和慧仙

淺談數(shù)學(xué)作業(yè)生活化

和慧仙

麗江市古城區(qū)?；蹖W(xué)校 云南麗江 674100

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，對鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、拓展學(xué)生的知識面有著重要的意義。以往采用的傳統(tǒng)書面作業(yè)形式缺少了應(yīng)用的意識，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，在某種程度上導(dǎo)致培養(yǎng)出的部分學(xué)生往往是高分低能的。其實，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)與生活是不可分離的。將數(shù)學(xué)作業(yè)與社會生活相聯(lián)系，能讓學(xué)生在社會實踐、家庭生活中鞏固數(shù)學(xué)知識，發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力。本文圍繞數(shù)學(xué)作業(yè)生活化總結(jié)筆者的一些看法和做法。

數(shù)學(xué)；作業(yè)；生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活密切的聯(lián)系，并且能夠運(yùn)用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)勞動中的一些實際問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)中必須注重理論聯(lián)系實際。這一要求揭示了“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”。數(shù)學(xué)與生活相互依存，缺一不可。作為教師，我們大多想著利用生活素材來進(jìn)行課堂教學(xué)，卻忽視了利用生活這片廣闊的天地作為我們課堂教學(xué)的延伸。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天地很廣闊，只有把數(shù)學(xué)教學(xué)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個角落，學(xué)生才能在熟悉的日常生活中吸取營養(yǎng)；數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會顯示出它的價值和魅力；學(xué)生只有回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實地顯示出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平。因此，把數(shù)學(xué)作業(yè)與社會生活相聯(lián)系，能讓學(xué)生在社會實踐、家庭生活中鞏固數(shù)學(xué)知識，發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力。

那么，我們又該如何利用社會生活這片廣闊的空間來布置家庭作業(yè)呢？現(xiàn)將生活化數(shù)學(xué)家庭作業(yè)按以下兩種類型談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、游戲型家庭作業(yè)

游戲是激發(fā)興趣的最好載體。游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩，但是，在設(shè)計游戲型作業(yè)時，要考慮與所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系。如學(xué)習(xí)了《認(rèn)位置》一課后，布置學(xué)生回家和鄰居的小朋友一起做左手、右手、左腳、右腳的游戲。可以一個人說，另一個指。又如學(xué)習(xí)了《認(rèn)識物體》一課后，讓學(xué)生做一個認(rèn)識物體的游戲：回家請家長把學(xué)生的眼睛蒙起來，讓他們用手摸桌上的東西，說出是什么東西，并說出是根據(jù)什么性質(zhì)辨認(rèn)出來的。這樣的作業(yè)學(xué)生非常樂意去完成，真是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，使課后游戲成為課堂教學(xué)的后續(xù)延伸活動。

再者，學(xué)生的天性就是好玩。為了讓學(xué)生可以饒有興趣地完成家庭作業(yè)，且達(dá)到寫作業(yè)的目的，就不可以將家庭作業(yè)當(dāng)成是學(xué)生的任務(wù)去安排，而是應(yīng)當(dāng)將家庭作業(yè)當(dāng)作是學(xué)生的活動或者是生活來進(jìn)行設(shè)計和布置，要在“玩”上下功夫，要讓學(xué)生在“玩”中完成家庭作業(yè)。故游戲型家庭作業(yè)適宜應(yīng)用和推廣，且可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系加以體驗，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣加以體會，讓學(xué)生可以在玩中實踐，在玩中應(yīng)用，在玩兒中形成技能。例如學(xué)習(xí)“高矮”后，給學(xué)生布置的作業(yè)是讓學(xué)生和家長一起創(chuàng)編一個與之相關(guān)的兒歌，有的學(xué)生創(chuàng)編了這樣的兒歌：“誰最高，誰最矮；誰比誰要高，但比誰還矮?！痹趯W(xué)習(xí)了“10以內(nèi)的加法”后，給學(xué)生布置的作業(yè)是讓學(xué)生們利用撲克玩湊數(shù)游戲等。這樣讓學(xué)生在“玩”、“樂”中獲取知識，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性。又如：在學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算后，可設(shè)計這樣的家庭作業(yè)，用撲克牌與家長一起算二十四點，使學(xué)生在玩中熟練地掌握加減乘除法，鞏固口算基礎(chǔ)。

二、實踐型家庭作業(yè)

“行是知之始，知是行之成?！睌?shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教材中，許多內(nèi)容與社會、生活密切相關(guān)，讓學(xué)生通過觀察、考察、嘗試等活動，增長學(xué)生運(yùn)用知識的能力，加強(qiáng)社會認(rèn)知，提升社會參與意識，促進(jìn)個體社會化進(jìn)程。如學(xué)習(xí)了長度單位，可以回家測測自己和家人的身高，量量自己腳步的長度，算算從學(xué)校到家里的路程；認(rèn)識了人民幣，可以用自己的零用錢去買買學(xué)習(xí)或生活所需要的東西。又如，學(xué)了面積計算后，可以讓學(xué)生測量并計算自己房間的面積，再設(shè)計這樣的家庭作業(yè)：如果房間里鋪30cm×30cm的地磚，需要多少塊，請給父母提一個裝修計劃。這樣能讓學(xué)生在實踐中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得有意義，能讓其學(xué)到課堂上得不到的實踐經(jīng)驗。

盡管數(shù)學(xué)作業(yè)生活化能提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，但畢竟它是作業(yè)，跟自由自在地玩不同。因此我認(rèn)為在布置作業(yè)時仍要注意兩點：首先要把握小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的量。多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生做得越多，就記得越牢，能力也就越強(qiáng)。因此，布置作業(yè)總是本著“面面俱到，多多益善”的原則，題海戰(zhàn)術(shù)，錯一罰十，把學(xué)生變成了知識容器。面對機(jī)械、低效的家庭作業(yè)，學(xué)生的態(tài)度無疑也是被動、消極的，只重量的完成，而輕質(zhì)的保證。這是不可取的。其次，提升家庭作業(yè)的質(zhì)。不僅考慮作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，還要保證學(xué)生完成的質(zhì)量，所以我們要注意學(xué)校教育、家庭教育、社會教育結(jié)合，使學(xué)生保質(zhì)保量地完成生活化數(shù)學(xué)作業(yè)。

總之，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)作業(yè)自然如此。只有來源于生活、又能歸于生活的知識才是最有價值的知識。把數(shù)學(xué)作業(yè)與生活聯(lián)系起來，讓我們的數(shù)學(xué)作業(yè)也煥發(fā)出生命的色彩。

[1]陳錦云.如何讓數(shù)學(xué)作業(yè)更具生活化[J].儷人:教師，2016(2):83-83.

[2]秦軍.淺談數(shù)學(xué)家庭作業(yè)生活化[J].北方文學(xué)旬刊，2017(7):191-191.

[3]王佳棟.通過三個改變優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)[J].現(xiàn)代教學(xué)，2016(1):107-108.