大學(xué)英語教學(xué)多元評價體系的構(gòu)建

【摘要】英語作為一種世界上使用最為廣泛的語種，為了促進(jìn)我國與國際接軌的速度，同時也為當(dāng)代大學(xué)生在走上社會后，能夠應(yīng)用英語順應(yīng)社會的發(fā)展需求，在當(dāng)代的大學(xué)英語教學(xué)中可以采用多元化評價教學(xué)。本文主要針對在大學(xué)中應(yīng)用多元化評價教學(xué)的優(yōu)勢以及方法做了簡單的闡述。

【關(guān)鍵詞】全球化 大學(xué)英語教學(xué)模式 全球廣泛語種

為了讓當(dāng)代大學(xué)生能夠與全球時代的需求相結(jié)合，目前各個大學(xué)都已經(jīng)比較重視英語課程與學(xué)生英語水平的發(fā)展。因?yàn)楫?dāng)前，伴隨著全球時代的發(fā)展，中國與國際接軌的速度越來越快，當(dāng)然與全球的交流也日益密切，這種情況下，使用的語言就必然是全球使用最為廣泛的語種——英語。這一刻英語水平的高低，已經(jīng)對國際發(fā)展速度有所影響了。所以當(dāng)下，重視大學(xué)生的英語發(fā)展相當(dāng)重要。那么在大學(xué)英語教學(xué)中，采用的英語教學(xué)方法固然也很重要，因?yàn)榻虒W(xué)模式的不同，對學(xué)生學(xué)到的英語知識能否應(yīng)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中也是相當(dāng)重要的。所以在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，要想讓大學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生具有實(shí)用性，就必須要采用新的教學(xué)模式，采用多元教學(xué)模式的發(fā)展。

一、各大高校應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的條件制定教學(xué)目標(biāo)

在大學(xué)英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心與積極能動性，大學(xué)英語教師就要發(fā)揮其重要的作用。教師在教學(xué)模式上要結(jié)合目前全球發(fā)展需求、學(xué)生自身實(shí)際情況與所在院校的現(xiàn)有條件來設(shè)計(jì)教學(xué)方法。當(dāng)今眾多大學(xué)英語教學(xué)中一般采用多元化英語教學(xué)，這種教學(xué)制度是基于古老的考試方法與標(biāo)準(zhǔn)化考試之上，進(jìn)一步具體充實(shí)了評價的教學(xué)方法與方式。它主要控制的是將多元化與人性化相結(jié)合的發(fā)展方向，最終把教學(xué)、評價結(jié)合在一起。在多元化教學(xué)中的教學(xué)與評價中具有多種方法，把所有種類的教學(xué)方法與評價方式相結(jié)合，是多元化教學(xué)的優(yōu)勢，也是促進(jìn)評價結(jié)果公平、公正、科學(xué)合理的有效方法。因?yàn)橹挥锌茖W(xué)合理的評價方法與評價結(jié)果才能讓學(xué)生進(jìn)一步對英語教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而才能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。目前英語教學(xué)方法和評價種類巨多，但是這并不能代表一所高校的英語教學(xué)水平。因?yàn)闀r代的逐漸進(jìn)步，高校與社會的產(chǎn)業(yè)也日益緊密，不同層次的高校需要制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與評價方式。因此《 課程要求》按照不同高校制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。這樣有助于高校結(jié)合自身、學(xué)校以及未來發(fā)展需求制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的未來也能起到真正意義上的作用。

二、提高英語教學(xué)質(zhì)量以及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的方法

為了讓學(xué)生們主動地參與到評價中來，多元化評價制度就應(yīng)用而生了，它能讓教師與學(xué)生始終處于主動進(jìn)取的狀態(tài)。這樣不僅可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動不斷反省，同時也可以讓教師不斷地自我糾錯。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)評價一般都是以代課老師、相關(guān)老師等為主，這種情形下學(xué)生自然而然地就喪失了主動權(quán)。那么，在多元化的英語教學(xué)評價中恰恰與之相反，它將代課老師、班級課代表、院校學(xué)生、家長、英語培訓(xùn)組織等等相關(guān)的機(jī)關(guān)團(tuán)體作為評價的主體。這樣綜合性的評價更能促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而對學(xué)習(xí)英語的水平會有很大的進(jìn)步，對達(dá)到英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)也有所幫助。

三、對學(xué)生有利的評價方式

為了讓學(xué)生養(yǎng)成自我評價與自我完善的好習(xí)慣，在英語教學(xué)中就要時刻關(guān)注學(xué)生的觀察能力，因?yàn)樯鐣闹饾u發(fā)展要想讓學(xué)生所學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，并且與社會需求相結(jié)合，就要求學(xué)生明確知道，在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識是需要一個完整的過程的，在這個過程當(dāng)中知識的制度是不斷變化的，所以學(xué)生們一定要重視整個過程。然而在教學(xué)中也是，教師要不斷地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)英語，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。在當(dāng)下的多元化英語教學(xué)中，采用的評價方式是動態(tài)的，這種評價方式應(yīng)用在了教學(xué)的整個過程當(dāng)中，包括教學(xué)前、中間以及結(jié)束對學(xué)生采取的預(yù)先安排、過程中、判斷期以及最終的評價。這種大學(xué)英語多元化評價方法有利于學(xué)生把評價與教師教學(xué)的過程有效地結(jié)合起來，最終對學(xué)生在思維、交流、以及相互合作等方面有所幫助。

四、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的方法

為了鍛煉學(xué)生的寫作、英語交流以及利益英語來拓展業(yè)務(wù)等綜合性的能力，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了讓學(xué)生在大學(xué)中學(xué)到的英語知識全方位地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，在教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多元化的大學(xué)英語評價。

總而言之，為了讓當(dāng)代大學(xué)生能夠順應(yīng)整個全球化時代的發(fā)展趨勢，在教學(xué)中就必須要合理應(yīng)用多元化評價的重要意義。這樣不僅可以在教學(xué)質(zhì)量上提到提升，學(xué)生采用了這種科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法后，可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及好的學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)槎嘣u價的大學(xué)英語教學(xué)，對學(xué)生在英語方面綜合性發(fā)展有利，其不僅注重學(xué)生對英語知識的掌握程度，同時對學(xué)生的綜合素質(zhì)以及實(shí)踐應(yīng)用也很注重。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將多元化評價的英語教學(xué)作用發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蜜.高職大學(xué)英語教學(xué)評價體系改革初探[J].中國市場，2010（35）：158-159.

[2]張?zhí)N.大學(xué)英語多元化評價與人文素質(zhì)教育[J].繼續(xù)教育研究，2009（10）：173-174.

作者簡介：劉群（1979.12-），女，漢族，白城師范學(xué)院大學(xué)外語教學(xué)部，副教授，研究方向?yàn)橛⒄Z教育學(xué)。