【摘要】識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡樹(shù)立大語(yǔ)文觀，把學(xué)習(xí)的渠道延伸到課外，充分利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，識(shí)字教學(xué)應(yīng)以課堂為基礎(chǔ)，課外為鞏固。必須打好基礎(chǔ)，拓寬識(shí)字渠道，將課堂與課外有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在更為廣闊的空間學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

【關(guān)鍵詞】課堂識(shí)字方法；課外識(shí)字渠道；課堂課外結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、營(yíng)造良好識(shí)字氛圍，將抽象的識(shí)字教學(xué)具體化

課堂內(nèi)學(xué)生如果被動(dòng)識(shí)字，既讓學(xué)生抵觸，也會(huì)降低識(shí)字效率，同時(shí)學(xué)生思維也得不到長(zhǎng)足的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該善于在初學(xué)階段運(yùn)用各種辦法營(yíng)造熟悉的識(shí)字環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)識(shí)字興趣，激發(fā)兒童識(shí)字收獲的怡悅。只有樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字，才能記住生字。開(kāi)課后，教師就演示接觸過(guò)的有代表性的會(huì)意字、形聲字“水”“休”等字通過(guò)畫(huà)面與文字的演變演示，讓學(xué)生將抽象的漢字與生活的資源、所熟悉畫(huà)面產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系，從而對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，獲得心理滿足。

二、致力識(shí)字寓教于樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

（一）猜字謎游戲

難、易錯(cuò)字，可運(yùn)用猜字謎鞏固教學(xué)。如教學(xué)“春”字：三人騎太陽(yáng)；如“夫”字：可以說(shuō)成“一人大大頂過(guò)天”等等；猜字謎識(shí)字教學(xué)，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。

（二）簡(jiǎn)筆畫(huà)識(shí)字

這種方法主要是適用于教學(xué)象形文字，如教學(xué)“日、月、山、火、田”這些字時(shí)，可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，如教學(xué)“日”字“田”字，就在黑板上勾畫(huà)出太陽(yáng)和稻田樣子的簡(jiǎn)筆畫(huà)，使形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

（三）識(shí)字競(jìng)賽法

小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，將識(shí)字練習(xí)寓于競(jìng)賽之中，發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的積極性，從而更好地識(shí)字。如：可以小組比賽，哪一個(gè)小組識(shí)字多就獲勝，為了得第一，小組內(nèi)的學(xué)生會(huì)給識(shí)字比較慢的學(xué)生提前教會(huì)，這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，而且?guī)头隽撕筮M(jìn)生，加強(qiáng)了凝聚力。

（四）利用游戲

小學(xué)生識(shí)字的瓶頸在于學(xué)得快也容易忘得快。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，如果讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在輕松、有趣的氛圍中記住漢字，將收到事半功倍的效果。以小組合作中游戲識(shí)字的效果最好。開(kāi)火車（各種形式）、接龍、摘蘋(píng)果、猜字、排字、舉字等，游戲的多樣化給學(xué)生帶來(lái)了樂(lè)趣，也使他們記住了生字。

三、營(yíng)造課外識(shí)字氛圍，挖掘有利識(shí)字鞏固的資源

（一）校園生活與識(shí)字

濃厚的校園的文化氛圍是識(shí)字教學(xué)的有利資源。培養(yǎng)學(xué)生在課外有意識(shí)地細(xì)細(xì)觀察，抽一節(jié)課帶領(lǐng)孩子們參觀校園認(rèn)識(shí)校牌、班牌、綠化牌、走廊中的文明告示等。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本班同學(xué)的名字、班級(jí)的課程表、教室的學(xué)習(xí)園地、校園內(nèi)的名言等。這樣能讓學(xué)生在了解學(xué)校的同時(shí)，在廣闊的識(shí)字空間中，將學(xué)校生活與識(shí)字有機(jī)融合。

（二）家庭生活與識(shí)字

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的融合?！恫藞@里》一課學(xué)完后，我引導(dǎo)孩子們跟爸爸媽媽上菜市，認(rèn)識(shí)更多蔬菜瓜果的名字，然后把相應(yīng)的詞語(yǔ)配對(duì)圖畫(huà)做成卡片。讓家長(zhǎng)教在家庭生活環(huán)境中識(shí)字，利用豐富的家庭資源，讓孩子在課余時(shí)間對(duì)照實(shí)物認(rèn)字。 讓學(xué)生跟隨著家長(zhǎng)去自選商場(chǎng)（超市）購(gòu)物時(shí)，請(qǐng)教家長(zhǎng)，認(rèn)讀商品名稱，收集商品包裝，認(rèn)讀包裝上的字，然后把商品的標(biāo)簽貼在專門(mén)的識(shí)字本上，回來(lái)考考其他同學(xué)，這樣下來(lái)孩子們都非常感興趣，在“樂(lè)”中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)許多漢字。善于利用生活的資源，充分發(fā)揮好家長(zhǎng)的輔助作用，讓它為我們的教學(xué)

服務(wù)。

（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

低年級(jí)學(xué)生受年齡限制，尚未養(yǎng)成長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀的習(xí)慣。但他們有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，因此完善和多元評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生體會(huì)課外閱讀的喜悅。結(jié)合我校的讀書(shū)“金卡”“銀卡”等活動(dòng)我要求孩子把課外認(rèn)識(shí)的字存到“生字銀行”的存折中去，每周在小組內(nèi)評(píng)選“銀行行長(zhǎng)”，一個(gè)月左右評(píng)選出“故事大王”等。一個(gè)學(xué)期讀書(shū)多的，識(shí)字多的就可以拿到學(xué)校的“金卡”等。

四、聯(lián)系生活實(shí)踐識(shí)字，挖掘有利鞏固識(shí)字的資源

擴(kuò)大識(shí)字面，結(jié)合實(shí)際，將識(shí)字?jǐn)U展到所接觸的廣闊生活空間中去。

聯(lián)系生活進(jìn)行識(shí)字具有兩方面：首先在利用學(xué)生生活中的有利條件，激活識(shí)字興趣，大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦等，都是可以利用的識(shí)字的教材；其次是讓學(xué)生閱讀一些適宜的書(shū)報(bào)，讓孩子走進(jìn)一個(gè)無(wú)聲而精彩的世界。 只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到樂(lè)趣，他們才會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字，愛(ài)上閱讀。

（一）觀察事物學(xué)說(shuō)話，學(xué)識(shí)字

這可以要求孩子從觀察身邊的事物做起，如：書(shū)包里的學(xué)習(xí)用品，讓他們找出自己最喜歡的一件，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)用品的名稱及特征，并邊看邊識(shí)字去超市、小花市、逛商場(chǎng)等等把商品和名稱聯(lián)系起來(lái)識(shí)字。這樣一來(lái)，識(shí)字速度快了，也養(yǎng)成了學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

（二）生活中學(xué)會(huì)識(shí)字

生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉。讓學(xué)生從生活中日用品的名稱、標(biāo)識(shí)和產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)內(nèi)容的熟悉中，提高識(shí)字水平。遇到不會(huì)寫(xiě)或不會(huì)讀的字，通過(guò)問(wèn)老師、問(wèn)家長(zhǎng)、問(wèn)同學(xué)和查字典等多種辦法來(lái)不斷提高識(shí)字水平；也可以從生活所見(jiàn)所聞的事情中去觀察漢字，讓學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)積累好習(xí)慣，做到勤學(xué)苦練等，以這樣的方法提高學(xué)生的識(shí)字能力和水平。

總之，在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合課內(nèi)教學(xué)手段，多挖掘課外資源進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。同時(shí)拓寬識(shí)字教學(xué)的渠道，提高識(shí)字教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：黃文鋒， 1978年生，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）