研究大學(xué)生思政課程的教學(xué)改革

文/楊瑩

思政課程能夠有效提升學(xué)生思想道德，結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)發(fā)現(xiàn)，思政課的教學(xué)過程仍然存在問題，例如：教學(xué)模式過于單一化、教學(xué)計(jì)劃無法有效實(shí)施等，因此，大學(xué)生思政課程實(shí)施教學(xué)改革勢(shì)在必行。在對(duì)思政課改予以高度重視的同時(shí)，還需要從多方面加大建設(shè)力度，通過優(yōu)先配置有力保障等方式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)，從而提升學(xué)生的思想教育水平。

一、大學(xué)生思政課程教學(xué)現(xiàn)狀

(一)忽略了教學(xué)改革的重要性

思政課作為高等教育主要教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)模式相對(duì)比較枯燥、乏味，學(xué)生不僅無法掌握思政課的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，而且普遍認(rèn)為其并非專業(yè)課程，無需對(duì)其予以更多關(guān)注，從而忽略了思政課教學(xué)改革所占據(jù)的重要作用。由此可見，思政課屬于養(yǎng)成學(xué)生良好道德品質(zhì)基礎(chǔ)課程，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生正確樹立世界觀與人生觀，是影響學(xué)生整體素質(zhì)的主要因素。

(二)教學(xué)模式比較單一化

目前，各高校進(jìn)行思政課的教學(xué)時(shí)，雖然已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，并和傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)比得到顯著改善，但是，現(xiàn)有教學(xué)模式主要以課件的應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)，少部分教師會(huì)選擇視頻教學(xué)，從而無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其很難參與整個(gè)教學(xué)過程。因此，思政課的教學(xué)過程，往往是將提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等作為重點(diǎn)，通過教學(xué)手段的結(jié)合應(yīng)用，確保大學(xué)生的綜合能力得到顯著提升，以發(fā)揮教學(xué)模式的最大價(jià)值。

(三)教學(xué)計(jì)劃無法實(shí)施

在進(jìn)行思政課教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí)，由于未結(jié)合自身情況進(jìn)行制定，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行受到不同程度阻礙。當(dāng)大學(xué)生思政課程進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，需要重點(diǎn)加強(qiáng)其實(shí)踐教育，然而，結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)有資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有保證教學(xué)資源得到逐步完善，還能顯著提高大學(xué)生思政課程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

(四)課程體系尚未完善

現(xiàn)有課堂體系普遍存在重復(fù)情況，特別是理論知識(shí)的反復(fù)教學(xué)，不僅無法達(dá)到最佳教學(xué)效果，而且極易造成學(xué)生的厭煩，最終影響整體教學(xué)質(zhì)量。因此，教師可以通過教材的整合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其更好掌握當(dāng)前理論知識(shí)，并在實(shí)際中得到及時(shí)解決。

二、大學(xué)生思政課程的教學(xué)改革策略

高校進(jìn)行大學(xué)生思政課的建設(shè)時(shí)，應(yīng)該以大學(xué)生為教學(xué)中心，從多角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)施的優(yōu)化，并對(duì)其教學(xué)改革進(jìn)行不斷深入，確保思想教育工作得到具體實(shí)施。由于大學(xué)生思政課程的教學(xué)改革屬于長(zhǎng)期工程，應(yīng)該對(duì)其教學(xué)內(nèi)容和形式等進(jìn)行不斷創(chuàng)新和加強(qiáng)，因此，高校進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)可以通過以下方面進(jìn)行。

(一)以小組方式進(jìn)行交流

在進(jìn)行思政課的教學(xué)時(shí)，通常是以“大班授課”為主，特別是校外相關(guān)實(shí)踐較少，往往是以一百至二百學(xué)生范圍進(jìn)行。相關(guān)實(shí)踐證明，該種授課方式存在較多不足之處，如學(xué)生人數(shù)過多，教師無法對(duì)每位學(xué)生予以相應(yīng)照顧，使其產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)態(tài)度。在此基礎(chǔ)上，以團(tuán)隊(duì)小組的方式進(jìn)行教學(xué)效果比較理想，即教師進(jìn)行主要授課，然后利用知識(shí)簡(jiǎn)介與任務(wù)制定，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行討論，以便于在查閱資料和研究商討過程掌握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)采取組間提問與代表匯報(bào)等方式，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

(二)教學(xué)體系的創(chuàng)新和實(shí)踐

和理論課堂相比較，實(shí)踐課堂具有一定生機(jī)力。因此，思政課教學(xué)改革過程，在項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，能夠加深學(xué)生的理論知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化現(xiàn)實(shí)問題掌握，特別是對(duì)思政課和校外教育資源結(jié)合應(yīng)用，使其和時(shí)事政治相互融合。當(dāng)大學(xué)生思政課程內(nèi)增加實(shí)踐教學(xué)后，利用國(guó)防教育的參觀和辯論賽等，將其學(xué)習(xí)場(chǎng)所逐漸延伸至課外和校外，保證理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐育人得到有效結(jié)合，以此提高學(xué)生整體素質(zhì)。

(三)營(yíng)造專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)

在對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行貫徹落實(shí)時(shí)，教師一直發(fā)揮主要作用，因此，加大專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)力度，通過名校高能力人才的引入，以便于大學(xué)生思政課程的有序進(jìn)行。另外，由專業(yè)人員定期進(jìn)行任課教師的培訓(xùn)，同時(shí)聘請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行專題報(bào)告，能為專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建起到促進(jìn)作用，屬于教學(xué)改革的重要保障。

(四)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)

結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征，高校需要?jiǎng)?chuàng)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，即教師利用QQ群或微信等手段，加強(qiáng)師生間課外交流和溝通。與此同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極掌握課件或視頻等信息，為更好進(jìn)行思考和小組討論奠定基礎(chǔ)，以便于思政課程教學(xué)的有序進(jìn)行，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思政課程教學(xué)改革的目的。

三、結(jié)束語

由于思政課與大學(xué)生的思想道德存在直接聯(lián)系，因此，結(jié)合社會(huì)發(fā)展和教育需求，認(rèn)真做好思政課的教學(xué)改革顯得極其重要。為了避免思政課程的教學(xué)出現(xiàn)不必要問題，可以通過小組方式進(jìn)行交流、教學(xué)體系的創(chuàng)新和實(shí)踐、營(yíng)造專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)等措施，對(duì)其改革影響因素進(jìn)行有效控制，進(jìn)而提升大學(xué)生整體素質(zhì)和能力。

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