戚芳

【摘要】近年來，社會對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的要求隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際社會地位的提高而不斷提升。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端日漸顯露，很難更好的滿足學(xué)生日益增長的多樣化需求，許多新的教學(xué)模式便應(yīng)運(yùn)而生，EAP教學(xué)模式便是其中一種，備受廣大師生的喜愛，同時也對學(xué)生英語綜合能力的提升有很大裨益。本文首先對學(xué)術(shù)英語EAP教學(xué)模式的三個層次作了說明，并在此基礎(chǔ)上，就如何實施學(xué)術(shù)英語EAP教學(xué)模式這一問題作了具體的探討，希望能夠為廣大英語教師相關(guān)教學(xué)工作的開展提供一定的參考意見。

【關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)英語 EAP 教學(xué)模式 教學(xué)策略

學(xué)術(shù)英語（EAP）——English for Academic Purpose是專門用途英語（ESP）——English for Specific Purpose的一個重要分支，由專業(yè)學(xué)術(shù)英語（ESAP）和一般學(xué)術(shù)英語（EGSP）兩個部分組成。主要是指為學(xué)習(xí)者的某些特定學(xué)習(xí)需要所量身定制的專業(yè)學(xué)習(xí)技巧課程。通常情況下，學(xué)習(xí)這一課程的都是成年人，學(xué)習(xí)周期有限，有一定英語基礎(chǔ)，并且英語學(xué)習(xí)的主題和內(nèi)容與其專業(yè)和職業(yè)背景具有較強(qiáng)的一致性。

一、學(xué)術(shù)英語EAP的分層教學(xué)模式

1.基礎(chǔ)層。近年來，我國很多高校都采用了雙語教學(xué)，許多原版英語書也因此而被用作了授課教材。以大一新生為例，雖然其具備有一定英語基礎(chǔ)，但當(dāng)其首次面對全英文的環(huán)境時，也很容易因為語言知識與技巧的缺乏，在對專業(yè)教材進(jìn)行解讀時遇到各種各樣的困難。那么此時便可適當(dāng)?shù)亻_設(shè)一些“一般學(xué)術(shù)英語課程”，諸如學(xué)術(shù)閱讀技巧、語法技巧、學(xué)術(shù)寫作技巧、傾聽筆記技巧、聽力技巧、速記技巧、英語辯論技巧等課程，有意地引導(dǎo)學(xué)生去尋找語言學(xué)習(xí)的技巧及其在認(rèn)知過程中所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，再對支架學(xué)習(xí)這一策略加以運(yùn)用，不斷提升自身的自主學(xué)習(xí)管理技巧，以為其后來的專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)構(gòu)建起較為牢固的學(xué)習(xí)技能支架。

2.核心層。該層次的教學(xué)主要是針對已經(jīng)有了較好英語基礎(chǔ)的學(xué)生的，在教學(xué)過程中，要結(jié)合這一階段學(xué)生的興趣愛好、實際需要以及專業(yè)特點等因素，圍繞“語言+專業(yè)”的模式來開展各種各樣的課程，比如教育學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)、翻譯學(xué)、心理學(xué)、計算機(jī)英語、醫(yī)學(xué)英語、工程學(xué)英語、法律英語、經(jīng)貿(mào)英語、財經(jīng)英語、商務(wù)英語等。除了要要求學(xué)生能夠運(yùn)用英語來學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，還需要引導(dǎo)學(xué)生去尋找不同的學(xué)科語言在形式或者功能等方面所存在的差異及其表述方法的獨特之處，以此來提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我反思、自我評價和發(fā)現(xiàn)、探究以及解決問題的能力，為其今后的學(xué)習(xí)奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

3.質(zhì)變層。通過前面兩個層次的積淀，學(xué)生的基礎(chǔ)知識已經(jīng)較為扎實了，并有了一定的提升，當(dāng)量達(dá)到某一限度之后，便可產(chǎn)生質(zhì)變。第三層“質(zhì)變層”主要是指集中力量來幫助學(xué)生實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的“質(zhì)的飛躍”，也就是幫助學(xué)生具備流暢的口語能力以及精湛的寫作能力。這一層次一般是從“語言的社會文化”角度為切入點，通過開設(shè)語境分析、語篇分析、語句分析、文化研究以及題材分析之類的學(xué)術(shù)英語課程來提高學(xué)生的體裁能力，由此而使學(xué)生獲得在相應(yīng)語境使用恰當(dāng)語言的能力。

二、學(xué)術(shù)英語EAP教學(xué)模式的實施策略

1.兼顧“語言”和“專業(yè)”。因為交際教學(xué)與內(nèi)容教學(xué)的理念是不相同的，所以其所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)特點也就各不相同，無論是從形式上，還是功能上看，都存在著一定的差異。而作為學(xué)生，很難在較短的課堂時間上輕易學(xué)習(xí)并掌握這些所謂的差異，因此只能夠在相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)中去模仿、體驗和學(xué)習(xí)。學(xué)生們之所以要進(jìn)行外語學(xué)習(xí)，主要是為了能夠?qū)⑦@些所學(xué)到的專業(yè)知識應(yīng)用到真實的交際場合當(dāng)中，所以這種學(xué)習(xí)既要提倡專業(yè)知識教學(xué)，又要提倡語言教學(xué)，要將二者兼顧起來。這一策略的關(guān)鍵點就在于要將教學(xué)領(lǐng)域、教學(xué)內(nèi)容與語言教融為一體。具體來講，就是要在各類真實的學(xué)術(shù)語境中，用極富挑戰(zhàn)性的相關(guān)的英語材料來開展學(xué)習(xí)交流活動，讓英語成為知識傳授與語言技能培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來的紐帶，以使學(xué)習(xí)者在完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程的同時，能夠多渠道、多方式地提取并獲得更多的知識信息，最終達(dá)到各學(xué)科協(xié)調(diào)一致的目的，以此來提高學(xué)生的外語學(xué)習(xí)效率及其綜合思維能力。

2.進(jìn)行支架教學(xué)。首先，把學(xué)生的“學(xué)”看成是一個積極進(jìn)行知識建構(gòu)的持續(xù)性過程，而教師的“教”在此時也就成為了一個必不可少的“腳手架”。教師在整個教學(xué)的過程當(dāng)中，要發(fā)揮其提示和啟發(fā)作用，幫助和引導(dǎo)學(xué)生沿著所設(shè)定的概念框架來進(jìn)行逐步攀升、不斷建構(gòu)、加強(qiáng)合作、發(fā)展自我、凸顯個性等，通過這樣的一些方式，實現(xiàn)自己智力水平的向上提升；其次，在正規(guī)專業(yè)學(xué)習(xí)開始之前，開設(shè)一定的語言技巧學(xué)習(xí)課程（上文基礎(chǔ)層所提到的技能），比如學(xué)術(shù)閱讀技巧、語法技巧以及傾聽筆記技巧等，以此來發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，使其具備自主學(xué)習(xí)管理的能力，以為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)以及核心層和質(zhì)變層目標(biāo)的實現(xiàn)打下更加牢固的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

通過上文分析可知，在教學(xué)理念方面，學(xué)術(shù)英語教學(xué)也與一般的英語教學(xué)存在著較大差別。一方面，對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)要重于讀寫能力的培養(yǎng)；另一方面，是完全與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求為核心的。近年的實踐也證明，學(xué)術(shù)英語（EAP）這一教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用英語學(xué)習(xí)技巧方面的優(yōu)越性逐步顯露出來，作為英語教師，應(yīng)該要有主動學(xué)習(xí)新知識和技巧的意識，要不斷地通過學(xué)習(xí)來充實自己，以提升自己的教學(xué)能力，從而更加高效地完成教學(xué)工作。

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