淺議小學(xué)低年級(jí)的寫字教學(xué)

蔣春梅

淺議小學(xué)低年級(jí)的寫字教學(xué)

蔣春梅

重慶市銅梁縣石魚(yú)小學(xué) 重慶 402558

本文從自身思考與實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，探索寫字教學(xué)的方法的角度闡述了如何進(jìn)行寫字教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文；寫字教學(xué)；心得

中華文字，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，被尼克松譽(yù)為是“世界上最美的圖畫”。漢字的形之美，意之深，簡(jiǎn)單的一橫一撇中，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。漢字是中華民族文化的載體，魯迅先生曾說(shuō)，中國(guó)文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。寫字教學(xué)能夠育德、啟智、求美、健體。為繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：寫字是一項(xiàng)重要的基本功，是鞏固識(shí)字的手段，又是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)極其重要的任務(wù)。

寫字是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，須經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練才能掌握它的技能與技巧。但是課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，做到規(guī)范、端正、整潔，并感受漢字的形體美，確實(shí)不是一件容易事，這就要求我們低年級(jí)語(yǔ)文教師通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，來(lái)達(dá)到預(yù)期的效果。

一、發(fā)揮想象，感知漢字的美，培養(yǎng)學(xué)生興趣

托爾斯泰曾說(shuō)“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字產(chǎn)生興趣呢？發(fā)揮孩子們的想象是個(gè)好方法，比如“撇”像什么？像掃把；“橫”像什么？像扁擔(dān)；“點(diǎn)”像什么？像雨點(diǎn)；“傘”像什么？有的說(shuō)像大樹(shù)，有的說(shuō)像蘑菇……

又比如：教寫“人”字，“人”字很簡(jiǎn)單，一撇一捺，寫起來(lái)卻十分不易。由于不知道運(yùn)筆方法，學(xué)生寫出來(lái)的“人”字，就像兩根支撐起來(lái)的小木棍。我讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，看看這“一撇一捺”像什么，像不像人的兩條腿呢？然后我又讓幾個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)上，有站得端正的，有往左邊或右邊歪起站的，有雙腿彎曲站著的……我讓同學(xué)們觀察，哪一種站姿更美，然后我在黑板上根據(jù)臺(tái)上學(xué)生的站姿寫出多個(gè)“人”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察哪一個(gè)“人”字最美。有了生動(dòng)的視覺(jué)感受，有了如此形象的比喻，“人”這個(gè)字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動(dòng)可感起來(lái)。

二、以身作則，做好演示，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣

低年級(jí)孩子特別喜歡模仿老師，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生，毫不夸張的講，學(xué)生們往往是從喜歡語(yǔ)文老師而愛(ài)上了語(yǔ)文學(xué)科。孩子們剛?cè)雽W(xué)，我就教會(huì)他們背《寫字歌》：“學(xué)寫字，要做到：頭正身直腿放好，五指執(zhí)筆筆桿正，一尺一拳一寸高，寫字認(rèn)真心要靜。”凡要求學(xué)生做到的，教師自己應(yīng)該首先要做到，特別是一年級(jí)起步階段，這種榜樣作用尤為重要。

寫字教學(xué)，老師的書寫演示必不可少，我習(xí)慣在黑板上的田字格中向?qū)W生展示寫字的全過(guò)程。一邊書寫一邊講解：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。比如在書寫漢字“落”，我告訴學(xué)生，“艸”不超過(guò)橫中線，是因?yàn)椤捌H”的下面要有重要的部件落下來(lái)了。在他們驚詫的時(shí)候，我板書了下面的“氵”和“各”。在他們臉上綻放笑容的時(shí)候，我請(qǐng)他們告訴我這個(gè)“落”的結(jié)構(gòu)，他們大聲的異口同聲地朗道：“上下結(jié)構(gòu)！”我表?yè)P(yáng)他們會(huì)觀察的同時(shí)，請(qǐng)他們繼續(xù)觀察：“氵”對(duì)著誰(shuí)，“各”對(duì)著誰(shuí)？小手如同小樹(shù)林一樣豎起來(lái)了?！般摺睂?duì)著“艸”的第一根豎，“各”對(duì)著“艸”的第二根豎。他們是這樣說(shuō)，當(dāng)我鼓勵(lì)他們?nèi)懙臅r(shí)候，他們也是這樣在認(rèn)真書寫。在一次作業(yè)練習(xí)的時(shí)候，就只有兩個(gè)學(xué)生有失誤，我很欣慰。我讓孩子們記?。禾镒指?，四方方，寫好漢字它來(lái)幫，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個(gè)方位記心間。常言說(shuō)得好：字，是人的第二張臉。字如其人，一個(gè)人所寫的字能代表個(gè)人的形象，體現(xiàn)個(gè)人的文化底蘊(yùn)。

三、訓(xùn)練有度，激勵(lì)評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性美

練字貴在精，貴在堅(jiān)持，而不在多。過(guò)多的書寫不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育有害，還會(huì)讓他們產(chǎn)生反感。因此我在教學(xué)中，堅(jiān)持一個(gè)“少”，保證一個(gè)“好”字。每課的字，我要求每個(gè)字只寫一遍，若是自己覺(jué)得不滿意的，可以多寫幾遍。你還想另外寫哪個(gè)字，都可以寫在作業(yè)本上。目的只有一個(gè)，那就是“好”。我充分發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給他們選擇作業(yè)的權(quán)利。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)充滿個(gè)性的個(gè)體，教師在對(duì)學(xué)生的理解過(guò)程中別把學(xué)生想成是千篇一律的“仿制品”，要想成是充滿個(gè)性的靈動(dòng)個(gè)體。我們每天的作業(yè)，孩子們有的寫得多，有的少。寫的字，有的可能是“國(guó)、一、人、左……”有的可能是“體、五、大、可……”作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。

當(dāng)然，對(duì)孩子們的鼓勵(lì)也很重要。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！彼越處熞寣W(xué)生充分展示自己的成功，多為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。因此，我會(huì)選取學(xué)生優(yōu)秀的書寫作品在《班級(jí)板報(bào)》上進(jìn)行展示，發(fā)揮學(xué)生的榜樣示范作用，讓學(xué)生尋找其值得學(xué)習(xí)的地方，樹(shù)立追趕的目標(biāo)。同時(shí)滿足學(xué)生的成就感。同時(shí)我在班上開(kāi)展了寫字比賽活動(dòng)，如評(píng)出“寫字規(guī)范生”、“寫字進(jìn)步生”、“寫字小明星”、“班級(jí)小書法家”等不同的榮譽(yù)稱號(hào)，以此激勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入到寫字中來(lái)，真正做到一筆一劃寫好字，一生一世做真人。

小學(xué)生寫字活動(dòng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣非一朝一夕所能達(dá)到，但只要我們教師做到有耐心，有恒心，有信心，慢雕細(xì)琢，相信總是會(huì)有收獲的。郭沫若曾說(shuō)過(guò)：“中國(guó)人要寫好中國(guó)字，并不因?yàn)橐蔀闀遥瑥男∨囵B(yǎng)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)自己的意志，對(duì)人的一生是有益的?！?/p>