)推敲側(cè)重點(diǎn)，以確定文章的主次部分，可運(yùn)用數(shù)學(xué)公式表示：寫人=時(shí)間+地點(diǎn)+人物+事；寫事=時(shí)間+地點(diǎn)+事（側(cè)重經(jīng)過或因果）；寫景=時(shí)間+地點(diǎn)+景（過去、目前、將來）；狀物=時(shí)間+地點(diǎn)+物（特征）；抒情=時(shí)間+地點(diǎn)+情（觸景生情、睹物思人等）。這樣我們可迅速選準(zhǔn)、確定所寫文章的主要部分，或人，或物，或情，或景等，為深入構(gòu)思文章準(zhǔn)備了重要條件。

三、構(gòu)建“框架”

所謂構(gòu)建“框架”，又稱“搭架子”，就是布局好文章的結(jié)構(gòu)，列出寫作提綱。記敘文的基本形式有四種：三段式、縱式、橫式、縱橫式。例如：我們選用常用結(jié)構(gòu)形式——三段式。（1）開頭自然引入，簡明點(diǎn)題。（2）主體部分可用一個(gè)大段記敘一件完整的事，或者采用幾個(gè)段寫二三件事。但要表現(xiàn)同一中心，要講究詳略得當(dāng)；也可以寫一個(gè)人或幾個(gè)人等等。（3）結(jié)尾部分，要照應(yīng)開頭，可通過議論或抒情點(diǎn)明中心。在列提綱過程中還要落實(shí)安排記敘為主，兼有議論與抒情；或安排好伏筆、過渡、照應(yīng)；或講究內(nèi)容豐富、充實(shí)、切忌離題等等。而其他三自結(jié)構(gòu)形式，根據(jù)實(shí)際，靈活安排好寫作思路。一般情況下，寫人的成長過程、主要經(jīng)歷、即傳記類文章，從縱式結(jié)構(gòu)入手較快；對于訪問記、參觀記、游記類文章，宜從橫式結(jié)構(gòu)入手；在時(shí)間、空間上緊密結(jié)合的文章從縱橫式結(jié)構(gòu)入手較快?？傊?，四種基本結(jié)構(gòu)方式對于我們的記敘文寫作訓(xùn)練有很大的幫助，要結(jié)合實(shí)際揚(yáng)長避短。

四、確定具體的綜合訓(xùn)練步驟

（一）分類摘記記敘文的題目

平時(shí)的語文課內(nèi)外，把記敘文的題目分類摘記下來，便于作文訓(xùn)練時(shí)順手拈來。下面把記敘文的題目分成幾個(gè)系列。

1.人物篇

這些篇專寫自己熟悉的人和事，如同學(xué)、老師、叔伯、爸爸、媽媽等。題目可設(shè)為《我的同桌》《我的語文老師》《我的叔 叔××》《爸爸的習(xí)慣》《媽媽的印象記》等等。

2.童年篇

這類文章專寫自己童年印象最深、最熟悉的人、物、事、景等。題目可設(shè)為《童年的回憶》《童年二三事》《鉛筆盒的故事》《老屋后的童音》等等。

3.校園篇

包括人、物、景、活動(dòng)等的題目，常見的有《校園的早晨》《夜里，我走過老師的窗前》《記一次難忘的籃球賽》等等。

4.故鄉(xiāng)篇

專寫自己在故鄉(xiāng)的所見所聞，包括景、物、事、人等。文題可設(shè)為《故鄉(xiāng)之變》《故鄉(xiāng)新貌》《我愛故鄉(xiāng)的山和水》《鄉(xiāng)村巨變》等等。

5.“我”篇

可專寫有關(guān)“我”的特點(diǎn)、性格，“我”的事、“我”的理想和追求，“我”的愛好，“我”的表白等等的記敘文。

（二）設(shè)定訓(xùn)練時(shí)間

時(shí)間是靠我們擠出來的。我們不妨設(shè)定單周某天為作文日，其余幾天空余時(shí)間作為修改用，到了雙周的星期五一定要工工整整成文，收集起來，也可存入電腦。在某天里同樣要給自己安排較固定的時(shí)間寫作，或早上，或黃昏到睡前，或利用自習(xí)課時(shí)間等等。自己一定要高度自覺、講究時(shí)間觀念、講究認(rèn)真，綜合訓(xùn)練自己的構(gòu)思能力，努力鍛煉練習(xí)寫作的耐性。

（三）仔細(xì)審題

審題時(shí)必須在抓住“題眼”，既審題目，又審“要求”。讀題，既要看清楚題目，又要看清楚“要求”，如果只看題目而不看清楚“要求”，不去仔細(xì)推敲“要求”就匆匆下筆，往往寫出作文來會(huì)偏離“要求”。

1.整體性

有的記敘文題目含有整體性的“面”，如《我的課余生活》就不應(yīng)只寫一兩件事，而要在時(shí)間上概述出整體性。

2.比喻性

如《這也是課堂》，題目中的“也”字告訴我們，“課堂”并不是指本義“傳授知識的地方”，而是喻指更廣闊的課堂，社會(huì)這個(gè)大課堂。

3.待補(bǔ)性

如《我最喜歡的》，這類題，在審題時(shí)要先對題目作適當(dāng)補(bǔ)充，我最喜歡的可以是人也可以是物，你審題時(shí)必須確定下來，想一想：我最喜歡的是什么？為什么最喜歡？哪些事情最能表現(xiàn)我最喜歡？這樣一想，便開竅了。

4.溯源性

如寫《敬禮，老師》（湖南考題）要寫為什么要敬禮，寫出敬禮之緣由。這類題歸結(jié)了事情的結(jié)果，先去描述結(jié)果顯然不是命題意圖，必須追根溯源，要用“因果式”構(gòu)思。

5.逆轉(zhuǎn)性

《他是個(gè)普普通通的人》，說“普通”其實(shí)要寫普通的人物中所體現(xiàn)出的不普通的思想、非凡的表現(xiàn)、突出的業(yè)績，強(qiáng)調(diào)這些普通人是社會(huì)的脊梁！

6.情感性

不少文題確定了文章的內(nèi)容形式蘊(yùn)含豐富的情感色彩，如《______，謝謝你》，記敘中要有真情實(shí)感的流露，讓“謝謝”二字得以體現(xiàn)。

（四）合理、快速構(gòu)思

如何在寫提綱過程中安排段落層次，如何對主體部分設(shè)置曲折、起伏，如何處理過渡與照應(yīng)，如何組織語言行文等。長期堅(jiān)持如此，你一定會(huì)不斷嘗到成功作文的甜頭。下面舉一例，如果以《校園的清晨》為題寫一篇記敘文，腦中要快速調(diào)出相關(guān)信息進(jìn)行構(gòu)思：開頭——晨霧、東方之光、校園平靜；主體——早霞、樹、葉、花、小鳥、朝氣、晨運(yùn)、球、繩子、標(biāo)槍、矯健、熱情、美麗、和諧。結(jié)尾——愛校園清晨的靜與動(dòng)，愛運(yùn)動(dòng)場上的喧鬧、和諧?？梢?，一篇記敘文地基本構(gòu)思花了不多少時(shí)間就完成了。

（五）及時(shí)成文

做好充分的構(gòu)思之后，接著就要精心組織詞語、句子運(yùn)筆行文了。一定要當(dāng)天寫完，絕不能拖沓，以免形成惰性。為了便于修改，可在行文過程中的行與之間留夠空隙。作為稿子，字跡不必太講究。

（六）反復(fù)修改

這一步在寫作中也非常重要。只有多次修改，才能糾正布局的不合理，才能避免中心的不突出，才能理順過渡的不自然，才能補(bǔ)充開頭與結(jié)尾的照應(yīng)之不足，才能矯正錯(cuò)別字和病句等等。改后還得再朗讀，再發(fā)現(xiàn)，再修改。

五、結(jié)語

對于初中生而言，進(jìn)行記敘文寫作時(shí)不能投機(jī)取巧，只能腳踏實(shí)地，通過多讀、多寫以及多積累和多思考，長此以往，養(yǎng)成習(xí)慣并且不斷訓(xùn)練，才能寫出高質(zhì)量的記敘文。

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（編輯：郭恒）