淺論中職學生核心能力培養(yǎng)策略分析

劉峰

隨著現(xiàn)代化教學的不斷推進，中職院校作為教育事業(yè)的重要組成部分，為社會各行各業(yè)輸送了大量的具備專業(yè)技能的人才。在后續(xù)發(fā)展過程中，如何適應當下時代發(fā)展的潮流，對中職學生作出進一步的核心能力培養(yǎng)，將作為中職院校完善當前的教育體系、實現(xiàn)學生能力提升的重點內容。

一、從管理理念分析

在現(xiàn)代化的教學背景中，中職學生的核心能力要想在現(xiàn)有基礎上獲取更好的培養(yǎng)，其重要要義在于提升其管理理念，保證原先的落后的管理理念能在后續(xù)發(fā)展過程中增添一定的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)較為良好的核心能力培養(yǎng)?？傮w而言，老師應當根據(jù)學生的具體分析，保證最終形成的管理理念可以順應學生整體的發(fā)展需要。在成熟階段，中職院校對于學生的管理理念確定已經有了一定的基礎和經驗，此時，學校層面在強化學生管理理念的優(yōu)化創(chuàng)新時應當增添必要的創(chuàng)新意識，保證最終形成的管理理念可以契合現(xiàn)代化發(fā)展，實現(xiàn)教育意識與創(chuàng)新意識的有效共贏。需要特別指出的是，在落實中職學生核心能力培養(yǎng)過程中，中職院校的老師作為學生群體的領導者和指導者，不能通過強制性的手段對中職學生作出硬性管理，而是應當通過有效的方式來對其作出和善引導，避免出現(xiàn)強制性管理下學生的自主性和能動性受到限制。

二、從管理方法分析

從當前的發(fā)展來看，中職院校的學生基本能夠實現(xiàn)文化知識與專業(yè)技能的共同培養(yǎng)，但在處理學生工作等其他相關工作事務時，學生對于自身核心能力的培養(yǎng)卻欠缺一定的規(guī)范性。因此，在后續(xù)發(fā)展過程中，要想保證中職院校學生核心能力的培養(yǎng)能夠達成一定的有序化，就應當從管理方法著手，實現(xiàn)動態(tài)管理方法與靜態(tài)管理方法的有效協(xié)同。其中，動態(tài)管理方法主要是指中職院校在強化學生核心能力培養(yǎng)過程中，不能僅僅根據(jù)學生在某一階段的實際發(fā)展情況來作出固定編排，而是應該根據(jù)學生的日常表現(xiàn)作出動態(tài)分析，保證最終形成的核心能力培養(yǎng)機制能夠適應中職院校學生群體的相關需求。相比之下，靜態(tài)管理方法并不是完全固定的方式，而是在具體發(fā)展過程中達成約定俗成的效應，這主要是指中職院校在日常發(fā)展過程中，為社會輸出的往往是以專業(yè)技能為主的學生群體。對于適應學生干部、無法適應普通學生的管理模式，則需要根據(jù)學生群體的變動而作出一定變動，保證最終形成的管理方法能夠契合具有較高素質的學生干部的同時，也能對中職院校的普通學生的核心能力培養(yǎng)作出一定的效用。

三、從教學投入分析

日常發(fā)展過程中，中職院校的學生核心能力培養(yǎng)往往需要較高的投入和支持，這也就意味著，中職院校采取強化學生培養(yǎng)工作時，必須根據(jù)中職院校的實際發(fā)展情況作出必要的教學投入。當前，中職院校學生核心能力的培養(yǎng)往往需要3層面的教學投入，這3種方面分別包括硬件投入、軟件投入和精神投入。其中，硬件投入主要是指學校在具體建設學生核心能力培養(yǎng)過程中，應當通過必要的資金支持來落實自身的學校硬件設施完善，避免出現(xiàn)學生在日常學習過程中，由于學校的相關設施設備過于破舊而影響他們核心能力培養(yǎng)的情況。軟件投入主要是指現(xiàn)代化的教學歷程中，大多數(shù)學校往往會在學校發(fā)展過程中，通過多媒體技術的有效應用，實現(xiàn)中學學生核心能力的大幅度培養(yǎng)。盡管在目前的發(fā)展來看，部分中職院校在具體落實學生核心能力培養(yǎng)過程中，無法根據(jù)不同個體的實踐培訓需求作出進一步的安排處理，但在后續(xù)發(fā)展過程中，中職院校的學生核心能力培養(yǎng)還是可以通過多邊組織來實現(xiàn)軟件設施的投入，保證最終形成的多媒體體系能夠服務于個體學生的同時，也能對廣大的學生群體做出一定的貢獻。在日常培養(yǎng)過程中，中職院校應當根據(jù)學生核心能力培養(yǎng)的相關需求，強調一定的人文性質，保證最終形成的精神投入模式能夠契合快節(jié)奏的社會發(fā)展，真正達成學生核心能力的大幅度提高。但需要注意的是，在落實硬件設施投入、軟件設施投入和精神投入過程中，中職院校的不同學生有不同的需求，學校層面不能盲目地根據(jù)硬件設施和軟件設施投入需求來做出投入，而是應該根據(jù)自身的資金發(fā)展需要作出資金分析，保證最終形成的資金利用能夠取得該院校發(fā)展所需。

四、從課程實施分析

根據(jù)中職院校目前的發(fā)展來看，中職學校在落實學生核心能力培養(yǎng)過程中，往往未能根據(jù)學生核心能力培養(yǎng)的相關需求做出良好的課程設計。大多數(shù)情況下，中職院校的老師仍然是通過常規(guī)辦法來對其作出一定的培訓和指導。從課內教學角度看，中職學校在落實學生核心能力培養(yǎng)時，應當根據(jù)教師與學生之間的互動關系做好前期籌備，保證中職學校具體開展的相關培訓課程能夠滿足學生日常學習的需求，并能保證學生在短時間內對核心能力培養(yǎng)有大致的認知和了解，使得這些學生在后續(xù)發(fā)展自身的核心能力提升時，能夠根據(jù)學校的相關培訓需求做出進一步的努力。而從課外教學角度看，中職學校在落實學生核心能力培養(yǎng)時，應當根據(jù)學生個體的主動性與否來設定相關的安排。

五、從學生主體分析

從中職學生核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，學生個體倘若缺乏對自身能力的培養(yǎng)，無論學校和教師作出了多少的努力，這些學生的學習培養(yǎng)效果都是不容樂觀的。因此，在后續(xù)發(fā)展過程中，要想真正實現(xiàn)中職學生核心能力的有效培養(yǎng)，就應從學生角度出發(fā)作出進一步的細致安排，保證這些學生能夠在獲取的相關培訓經驗后，能夠對學校舉辦的相關活動作出進一步的參與和認知。而在學生個體基本對核心能力培養(yǎng)的相關計劃有了初步認知和了解后，學校層面可以通過帶動學生自主學習的方式，保證這些學生能夠對自身的核心能力作出綜合分析，并根據(jù)自身的核心能力弱點作出細化了解，促使每個人最終形成的核心能力培養(yǎng)計劃能夠滿足個體發(fā)展需求，實現(xiàn)較好的全面互動。在后續(xù)發(fā)展時，要想保證中職院校學生核心能力的有效培養(yǎng)能在一定程度上帶動該院校的整體發(fā)展，中職院校可以嘗試通過構建網(wǎng)上交流平臺的方式，對學生核心能力的實踐培養(yǎng)效果作出跟進報道，保證學生在日常發(fā)展過程中，一旦遇到與核心能力培養(yǎng)相關的問題，就能通過線上或線下的渠道作出綜合交流，使得他們最終形成的核心能力培養(yǎng)成果能夠帶動個人基本素質的提升以及社會發(fā)展的提高。