袁俐

[摘要]在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到無(wú)數(shù)的錯(cuò)，有些錯(cuò)誤對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)其實(shí)是有幫助的。在學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候，老師不應(yīng)急著去給他們指導(dǎo)，而應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，理解錯(cuò)誤，對(duì)知識(shí)重新進(jìn)行整理和創(chuàng)造，形成正確的認(rèn)識(shí)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)錯(cuò)誤 理解錯(cuò)誤 轉(zhuǎn)化錯(cuò)誤

愛(ài)迪生發(fā)明燈泡的時(shí)候試用了6000多種材料，試驗(yàn)了7000多次，正是在這么多次的失敗中尋找到了正確的方法，最終發(fā)明了人類第一盞電燈。愛(ài)迪生之所以成為對(duì)人類有重要貢獻(xiàn)的發(fā)明家，就是因?yàn)樗麑?duì)錯(cuò)誤有著一顆極為寬容的心。我國(guó)南朝的祖沖之，一遍又一遍地進(jìn)行大量復(fù)雜的計(jì)算，在一片片小竹片上歷經(jīng)無(wú)數(shù)次失敗，終于第一個(gè)把圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后第七位，這同樣印證了“失敗乃成功之母”。

我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中也在不斷犯錯(cuò)，作為老師，要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)有一顆包容的心，要懂得學(xué)生的錯(cuò)誤并不一定是“嚇人的老虎”。教師只有承認(rèn)學(xué)生在認(rèn)知上的差異，并且尊重這種認(rèn)知差異，才能真正容錯(cuò)、融錯(cuò)，利用學(xué)生的錯(cuò)誤訓(xùn)練學(xué)生思維，開(kāi)拓學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生意志，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、善用學(xué)習(xí)錯(cuò)誤拓展學(xué)生的知識(shí)

我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課堂上的答題或課后的作業(yè)中，有的結(jié)果是錯(cuò)的，但是過(guò)程又有正確的部分；有的答案并沒(méi)有錯(cuò)誤，但是解題思路又存在問(wèn)題。在這些情況下，如果教師老師能正確巧妙引導(dǎo)，依然可以將這些錯(cuò)誤中的正確部分提取出來(lái)進(jìn)一步拓展，將學(xué)生模糊的概念列舉出來(lái)進(jìn)一步區(qū)別，成為學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

[案例1]繼續(xù)持續(xù)連續(xù)陸續(xù)

在三年級(jí)的一次測(cè)驗(yàn)中，有一個(gè)填空題：上午，我們（）上了兩節(jié)語(yǔ)文課。有的學(xué)生填“繼續(xù)”。對(duì)于學(xué)生的這個(gè)錯(cuò)誤，老師沒(méi)有直接告訴學(xué)生正確答案，而是問(wèn)學(xué)生：“‘續(xù)字還可以組哪些詞？”學(xué)生組詞：“繼續(xù)、持續(xù)、連續(xù)、陸續(xù)?！薄斑@四個(gè)詞語(yǔ)的意思有什么區(qū)別呢？”接下來(lái)老師又讓學(xué)生小組討論，查閱詞典。學(xué)生終于明白這幾個(gè)詞的意思：繼續(xù)——延長(zhǎng)下去；活動(dòng)連下去；持續(xù)——延續(xù)不斷；陸續(xù)——表示先先后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)；連續(xù)——一個(gè)接一個(gè)。在學(xué)生基本弄清這四個(gè)詞語(yǔ)意思的區(qū)別后，老師又出了三個(gè)選詞填空題，在語(yǔ)境中運(yùn)用，進(jìn)一步加深理解。

1.這幾個(gè)爬山隊(duì)伍（ ）爬了兩天，（ ）趕到了半山腰，他們需要（ ）爬上去，當(dāng)然也少不了（ ）的動(dòng)力，最后幾個(gè)隊(duì)伍會(huì)在山頂連起來(lái)。

2.（ ）放了幾天假，今天同學(xué)們（ ）來(lái)到學(xué)校（ ）學(xué)習(xí)，一直（ ）到下個(gè)星期天。

3.同學(xué)們（ ）走進(jìn)禮堂，（ ）聽(tīng)時(shí)事講座，講座后就聽(tīng)到掌聲（ ）了好長(zhǎng)時(shí)間。

這個(gè)案例中教師借一個(gè)詞語(yǔ)的錯(cuò)誤智慧地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探討自己查閱資料鞏固練習(xí)，又學(xué)習(xí)了其他的詞語(yǔ)，獲得了更多的知識(shí)。在其他學(xué)科的教學(xué)中，類似這樣的讓錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變成知識(shí)拓展的機(jī)會(huì)應(yīng)該會(huì)有很多，只要教師們留心發(fā)掘，把握時(shí)機(jī)，一定會(huì)收獲更多驚喜。

二、善用學(xué)習(xí)錯(cuò)誤提高學(xué)生的能力

學(xué)生出錯(cuò)，有些時(shí)候是因?yàn)橹R(shí)的缺乏，而有時(shí)候是與能力有關(guān)。從學(xué)生的錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力上的欠缺，有意識(shí)地利用因此造成的錯(cuò)誤來(lái)培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力，也是不錯(cuò)的選擇。

[案例2]仿寫(xiě)句子

《學(xué)會(huì)看病》是當(dāng)代名家畢淑敏的一篇小文，講的是母親讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病，用這種方式鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。在講讀完課文之后，設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)：

母愛(ài)無(wú)處不在，許多名人在沐浴了溫暖的母愛(ài)后寫(xiě)下了發(fā)自肺腑的名言：母愛(ài)是一種巨大的火焰?！_曼·羅蘭；母親是傘，是豆莢，我們是傘下的孩子，是英里的豆子。——席慕蓉

同學(xué)們也無(wú)時(shí)無(wú)刻不浸潤(rùn)在母愛(ài)的馨香里，請(qǐng)你模仿這兩句名言寫(xiě)一寫(xiě)自己的母愛(ài)格言。

有個(gè)學(xué)生想了想回答：母親是母雞，我們是母雞孵下的小雞。（生笑）

師：同學(xué)們?yōu)槭裁葱Π。?/p>

生：有些別扭，比喻不恰當(dāng)！

師：對(duì)，比喻要恰當(dāng)，要有美感！請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶母親對(duì)我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，然后展開(kāi)想象把一個(gè)恰當(dāng)?shù)?，?yōu)美的比喻送給你們可親可敬的母親！

生：母愛(ài)是棒棒糖，讓我們享受她的甜蜜。

生：母愛(ài)是風(fēng)，我們是風(fēng)中的蒲公英。

生：母愛(ài)是寬大的翅膀，帶著我自由飛翔。

生：母親是小屋，為我們阻擋風(fēng)雨。

師：同學(xué)們都快成小詩(shī)人了，詩(shī)人席慕蓉聽(tīng)了一定會(huì)為你們鼓掌，你們的母親聽(tīng)了一定會(huì)無(wú)比幸福，就這樣大膽地抒發(fā)你們的真情實(shí)感吧！

生：母愛(ài)是無(wú)限的宇宙，我們是宇宙中的小行星。

生：母親是仁慈的法官，是貼心的朋友，是力量的源泉。

生：母愛(ài)是湛藍(lán)的天空，我們是天空中飄動(dòng)的云朵。

生：母愛(ài)是參天大樹(shù)，我們是樹(shù)下的小花，燦爛地開(kāi)放。

在這個(gè)案例中，教師對(duì)待學(xué)生的心細(xì)膩又柔軟，當(dāng)學(xué)生的表達(dá)不那么完美的時(shí)候，用母親般的溫情呵護(hù)著學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造了一次次創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。假如老師不這樣做，而是大喝一聲：“你這個(gè)比喻一點(diǎn)美感都沒(méi)有，你看人家席慕蓉的比喻多好！”那么學(xué)生創(chuàng)新的“火花”肯定就會(huì)在瞬間被熄滅，也就不可能出現(xiàn)后面其他學(xué)生的種種精彩。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到無(wú)數(shù)的錯(cuò)，在學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候，教師不應(yīng)急著去指導(dǎo)，而應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)，理解錯(cuò)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新整理和創(chuàng)造，形成正確的認(rèn)識(shí)。巧用錯(cuò)誤，亦能開(kāi)出美麗的智慧之花。