汪溪

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》將初中學(xué)段學(xué)生的古詩(shī)詞曲閱讀能力的課程目標(biāo)規(guī)定為：“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，注意積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位?！币虼?，中考古詩(shī)詞曲閱讀試題主要考查學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞曲的理解與賞析能力，這其中不包含考查學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞曲識(shí)記能力的默寫(xiě)題。以此為標(biāo)準(zhǔn)，我收集2016年全國(guó)各省市自治區(qū)的95套中考試題，采取分類抽樣的方式，選取了基本能夠覆蓋各個(gè)地區(qū)的具有差異性和代表性的39套試卷作為樣本卷，在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)考查了古詩(shī)詞曲閱讀的29套試卷進(jìn)行分析。

一、試題概況分析

首先，從古詩(shī)詞曲閱讀試題的賦分情況來(lái)看，29套樣本卷中，古詩(shī)詞曲閱讀試題部分所占分值區(qū)間為2～8分。其中試題分值為3～5分的樣本卷共有25份，占樣本卷比例的86.2%。這一分值區(qū)間與

2015年的分布一致。有所變化的是，河北卷2015年到2016年由7分降為了5分；2016年新增的天津卷分值為3分?？梢?jiàn)古詩(shī)詞曲閱讀試題部分所占分值區(qū)間仍大體保持穩(wěn)定。

其次，從古詩(shī)詞曲閱讀試題的考查比例來(lái)看，29套樣本卷中，古詩(shī)詞曲閱讀分值占閱讀分比例處于5%～12.82%之間；占試卷總分比例處于1.67%～5.33%之間，其中處于3%以上比例段的試卷有17份，占樣本卷58.6%。與2015年相比，古詩(shī)詞曲閱讀分值占閱讀分的比例和試卷總分的比例均有提高，說(shuō)明命題者對(duì)其重視程度在總體上有所增加。

最后，從古詩(shī)詞曲閱讀試題的題量設(shè)置來(lái)看，29套樣本卷中，古詩(shī)詞曲閱讀試題題量多為1～2題，只有吉林卷例外，考查了3道小題。從題量占樣本卷的比例看，測(cè)試題量為兩道題的樣本卷所占比重最大，共有15份，所占比例為51.7%。題量設(shè)置與占樣卷比例均與2015年持平。這說(shuō)明，從整套樣本卷的題量情況看來(lái)，古詩(shī)詞曲閱讀試題所占題量比例還是比較小的，最多的也只有3題，且僅

占3.5%。

二、試題分析

1﹒測(cè)試內(nèi)容

2016年的古詩(shī)詞曲閱讀試題測(cè)試內(nèi)容可以分為三部分。一是側(cè)重于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力的考查，包括文常積累、誦讀斷句、語(yǔ)音認(rèn)讀三個(gè)層級(jí)；二是側(cè)重于對(duì)學(xué)生感悟和運(yùn)用能力的考查，包括信息提取、解釋推論、反思評(píng)價(jià)及比較研讀四個(gè)層級(jí)：三是綜合考查以上提到的七個(gè)能力層級(jí)。

29套樣本卷中，古詩(shī)詞曲閱讀試題的測(cè)試內(nèi)容主要集中在解釋推論、反思評(píng)價(jià)和信息提取三個(gè)方面，占總題量的71.7%。值得一提的是，2016年的古詩(shī)詞曲閱讀試題的樣本卷中首次出現(xiàn)了比較研讀類的試題，命題者通過(guò)提供兩首古詩(shī)作品，在題目設(shè)置中將它們進(jìn)行對(duì)比或者類比閱讀，雖然只占總題量的3.3%，但這一變化與突破應(yīng)該引起重視。與2015年一致的是，誦讀斷句、語(yǔ)音認(rèn)讀這兩方面的考查內(nèi)容在29套樣本卷中沒(méi)有出現(xiàn)。這說(shuō)明，對(duì)古詩(shī)詞曲閱讀試題的考查不再單純地關(guān)注音、形、義等基礎(chǔ)知識(shí)，而是將考查重點(diǎn)放在了學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞曲的閱讀與鑒賞、分析與比較能力上。

如2016年寧夏卷中考語(yǔ)文第10題：

魯山山行

梅堯臣

適與野情愜，千山高復(fù)低。

好峰隨處改，幽徑獨(dú)行迷。

霜落熊升樹(shù)，林空鹿飲溪。

人家在何許？云外一聲雞。

頷聯(lián)“好峰隨處改，幽徑獨(dú)行迷”中“迷”字用的巧妙，請(qǐng)加以賞析。（2分）

考查學(xué)生通過(guò)具體詞語(yǔ)分析評(píng)價(jià)作者情感取向的能力。此類題型不設(shè)參考答案而是以答案示例來(lái)代替，學(xué)生只需在結(jié)合材料內(nèi)容的基礎(chǔ)之上談個(gè)人的閱讀感受與體驗(yàn)即可。由于此類試題比較關(guān)注學(xué)生的自主性閱讀，也符合新課標(biāo)中的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)與測(cè)試中越來(lái)越受到重視，逐漸成為古詩(shī)詞曲閱讀試題的重要測(cè)試

內(nèi)容。

2﹒測(cè)試材料

從測(cè)試材料方面來(lái)看，取材范圍、呈現(xiàn)方式、與文言文試題的組合方式這三方面基本與2015年保持一致，但也有一些值得注意的變化。

在取材范圍上，呈現(xiàn)出典范性與多樣性并存的特點(diǎn)。雖仍主要集中于唐宋兩個(gè)朝代，但是重復(fù)出現(xiàn)的篇目不多；除名家名作之外，也開(kāi)始選擇同一時(shí)期其他作者的作品；同時(shí)，課標(biāo)推薦篇目之外的測(cè)試材料依舊占據(jù)一半以上的比例，可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生由課標(biāo)推薦內(nèi)的古詩(shī)詞曲閱讀遷移到推薦外的古詩(shī)詞曲的自主閱讀能力，仍將是古詩(shī)詞曲閱讀教學(xué)的重要

內(nèi)容。

在呈現(xiàn)方式上，除了天津卷和寧夏卷未給出完整的測(cè)試材料之外，剩余27套樣本卷都明確給出了需要學(xué)生分析作答的測(cè)試材料。此外，2016年給出注釋，對(duì)古詩(shī)詞曲閱讀材料進(jìn)行解釋說(shuō)明的樣本卷占總體比例的43.3%，且測(cè)試材料均為課標(biāo)推薦篇目外的作品。由此可見(jiàn)，在對(duì)學(xué)生要求較高的閱讀試題的測(cè)試內(nèi)容上，測(cè)試材料還有一定的提示，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀與理解，這也在一定程度上降低了這類題目的閱讀難度。

在與文言文試題的組合方式上，有以下三種類型：其一，兩者分別位于試卷的不同位置，彼此間互不干擾；其二，兩者共同組成獨(dú)立的一大類，在試卷中共同構(gòu)成古詩(shī)文閱讀題，彼此間互不干擾；其三，兩者彼此獨(dú)立，但它們又與現(xiàn)代文閱讀試題共同構(gòu)成了試卷的閱讀試題部分。在這其中，江蘇南京卷將古詩(shī)作為現(xiàn)代文閱讀中的其中一則材料，與現(xiàn)代文相結(jié)合進(jìn)行考查，以此種方式將古詩(shī)詞閱讀與現(xiàn)代文閱讀試題緊密地結(jié)合在了一起。這是2016年古詩(shī)詞曲閱讀試題的一個(gè)新

變化。

3﹒測(cè)試形式

綜觀2016年所選取的29套樣本卷，該類試題的考查方式大致可分為三種題型，即選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，與往年保持一致。簡(jiǎn)答題依然為古詩(shī)詞曲閱讀試題的主要測(cè)試題型，占題目總數(shù)的60.9%。這是由于簡(jiǎn)答題更能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞曲測(cè)試材料的閱讀與分析能力，更關(guān)注學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)與感受，這與課標(biāo)對(duì)古詩(shī)詞曲閱讀能力的要求相一致。而選擇題與填空題因其題型的限制，對(duì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)關(guān)注較少，答案也比較單一，因此這兩類測(cè)試題型在整體測(cè)試題型中出現(xiàn)的頻率并不高，不是主要測(cè)試

題型。

如2016年湖南衡陽(yáng)卷中考語(yǔ)文第8題：

訴衷情

宋 陸游

當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處？塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。

“此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲”采用什么表達(dá)方式，表達(dá)了作者怎樣的感情？

本題要求學(xué)生通過(guò)閱讀詩(shī)作，分析作者所體現(xiàn)的思想感情。比較關(guān)注學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)與感受，學(xué)生只要能夠做到明確點(diǎn)出自己的觀點(diǎn)，從而證明自己的觀點(diǎn)，言之成理即可?？梢?jiàn)，此類試題的開(kāi)放性較大，對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了較高的要求，這同樣符合課標(biāo)對(duì)于古詩(shī)詞曲閱讀的目標(biāo)要求。這類能夠充分體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀感悟與賞析能力的簡(jiǎn)答題，成為了近年來(lái)古詩(shī)詞曲閱讀試題的主要考查題型。

三、發(fā)展方向分析

結(jié)合上述概況，本文嘗試對(duì)今后的古詩(shī)詞曲閱讀試題的測(cè)試走向做出如下幾點(diǎn)預(yù)測(cè)：

首先，在測(cè)試內(nèi)容方面，除了繼續(xù)關(guān)注對(duì)學(xué)生解釋推論、反思評(píng)價(jià)和信息提取能力的考查之外，會(huì)繼續(xù)增加比較研讀類的試題，這既有助于考生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)差異，也有助于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞曲的感悟與賞析能力。鑒于其重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生的比較閱讀能力，對(duì)學(xué)生的古詩(shī)詞理解與鑒賞能力要求更高。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，要善于開(kāi)闊學(xué)生的視野，不能只盯著課本僅有的篇目，要善于尋找課外的補(bǔ)充資料，知人論世，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相應(yīng)背景知識(shí)正確把握作者的情感。

其次，在測(cè)試材料方面，2016年吉林卷、湖南長(zhǎng)沙卷、山東濰坊卷、江西卷等選取的均不是學(xué)生所熟悉的作家作品，基于此，預(yù)測(cè)未來(lái)的古詩(shī)詞曲閱讀試題測(cè)試材料的取材范圍會(huì)涉及更廣，課標(biāo)推薦外的作品所占比例還會(huì)繼續(xù)增大，在體裁、題材上，都呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。因此，在今后的教學(xué)中，教師尤其需要重視培養(yǎng)學(xué)生的遷移閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思維，多了解不同風(fēng)格的作家作品。

最后，在測(cè)試形式方面，基于對(duì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)與反思評(píng)價(jià)能力的重視，未來(lái)的古詩(shī)詞曲閱讀試題仍會(huì)以開(kāi)放性賞析試題—簡(jiǎn)答題為主要考查方式，并且在題干設(shè)置上會(huì)有意識(shí)地以學(xué)生為閱讀主體，關(guān)注學(xué)生的視角，充分認(rèn)識(shí)到閱讀鑒賞的過(guò)程是讀者基于文本內(nèi)容、聯(lián)系自身生活經(jīng)歷進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生從個(gè)人的視角和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合古詩(shī)詞曲的內(nèi)容進(jìn)行鑒賞，闡述個(gè)人感悟，進(jìn)而提出疑問(wèn)，進(jìn)行解釋、反思、評(píng)價(jià)。

如2016年四川成都卷中考語(yǔ)文B卷第1題：

山中問(wèn)答

李 白

問(wèn)余何意棲碧山，

笑而不答心自閑。

桃花流水窅然①去，

別有天地非人間。

【注】①窅（yǎo）然：遠(yuǎn)去的樣子。

1.面對(duì)“何意棲碧山”的問(wèn)題，詩(shī)人的回答是什么？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)概括作答。（2分）

此題通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生基于文本內(nèi)容、聯(lián)系自身生活經(jīng)歷體會(huì)作者的心境，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生閱讀主體地位的充分尊重。

值得注意的是，在2016年的部分樣本卷中，古詩(shī)詞曲被賦予了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)涵和價(jià)值。

如2016年呼和浩特中考語(yǔ)文第6題：

6﹒金秋十月，學(xué)校開(kāi)展“傳承中華傳統(tǒng)文化”系列活動(dòng)，請(qǐng)你參加并完成下列任務(wù)。

活動(dòng)一：承習(xí)俗

（1）古代詩(shī)歌中，“月”是常見(jiàn)的意象，下面與“月”有關(guān)的詩(shī)句中，哪兩句寫(xiě)到了傳統(tǒng)節(jié)日？（在答題卡選擇題處填涂答案）（1分）

A.舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

B.明月松間照，清泉石上流。

C.明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。

D.小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。

（2）同學(xué)們收集了一些唐代詩(shī)人在傳統(tǒng)節(jié)日記事抒懷的作品，《九日齊山登高》是其中的一首，請(qǐng)你認(rèn)真閱讀，回答問(wèn)題。（2分）

九日齊山登高

杜 牧

江涵秋影雁初飛，與客攜壺上翠微。

塵世難逢開(kāi)口笑，菊花須插滿頭歸。

但將酩酊酬佳節(jié)，不用登臨恨落暉。

古往今來(lái)只如此，牛山何必獨(dú)沾衣？

你注意到這首詩(shī)中描寫(xiě)的節(jié)日習(xí)俗了嗎？請(qǐng)寫(xiě)出你學(xué)過(guò)的，同樣描寫(xiě)這個(gè)節(jié)日習(xí)俗的兩句詩(shī)。

上述試卷中雖然沒(méi)有單獨(dú)的古詩(shī)詞曲鑒賞題，卻在綜合性學(xué)習(xí)版塊借助節(jié)日習(xí)俗考查學(xué)生對(duì)相應(yīng)古詩(shī)詞曲的積累與理解水平。在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)與閱讀面的同時(shí)，也能提高學(xué)生的文化品位與語(yǔ)言感知力，具有文化傳承的價(jià)值，這是一個(gè)新變化，要引起足夠的

重視。

以上就是對(duì)于2016年樣本卷中的古詩(shī)詞曲閱讀試題的一點(diǎn)分析與思考。近年來(lái)，古詩(shī)詞曲閱讀試題已成為了中考必不可少的重要組成部分。因此，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)這一部分知識(shí)有足夠的重視，這樣才能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)中考的變化與改革，也才能充分幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立閱讀與賞析優(yōu)秀古詩(shī)詞曲作品的能力。

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