代小芳

（武漢大學 教育科學研究院，湖北 武漢 430072）

大學特色再認識

代小芳

（武漢大學 教育科學研究院，湖北 武漢 430072）

學界關(guān)于大學特色的研究已近30年，然而由于概念界定的不同，人們對于大學特色相關(guān)問題的看法也在一定程度上迥異，關(guān)于“學校特色是什么”“什么是特色學?！钡群诵膯栴}還存在著較大分歧。文章通過對“學校特色”“學校特點”“特色學校”“學校品牌”等概念進行梳理，并在此基礎(chǔ)上界定了大學特色，提出大學特色有“大”與“小”之分，并對此進行了辨析。

學校特色；特色學校；大學特色；“大”與“小”

關(guān)于大學特色，業(yè)內(nèi)已經(jīng)進行了近30年之久的研究與探討，并逐漸形成一些比較成熟的看法，但關(guān)于何為“大學特色”，對其概念、內(nèi)涵專家學者秉持不同的意見，這可從目前學界關(guān)于大學特色或?qū)W校特色的相關(guān)文章中窺見一斑；在筆者參與的一次學術(shù)論壇中，偶然論及“學校特色”話題，與會者大都認同華東師范大學李政濤教授的觀點：特色是特點的彌漫，學校特色應該是學校整體上具有并成了一定氣候的“東西”。但對于到底什么才是學校特色，如何判斷學校特色，它與學校的內(nèi)涵發(fā)展、學校品牌等有何區(qū)別與聯(lián)系等問題，與會者卻有較大分歧。對于大學學校特色認識上的認識分歧，其根源是對“何為學校特色”“何為特色學校”等基礎(chǔ)問題不甚清晰。因此，我們有必要重新認識大學特色。筆者擬從詞源界定的維度，沿著“學校特色—大學特色”的邏輯脈絡(luò)，對“大學特色”的概念與內(nèi)涵進行認識上的梳理，以資探討。

一、學校特色概述

關(guān)于大學特色相關(guān)問題的探討，我們有必要從基本概念著手，經(jīng)由特色—學校特色—大學特色這樣的基本邏輯來展開。

（一）內(nèi)涵

從詞源構(gòu)成上來看，“特色”由“特”和“色”兩個字合二為一詞語。根據(jù)“特色”一詞在現(xiàn)實中的應用，兩個字在 《辭?！发傥闹兴浮掇o?！窞橄恼鬓r(nóng)，陳至立著的《辭海》。中相關(guān)的意思表達分別為：“特”有兩種相關(guān)的意思表達，一種為“杰出的，特出的”；一種為“獨”，引申為“專一，專為”[1]?！吧庇?種相關(guān)的意思表達：一種為“人視覺所感覺的物體的顏色”②《辭海》中的原意表達是“人視覺的基本特征。不同波長的可見光引起不同的顏色感覺，整個可見光區(qū)大致可分出紅、橙、黃、綠、青、藍、紫等顏色”。，一種為“品種，種類”，一種為“景象，光景”，還有一種為“品質(zhì)，質(zhì)量”[1]1945。

根據(jù)“特”“色”兩字在 《辭?！分械木唧w表達，“特”與“色”2字組合可以有以下幾種表示：第一，表示某一現(xiàn)象 （包括光景或景象、存在等）、某一品質(zhì)或質(zhì)量是為某一研究對象整體或個體所獨有或?qū)Ｓ械?，讓人耳目一新或與其他研究對象性截然區(qū)別開來，即研究對象的獨特性或唯一性；第二，表示研究對象的某些現(xiàn)象或某一品質(zhì)給人的感覺是獨有的或獨一無二的，其他研究對象都不會有或不能有，即研究對象的某些內(nèi)容或特征表現(xiàn)具有獨特性或唯一性；第三，表示某一類別或某一個體在整體上或某些方面給人的感受是杰出的、優(yōu)秀的，即對象具有卓越性。

結(jié)合實踐中“特色”一詞的具體運用，我們認為，所謂“學校特色”主要有4種理解：第一，可以是指學校這類組織門類與其他組織部門相比，它是獨有的一種組織，具有其他組織部門所不具有的屬性與顯著特征，這些屬性或顯著特征是其所獨有的，也是學校這類組織部門的共有屬性；第二，可以是指某一類別的學校所具有的不同于其他類別學校的屬性或顯著特征，如大學中的職業(yè)技術(shù)型學校，這些屬性或顯著特征是這一類別學校的共有屬性或顯著特征；第三，是指某類別學校中的某一學校在某一較長時間階段內(nèi)整體上所具有的有別于同類別學校的顯著或典型的屬性或特征表現(xiàn)；第四，是指某一學校在辦學過程中其某一方面在某一較長時期內(nèi)的顯著性表現(xiàn)，可以是專業(yè)的，也可以是學科的，等等。

由此，我們可以看出，所謂“學校特色”是一個具有層次性的概念，它有外延的大小之分，可以是門類之間的，也可以是門類之內(nèi)的；可以是集體范疇的，也可以是個體范疇的；可以是整體上的，也可以是局部的。就像有學者所說“學校特色是對象性概念”[2]，尤其對于某一類別中的學校個體來說，在其整體之下，“學校特色總是體現(xiàn)在學校辦學工作的某一方面”[2]。所以，概念界定的角度不同，學界關(guān)于“學校特色”存在諸多不同的理解也就在所難免。

（二）相關(guān)概念比較

1.學校特色與學校特點?！包c”在現(xiàn)代詞典中的含義與這里相關(guān)的有：“細小的痕跡或物體”“項，部分，方面”“一定的位置或限度”[1]。因此，所謂“特點”應該是突出或優(yōu)秀的方面或部分，獨特或獨有的小的痕跡、跡象或事物。與“特色”相比，其所表示的對象的優(yōu)秀或突出程度以及對事物標識或鑒別程度遠遜于后者，以致二者存在著質(zhì)的不同。但二者又有聯(lián)系，“特點”程度上的加強可能會發(fā)展成為“特色”，即“特色”是由“特點”過渡和發(fā)展而來的。

對于“學校特色”來說，雖然它與“學校特色”存在著程度與質(zhì)的不同，但其“特色”是由“特點”發(fā)展而來的，它是某一方面或領(lǐng)域同種性質(zhì)的“特點”的聚集與升級，就如華東師大李政濤所說：特色是特點的彌漫。

2.學校特色與學校品牌。所謂“學校品牌”是指學校在其長期辦學過程中所形成的“以無形資產(chǎn)為主要經(jīng)營對象、以文化為存在方式、以物質(zhì)為載體，具備并實行某種標準與規(guī)范，以達到一定目的為原則，并據(jù)此設(shè)定自身運動軌跡，因而帶有顯著個性化傾向、具備優(yōu)勢存在基礎(chǔ)的相關(guān)事物，是由精神、物質(zhì)，行為有機融合的統(tǒng)一體?！盵3]

“學校品牌”與“學校特色”相比，主要區(qū)別為：第一，它是一種學校個體表現(xiàn)，而“學校特色”則不僅可指學校個體表現(xiàn)還可以是某一類別學?；蜃鳛樯鐣M織的學校整體的表現(xiàn)；第二，它比“學校特色”相比更側(cè)重學校的外部影響力。二者之間的聯(lián)系為：第一，“學校品牌”一般是以特色為基礎(chǔ)形成的。第二，當我們講“特色”時，需要限定在某一時代、某一領(lǐng)域內(nèi)、某一類型或某一區(qū)域內(nèi)才有可言說性，也才有可比較性與可鑒別性。而“品牌”同樣也是要經(jīng)過限定的。此為二者又一相同之處。第三，學校文化是學校品牌的靈魂，學校品牌是學校文化的載體[4][5]；而由于“大學的本質(zhì)在于文化，在于文化的傳承、文化的啟蒙、文化的自覺、文化的創(chuàng)新”[6][7]，學校特色也因此具有文化性，它與文化相融合，藉由文化來發(fā)展。

3.學校特色與特色學校。首先，“學校特色”重點在“特色”，“特色學?！敝攸c在“學?！?，二者的側(cè)重點是不同的；其次，如果個體學校在整體意義上具有特色，那這樣的學校也是特色學校，只是一所學校要在整體上具有特色是不易實現(xiàn)的，需要有一個持續(xù)不斷的艱辛付出的努力過程；最后，無特色的學校不成其為特色學校，只有具有學校特色的學校才可能稱其為特色學校。但有特色不一定就是特色學校，要想成為特色學校，學校還必須在其特色上下功夫，需要把其特色進行深入、滲透，融合進學校的整體發(fā)展之中，并通過學校的整體發(fā)展彰顯出來。因此，從學校個體意義角度來說，二者既有密切聯(lián)系，又有著可以但又不易逾越的“溝壑”。

二、大學特色的內(nèi)涵、特征及“大”與“小”

（一）內(nèi)涵

根據(jù)前述對“學校特色”的理解，我們認為，所謂“大學學校特色”即“大學特色”主要有4種涵義。第一，指大學作為社會組織門類與其他組織部門相比，它是獨有的一種組織，具有其他組織部門所不具有的屬性與顯著特征，這些屬性或顯著特征是其所獨有的，也是大學這類組織部門的共有屬性；第二，指某一類別的大學所具有的不同于其他類別大學的屬性或顯著特征，如大學中的職業(yè)技術(shù)型學校，這些屬性或顯著特征是這一類別大學的共有屬性或顯著特征；第三，指某類別大學中的某一大學在某一較長歷史階段內(nèi)在整體上所具有的有別于同類別大學的顯著或典型的屬性或特征表現(xiàn)，這種情況下的大學同時也是特色學校；第四，指某一大學個體在其辦學過程中，其某一或某些方面在某一較長時期內(nèi)的顯著性表現(xiàn)，可以是專業(yè)性的，也可以是學科性的，等等。就像有學者所說的，它“不只是學科建設(shè)方面的，不只是科研成就方面的，不只是社會服務(wù)領(lǐng)域方面的，也不只是諸如學校建筑與環(huán)境方面的”[8]，而是可以表現(xiàn)在許多不同的方面。

其中，前兩種涵義是從社會組織類別層面來理解的，屬于群體意義或類別意義上的理解，可歸納為對“大學特色”的廣義理解，后兩種涵義則是從個體角度來理解的，可概括為對“大學特色”的狹義理解，即“大學特色”的含義有廣義與狹義之分。正如有學者所說：“廣義的大學特色是指大學作為一類或一種組織在其發(fā)展過程中所展示出來的顯著特征，狹義的大學特色實則是指個體意義上的大學自身在生存和發(fā)展中積淀形成的獨特品質(zhì)和風貌?！盵9]因此，我們在論及大學特色時，需要首先明確指出是群體意義上的還是個體意義上的“大學特色”，即廣義還是狹義的，以及是廣義或狹義中的哪一種。

（二）特征

結(jié)合上述分析，無論是從群體意義上或是個體意義上來看，“大學特色”主要具有以下特征。

1.時代性與長期性?！按髮W特色”是個歷史概念，具有明顯的時代特征，如20世紀初期美國大學形成的具有美式大學風格的實用主義特色[11]；又如近代以來中國現(xiàn)代大學的一個鮮明的辦學特色就是人格教育[10]153；同時，大學的特色要經(jīng)由“特點”發(fā)展而來，須經(jīng)過一個較長時期的持續(xù)不斷的穩(wěn)定的發(fā)展過程。

2.發(fā)展性與穩(wěn)定性。大學的特色是與其長期發(fā)展相伴隨的，是一個不斷提升、不斷豐富與完善的發(fā)展過程[11]，不僅這個特色的發(fā)展過程是穩(wěn)定的，而且經(jīng)此形成的特色自形成伊始就具有相對的穩(wěn)定性。

3.地域性與文化性。如英國著名學者阿什比曾說的“任何類型的大學都是遺傳與環(huán)境的產(chǎn)物”，大學一般都會在其發(fā)展中自覺或不自覺地打上地域與風土文化的“烙印”，即不同的地域、不同的環(huán)境、不同的民族與文化背景，造就了風格迥異的大學[12]。而大學特色，作為大學的一種 （形象）表征，也因此具有地域與文化特征。

4.多樣性與豐富性。不同的大學會具有不同的特色，同時，一所大學的特色又會有多種表現(xiàn)形式，如其“不僅表現(xiàn)在外在的物質(zhì)和組織形態(tài)上，而且更內(nèi)在地表現(xiàn)在大學的觀念 （精神）形態(tài)中”[11]，它可以表現(xiàn)在學校整體方面，又可以表現(xiàn)在學科方面、專業(yè)方面、課程方面；還可以表現(xiàn)在管理方面、教學方面、活動方面等。也就是說,“大學特色”表現(xiàn)是多樣與豐富的。

此外，值得一提的是，對于個體意義上的大學特色來說，還有一些不可忽視的典型特征就是其獨特性與優(yōu)質(zhì)性。對于大學個體來說，無論是其整體上的還是局部的特色都是其有別于其他同類個體的顯著的或典型的特征表現(xiàn)，也即其特色具有獨特性，同時也是優(yōu)質(zhì)的，即所謂的“人無我有”“人有我優(yōu)”“人優(yōu)我新”。這也是目前學界一提到“大學特色”就會首先想到的標志性的屬性特征。

（三）大學特色的“大”與“小”

根據(jù)上述對“大學特色”涵義的論述，我們可知：“大學特色”有層次高下與范疇或外延寬窄之別，即有“大”與“小”之分。其中，“大”與“小”具有相對性，例如從組織類別或群體的意義上來說，群體特色之于個體特色謂之“大”，個體特色之于群體特色謂之“小”①此處用以比較的“特色”指的是同一類別或方面的以及同一屬性的特色，而非不同種特色之間的比較。如后文用以比較的“特色”也是如此。。從個體意義上來說，整體特色之于局部特色謂之“大”，局部特色之于整體特色謂之“小”；學校特色之于所屬學院特色謂之“大”，學院特色之于學校特色謂之“小”；專業(yè)特色之于學科特色謂之“大”，學科特色之于專業(yè)特色謂之“小”；學科特色之課程特色謂之“大”，課程特色之于學科特色謂之“小”；特色學校的特色之于學校特色謂之“大”，學校特色之于特色學校的特色謂之“小”①特色學校的特色是一個學校在整體上所具有的特色，學校特色則指一個學校整體或局部所具有的特色，當前者的特色與后者的特色完全相同時，此時具有學校特色的學校是一個前述概念比較中所說的特色學校。……同理，在同一分類標準下，不同層次的特色相比較也就有了“大”與“小”的區(qū)別，上一層次的特色之于下一層次的特色謂之“大”，下一層次的特色之于上一層次的特色謂之“小”。

大學特色有“大”與“小”之分。其中，以個體意義的大學為例，對于用以比較的同屬性“特色”來說，“大”特色是“小”特色在不斷深入發(fā)展中逐漸在更高層面或?qū)W校更廣領(lǐng)域滲透、融合的結(jié)果，是“小”特色的“彌漫”；在某種意義上也可以說是“小”特色在更高層面或更大領(lǐng)域的匯聚、融合，是“小”特色的集中展現(xiàn)；“小”特色是“大”特色的構(gòu)成細胞與基礎(chǔ)，是“大”特色的微觀顯露。其中，最大的大學特色，也是最宏大層面上的大學特色，就是特色大學之最耀眼與最大之特色所在。

總之，對于“大學特色”來說，不僅作為組織門類意義的“大學特色”與類別意義上的“大學特色”相比具有“大”與“小”之別，即便是作為個體意義上的“大學特色”，其整體與局部之間也是具有“大”與“小”之別的，并且其局部之內(nèi)不同層次的特色相比也具有“大”“小”之分。其中，大學整體上的特色是最大的特色，其下按不同分類方式可以有院系特色、專業(yè)與學科特色、物質(zhì)與文化、行為特色……各種“大”“小”特色有機聯(lián)系，共同組成了一所大學的特色系統(tǒng)。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”大學特色是一個內(nèi)涵豐富的概念，我們需要從各個不同的角度、層面和范疇來綜合了解它，才能夠全面、準確地認識它，否則就會以點帶面、以偏概全，從而迷失在茫茫的學術(shù)海洋之中從而可能會喪失了自己的學術(shù)立場。在此基礎(chǔ)上，我們還需要清晰地認識到大學特色有“大”“小”之分，從而在實踐中科學定位、合理部署、審慎實施，以促進大學特色建設(shè)的持續(xù)、健康、長效發(fā)展。

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Reviewing University Features

DAI Xiao-fang
(Research Institute of Educational Science,Wuhan University,Wuhan,Hubei 420072,China)

It has been about 30 years since academic world began to carry out researches on university features.However,with different definitions,people have diversified views about the issues related to university features.There have been disputes about the kernel questions such as“what are features of university?” ,“what is feature university?” .By sorting out such concepts as“features of university”,“characteristics of university” ,“feature university” ,“brand of university” ,the writer of this article defines features of university and puts forward that university features are divided into“l(fā)arge university features” and“small university features” ,and makes a distinction between them.

features of university;feature university;university feature;“l(fā)arge” and“small”

G640

A

1674-3652（2017）05-0132-04

2017-06-25

代小芳，女，河南臨穎人，博士生，主要從事教育管理研究。