彭南洲

初中生物教學(xué)中多媒體的實(shí)際應(yīng)用

彭南洲

永順縣高平金海實(shí)驗(yàn)學(xué)校 湖南湘西州 416700

初中生物學(xué)科在課程改革的實(shí)施中已經(jīng)成了中學(xué)教育體系的重要組成部分，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)則成為了初中生物教學(xué)質(zhì)量的重中之重。但由于傳統(tǒng)教育思想短時(shí)間還不能得以改變，對初中生物學(xué)科還沒有一個(gè)正確的認(rèn)識，導(dǎo)致重視程度不夠，對多媒體技術(shù)沒有達(dá)到一個(gè)正確的利用，致使初中生物教學(xué)水平質(zhì)量偏低。本文針對初中生物教學(xué)多媒體的實(shí)際應(yīng)用中的問題進(jìn)行分析，并對解決方法進(jìn)行闡述。

初中生物教學(xué)；多媒體技術(shù)；實(shí)際應(yīng)用

隨著教育改革的不斷深化，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛的引用到初中教育的實(shí)際課堂教學(xué)中。初中生物教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)可以增強(qiáng)初中學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，通過立體化的情景構(gòu)建，更好的把多元化的教學(xué)內(nèi)容與初中生物教學(xué)需求進(jìn)行融合，從而優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，對激發(fā)學(xué)生的主觀能動性具有積極的意義。

一、開展多媒體技術(shù)教學(xué)對初中生物教學(xué)的意義

多媒體是通過計(jì)算機(jī)對文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。把多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中生物課堂教學(xué)中可以利用其特性功能充分調(diào)動學(xué)生的感官，吸引注意力，把原本抽象、枯燥的生物教學(xué)變得趣味化、生活化，提高初中學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，激發(fā)求知欲，從而提高學(xué)生對生物知識的掌握和運(yùn)用，同時(shí)大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀及多媒體運(yùn)用的現(xiàn)狀

（一）重視程度不足

由于傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”思想根深蒂固，導(dǎo)致從社會到學(xué)校，從教師到學(xué)生、再從學(xué)生到家長普遍認(rèn)為只有語數(shù)外是重要學(xué)科。生物這種不被納入中考范圍的學(xué)科僅僅是一個(gè)副科，學(xué)的好壞并不重要。據(jù)調(diào)查，絕大部分的初中課程安排里面，生物課多數(shù)是在每周每班2到3個(gè)課時(shí)，而且教學(xué)內(nèi)容也都是走過場的課本知識教學(xué)，實(shí)驗(yàn)活動幾乎很難看到。錯誤的觀念是導(dǎo)致初中生物停滯不前的主要原因。

（二）過多的依賴多媒體教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度提升，也對教師的教學(xué)質(zhì)量明顯提高。但由此產(chǎn)生了一個(gè)現(xiàn)象，就是在初中生物教學(xué)中，教師過于依賴多媒體，任何內(nèi)容都用多媒體課件進(jìn)行授課。從而抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

（三）多媒體技術(shù)的運(yùn)用缺乏

在初中生物教學(xué)的課堂上雖然運(yùn)用了多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但大多數(shù)教師普遍都是利用幻燈片的播放進(jìn)行教學(xué)。相比之前的教學(xué)模式，課堂氣氛有所提高，但對多媒體技術(shù)的運(yùn)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師應(yīng)當(dāng)提高自身素質(zhì)，充分利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動性。

三、多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

（一）提高對生物學(xué)科的認(rèn)識

生物學(xué)是與生活息息相關(guān)并起著重要作用的基礎(chǔ)自然學(xué)科。提高對生物學(xué)科的重視是必然的，因?yàn)樯鐣陌l(fā)展和人類的進(jìn)步都離不開生物學(xué)的應(yīng)用。首先，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)需要加強(qiáng)對生物科學(xué)的重視，要明確設(shè)立生物學(xué)科的意義，多與生物教師進(jìn)行溝通，了解生物教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，為更好的生物課堂教學(xué)做好后期保障。

其次，生物教師應(yīng)明確學(xué)科的意義及教學(xué)的目標(biāo)，要對生物教學(xué)充滿熱情，正確引導(dǎo)學(xué)生，帶動學(xué)生的積極性。不能拘泥于教材淺顯的教學(xué)內(nèi)容，要開發(fā)新穎的課堂內(nèi)容和知識點(diǎn)，結(jié)合多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全身心的投入到生物學(xué)習(xí)中；利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，把抽象的生物知識變得趣味化、具體化，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。從而突破了傳統(tǒng)生物教學(xué)的弊端。大幅度提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)效率[2]。

最后，在初中生物課堂上應(yīng)多增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的項(xiàng)目，因?yàn)樯飳W(xué)科是以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)的，實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更直接的掌握知識理論，并結(jié)合生活歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固了知識掌握，還培養(yǎng)了學(xué)生在今后生活中對生物學(xué)的應(yīng)用，從而培養(yǎng)了學(xué)生的全面素質(zhì)。

（二）正確理解多媒體教學(xué)的目的

初中生物課堂教學(xué)在開展多媒體教學(xué)時(shí)，教師必須明確運(yùn)用多媒體技術(shù)的目的，首先要確保多媒體課件與教材要達(dá)到統(tǒng)一性，生物教學(xué)的主體是文字教材，而并非多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)是對生物教材的有效補(bǔ)充，和生物知識的立體化展示，不可以代替教材來進(jìn)行教學(xué)。

其次，教學(xué)過程中要適度運(yùn)用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，使多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法巧妙進(jìn)行結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中發(fā)揮著極大的作用，但并不能說明它就可以完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，授課過程中，教師的講解、提問、板書詳解等傳統(tǒng)教育方法是不能有缺失的。

最后，過多的使用多媒體技術(shù)會導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散，偏離教學(xué)內(nèi)容，所以，在適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，盡可能的多給學(xué)生創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己動手，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力[3]。

（三）利用多媒體技術(shù)構(gòu)建情境教學(xué)

一個(gè)良好的課堂氛圍是保證學(xué)習(xí)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用和功能，構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一的情景課堂。

首先，網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的文字資源和圖片，初中生物教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的資源構(gòu)建情境課堂，既拓寬了視野，擴(kuò)展了知識面，又可以使學(xué)生在良好的氛圍里受到啟發(fā)，從而更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)習(xí)變動輕松。從網(wǎng)絡(luò)上摘取一些歷史故事或動植物方面的趣事，給學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境。比如：2017年5月吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中二年級6班在進(jìn)行初中生物教學(xué)中。在學(xué)習(xí)第七單元第一章第一節(jié)《生物圈—所有生物的家園》時(shí)，教師通過“搜狐網(wǎng)”進(jìn)行搜索，查找生物圈之一關(guān)鍵詞，讓學(xué)生把找到有關(guān)于生物圈的資料進(jìn)行整理摘錄，學(xué)生通過對不同信息的記錄，不但加深了知識記憶，還開闊了眼界，了解到了課本以外的知識，這種教學(xué)方式不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而還大大提高了教學(xué)質(zhì)量，使教師的授課工作事半功倍。

其次，教師自制PPT課件來進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建。多媒體技術(shù)具有表現(xiàn)力強(qiáng)、信息量大的優(yōu)點(diǎn)，是傳統(tǒng)的掛圖，投影片等紙質(zhì)教材不能相比的。教師可利用多媒體技術(shù)制作課堂教學(xué)幻燈片，在向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還可以播放聲音、動畫效果的展示。還是在吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中二年級6班進(jìn)行《人的神經(jīng)系統(tǒng)-腦與脊髓》生物教學(xué)中，教師通過PPT的課件制作，把“神經(jīng)沖動傳到的意識圖”、“腦和脊髓力的灰質(zhì)和白質(zhì)的位置區(qū)分”“大腦皮層各功能去的劃分”等這一系列概念抽象，并平時(shí)很難接觸到的這些通過圖像的方式展現(xiàn)給學(xué)生，鮮明的色彩加之教師詳細(xì)的講解，使學(xué)生視覺和聽覺并用，提高了學(xué)習(xí)的興趣。而且在這堂生物課上教師還擴(kuò)大了課堂知識的容量，補(bǔ)充大量的習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上就有練習(xí)的機(jī)會，不僅鞏固了所學(xué)知識，還把問題的難點(diǎn)、重點(diǎn)在課堂上合理的解決。

最后，利用多媒體技術(shù)制作Flash動畫進(jìn)行生動的生物教學(xué)。動畫具有生情并茂、視聽結(jié)合、吸引力較強(qiáng)的特點(diǎn)，F(xiàn)lash動畫可以更好的對課堂情境進(jìn)行構(gòu)建，可以更好的把學(xué)生平時(shí)看不到的微觀結(jié)構(gòu)和難以理解的抽象內(nèi)容具體、形象的展現(xiàn)出來。在生物教學(xué)中有一些不好表達(dá)的問題，如：人體的組成；人的生殖和胚胎發(fā)育等問題，利用Flash動畫在避免了尷尬問題的同時(shí)，更直觀的把這些問題展現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力。

四、結(jié)語

綜上所述，要想提高初中生教學(xué)的質(zhì)量，不僅要合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作的開始，更要加強(qiáng)對初中生物的重視度，改變傳統(tǒng)思想，加大初中生物教學(xué)的扶持力度才是關(guān)鍵所在。

[1]王燕.初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用分析[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,2017(11):169-169.

[2]者建宏.新課改下初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用的研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教學(xué)研究,2017,11(17).

[3]于大鵬.解析初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用[J].課程教育研究,2017(6).