徐春花

摘要：由于多媒體教學(xué)仍處于改革初期，教學(xué)實(shí)效性完成步驟尚未完善。本文旨在提升高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的效率，從內(nèi)外兩處尋找提升效率的途徑，結(jié)合高效使用多媒體、優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)、加大信息容量等方面提出解決方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；多媒體；教學(xué)；效率

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-063-1

一、有的放矢，注重選擇

多媒體輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)本身的規(guī)律，重視教學(xué)實(shí)踐成果，因材施教，遵從效益。多媒體教學(xué)有著先進(jìn)性，但并非任何教學(xué)內(nèi)容都適合。作為教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以精選。

就高中數(shù)學(xué)而言，代數(shù)中的函數(shù)圖像和性質(zhì)，三角函數(shù)的圖像變換，數(shù)列極限的應(yīng)用，復(fù)數(shù)運(yùn)算的幾何意義，含參數(shù)的方程和不等式問(wèn)題可以借助多媒體輔助教學(xué)；幾何尤其是立體幾何中異面直線、二面角的平面角問(wèn)題、球的表面積公式探證、多面體和旋轉(zhuǎn)體截面問(wèn)題，解析幾何中的圓錐曲線及其與直線的關(guān)系等等也適合于多媒體輔助教學(xué)。但高中數(shù)學(xué)中的一部分教學(xué)內(nèi)容就不適合使用多媒體教學(xué)。

在“指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”一節(jié)中，提到指數(shù)函數(shù)單調(diào)性問(wèn)題。教師借助多媒體教學(xué)，用幾何畫板展示函數(shù)圖像隨底數(shù)a的變化而變化，形象直觀還便于理解，動(dòng)畫演示讓學(xué)生更加懂得指數(shù)函數(shù)圖像與底數(shù)的關(guān)系。巧用幾何畫板，再比如選修21“曲線方程”的一節(jié)，有題目“過(guò)原點(diǎn)的一條直線與圓交于A、B兩點(diǎn)，求弦AB的中點(diǎn)的軌跡方程?！倍嗝襟w輔助教學(xué)課堂，教師就可以短時(shí)間內(nèi)當(dāng)場(chǎng)制作，學(xué)生在動(dòng)畫中明白了該動(dòng)點(diǎn)滿足的等量關(guān)系，同時(shí)經(jīng)歷圖形制作過(guò)程，在課后學(xué)習(xí)中也可以自己操作演示，加深印象。

有的放矢，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，比起傳統(tǒng)的教學(xué)處理模式，不僅大大節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)成果，而且創(chuàng)設(shè)了過(guò)程與結(jié)果相輔相成的問(wèn)題情境，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的超越，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這樣的方法比起串聯(lián)整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)、整合所有課堂資源進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)的效果要好得多，效率自然大大提升。

二、以生為本，注意輔助

由于多媒體所承載的信息量大，刺激性強(qiáng)，易讓學(xué)生感到應(yīng)接不暇、疲憊不堪。其中常見的便是有些教師過(guò)分重視課件的作用，精美絕倫的PPT大顯課堂教學(xué)科學(xué)化、技術(shù)化，多媒體工具性被過(guò)分突出。這樣的課堂教學(xué)便完全由教師主導(dǎo)，忽視教學(xué)人格化，忽視了學(xué)生的主體作用，產(chǎn)生精神差距的同時(shí)剝奪學(xué)生充分思考的機(jī)會(huì)，課堂也變成了快餐式課堂，整體看來(lái)，雖節(jié)省了時(shí)間但效果并不理想，因而課堂效率低下，顯然違背教學(xué)規(guī)律。

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要時(shí)刻記住學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，多媒體僅僅為輔助。切忌“黑板搬家”，切忌課堂影視界面濃厚，否則容易使學(xué)生分散注意力，喧賓奪主。如數(shù)學(xué)例題的講解，教師和多媒體不可能知道學(xué)生的所有想法，也不可能預(yù)料到學(xué)生的未知疑問(wèn)，因此，有些必要的分析歸納過(guò)程和運(yùn)算推理過(guò)程還要適當(dāng)板書，真正做到課堂“以生為主，注意輔助”，以確保學(xué)生抽象與形象思維的整合、合理推理與邏輯推理同發(fā)展。

就拿幾何畫板舉證，教師最好當(dāng)場(chǎng)示范作圖，而不要提前做好僅呈現(xiàn)成品。這兩種做法對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解有很大程度的區(qū)別。比如：“正弦函數(shù)”一節(jié)，我用幾何畫板畫單位圓，度量弦長(zhǎng)作點(diǎn)的橫坐標(biāo)，單位圓上點(diǎn)的縱坐標(biāo)作曲線上點(diǎn)的縱坐標(biāo)。通過(guò)作圖演示步驟，學(xué)生明白了在正弦函數(shù)中，x是角的弧度數(shù)，y是角對(duì)應(yīng)的正弦值。學(xué)生自己探索得出結(jié)論，很有利于他們提高學(xué)習(xí)興趣。

新課程改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)，活躍課堂氣氛，在改變傳統(tǒng)課堂固執(zhí)生硬的教學(xué)模式的同時(shí)，也切忌讓多媒體成為教學(xué)主導(dǎo)。正確發(fā)揮其輔助作用才會(huì)有效提高課堂效率。

三、畫龍點(diǎn)睛，實(shí)為必要

多媒體課件通過(guò)多媒體展示帶給學(xué)生視覺沖擊，提供直觀、形象、生動(dòng)的知識(shí)，具有其他課堂模式不可比擬的優(yōu)勢(shì)。在運(yùn)用課件時(shí)，萬(wàn)不可把它與普通媒體等同視之，要注意運(yùn)用的必要性，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

傳統(tǒng)教材難以用言語(yǔ)表達(dá)的，學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)而難以領(lǐng)悟的、其他方式無(wú)法呈現(xiàn)的、現(xiàn)場(chǎng)展示難以表達(dá)的，都可以借助多媒體輔助教學(xué)，畫龍點(diǎn)睛。例如在“圓錐曲線”的教學(xué)中，離心率的認(rèn)識(shí)較難用語(yǔ)言或者簡(jiǎn)單的圖表進(jìn)行表示，在學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中較為困難。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只能依靠語(yǔ)言讓學(xué)生在大腦中開展思維構(gòu)圖，并以此理解用數(shù)量指標(biāo)來(lái)刻畫圖形指標(biāo)的策略。這對(duì)于思維構(gòu)圖認(rèn)知能力不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難想象出其本質(zhì)。所以我們可以借助計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體設(shè)備，畫出一個(gè)橢圓，然后在大屏幕上通過(guò)鼠標(biāo)改變線段c與a的長(zhǎng)度，同時(shí)測(cè)量出c與a的長(zhǎng)度，計(jì)算出他們的比值。通過(guò)動(dòng)態(tài)的觀察橢圓的形狀隨著線段的變化而變化的過(guò)程，尤其是當(dāng)c大于a時(shí)，橢圓成為雙曲線，當(dāng)c等于a時(shí)，橢圓成為拋物線，讓學(xué)生建立起具體數(shù)值與圖形指標(biāo)之間的聯(lián)系，進(jìn)而了解離心率對(duì)于橢圓的統(tǒng)一作用。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要正確運(yùn)用多媒體進(jìn)行必要性的輔助，在實(shí)踐操作教學(xué)課堂中起到畫龍點(diǎn)睛而非畫蛇添足的作用，正確借用多媒體教學(xué)方可提高教學(xué)效率。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是良好的教學(xué)趨勢(shì)，提高其教學(xué)效率尤為必要。多媒體輔助下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程變乏味、理論、抽象為生動(dòng)、直觀、形象，集視聽、模擬、游戲、指導(dǎo)于一體，提升高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在感染力。教師在多媒體輔助教學(xué)中，有的放矢、注重選擇，以生為本、注意輔助，讓多媒體這一輔助性工具進(jìn)行必要的教學(xué)，起到畫龍點(diǎn)睛之筆，才能更為有效地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。