李小龍

互動(dòng)反饋技術(shù)，也稱為互動(dòng)反饋系統(tǒng)，其工作原理很簡(jiǎn)單，每個(gè)學(xué)生都利用手中的遙控器參與教學(xué)，選擇自己的答案。系統(tǒng)通過(guò)接收器和平臺(tái)軟件即時(shí)統(tǒng)計(jì)參與結(jié)果，并通過(guò)投影或電視等設(shè)備將生成的數(shù)據(jù)顯示出來(lái)，自動(dòng)記錄到后臺(tái)。

這種具有一對(duì)一特性的互動(dòng)反饋技術(shù)，能準(zhǔn)確地反映出哪些學(xué)生答對(duì)了，哪些學(xué)生答錯(cuò)了，還可以統(tǒng)計(jì)出正確率。這種技術(shù)有利于教師及時(shí)準(zhǔn)確地了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使課堂教學(xué)更加高效。

1.促使學(xué)生積極參與

對(duì)學(xué)生而言，使用互動(dòng)反饋技術(shù)是一種全新的體驗(yàn)，遙控器讓他們感到很神秘，感覺(jué)上數(shù)學(xué)課就像玩游戲一樣，學(xué)生的積極性大大提高。

互動(dòng)反饋技術(shù)平臺(tái)為我們提供了技術(shù)上的支撐，學(xué)生通過(guò)遙控器真正參與進(jìn)來(lái)，小小的遙控器打破了以往只有少數(shù)學(xué)生參與課堂提問(wèn)的傳統(tǒng)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證了參與的深度——每個(gè)學(xué)生都可以選擇他們認(rèn)為正確的答案，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)還可以隨時(shí)修正自己的想法。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的參與度，為學(xué)生體驗(yàn)成功做好了心理上的準(zhǔn)備。

2.及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程

在傳統(tǒng)教學(xué)中，如果發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤的思路，教師不易掌握有多少學(xué)生和他一樣，可能會(huì)為了一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題而花費(fèi)大量的時(shí)間。而現(xiàn)在，教師在課堂中應(yīng)用互動(dòng)反饋技術(shù)，強(qiáng)化對(duì)反饋信息的及時(shí)收集，可以全面、快速地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分析每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)期目標(biāo)是否達(dá)到，以調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度。如果是個(gè)別問(wèn)題，可根據(jù)選擇記錄，課下個(gè)別解決；如果是多數(shù)問(wèn)題，則可及時(shí)調(diào)整教學(xué)，將問(wèn)題研究透徹。

數(shù)學(xué)課的教學(xué)進(jìn)度是環(huán)環(huán)相扣的，學(xué)生對(duì)前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解程度決定了下一問(wèn)題解決的起始點(diǎn)高低。因此，課堂教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)了解所有學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，做到心中有數(shù)，才能更好地進(jìn)行并完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

在《用計(jì)算器探索規(guī)律》一課中，我向?qū)W生展示了“9999×5=？”這樣一道計(jì)算題，請(qǐng)學(xué)生用手中的遙控器按出結(jié)果。利用互動(dòng)反饋技術(shù)觀察完每個(gè)學(xué)生的答題情況后，我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤答案是個(gè)別的，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了所學(xué)知識(shí)。于是，我請(qǐng)按499995的學(xué)生和按4995的學(xué)生分別說(shuō)自己選擇該答案的想法，在課上解決了他們的問(wèn)題。而后便繼續(xù)進(jìn)行下一階段內(nèi)容的教學(xué)。互動(dòng)反饋技術(shù)為教師全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)度提供了可能。

互動(dòng)反饋技術(shù)的應(yīng)用提升了課堂教學(xué)的靈活性、有效性和開(kāi)放性，做到了因材施教，大幅度提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

編輯 _ 于萍