地方本科院校大學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

梁靜

我國(guó)封建社會(huì)就已建立了教育評(píng)價(jià)體系，但因受當(dāng)時(shí)社會(huì)制度和教育思想的制約，教育評(píng)價(jià)體系缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，在各個(gè)方面都存在著許多問題。通過我國(guó)教育工作者和研究者的長(zhǎng)期研究和探索，我國(guó)的體育教育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系得到了巨大的進(jìn)步和發(fā)展，尤其是隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、主體和方法等方面不斷進(jìn)步。我國(guó)的地方本科院校師生對(duì)現(xiàn)存的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法并不滿意，甚至可以說對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中過度重視選拔和篩選功能，因此就有必要在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行改革。探討和研究地方本科院校的教師評(píng)價(jià)體系，有利于建立完善的教師評(píng)價(jià)體系，制定科學(xué)合理的教師管理制度，為更多的地方本科院校教師提供客觀、公平和全面的評(píng)價(jià)，從而豐富地方本科院校教育改革方面的科學(xué)理論依據(jù)。

一、改革體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的必要性

在過去的一段時(shí)間里，我國(guó)的高校體育教育取得了較大的進(jìn)步和發(fā)展，但對(duì)體育教育課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)卻停步不前，雖然也有從教育學(xué)角度形成的評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)，但可操作性和指導(dǎo)性偏弱。經(jīng)調(diào)查顯示，大部分的地方高校仍然沒有對(duì)大學(xué)體育課程學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，所以改革體育課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系就勢(shì)在必行。

（一）符合教育思潮的發(fā)展

目前，我國(guó)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)逐漸演變?yōu)檫^程和終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)，更加重視對(duì)個(gè)體差異的尊重性，主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)的結(jié)合使評(píng)價(jià)的主體及方法更加多樣化，評(píng)價(jià)內(nèi)容更加多元化。這種替代性的評(píng)價(jià)思想已在實(shí)踐中得到了證實(shí)和體現(xiàn)，且順應(yīng)了當(dāng)前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)思潮的發(fā)展，是我國(guó)地方本科院校體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的必然選擇。

（二）符合評(píng)價(jià)改革的需求

經(jīng)調(diào)查現(xiàn)有體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的滿意度發(fā)現(xiàn)，大部分教師和學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不滿意，教師與學(xué)生在需求及期望的情況有上很大差別，學(xué)生希望評(píng)價(jià)要更加多元化。因此體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法應(yīng)該更加靈活、主體更加多樣、標(biāo)準(zhǔn)要有差異性以及結(jié)果要更具人性化。

二、地方本科院校大學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

大學(xué)體育教師在教學(xué)活動(dòng)中起著重要作用，但目前對(duì)于教師的評(píng)價(jià)還處于研究和探索階段，不僅缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和科學(xué)的驗(yàn)證方式，且在現(xiàn)有的研究成果中，涉及到的也只是大學(xué)體育教師的教學(xué)能力和研究能力，在其綜合性的評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)和方式的研究上并沒取得較大進(jìn)展。而大學(xué)體育教師評(píng)價(jià)的理論不足、實(shí)踐不完善，則嚴(yán)重地影響了教師隊(duì)伍的整體發(fā)展，甚至制約了大學(xué)體育教育事業(yè)的發(fā)展。

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容單一化

目前，大多數(shù)地方本科院校的體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容都過于注重對(duì)體能素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，忽視了對(duì)身心健康、參與能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)完全是為了迎合現(xiàn)有趨勢(shì)，對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊性并不重視，評(píng)價(jià)內(nèi)容極其單一，尤其是在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定方面，沒能統(tǒng)一學(xué)生的身心發(fā)展。

（二）評(píng)價(jià)主體模糊化

現(xiàn)有的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以教師評(píng)價(jià)為主，雖然也有一些學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，但相對(duì)來說非常薄弱，往往忽視同學(xué)間的互評(píng)和自下而上的多元評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體單一，學(xué)生們被排斥在評(píng)價(jià)活動(dòng)之外，只能被迫接受學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果，這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，使得學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)出現(xiàn)了諸多問題。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定勢(shì)化

在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性過于重視，使得評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過程中墨守成規(guī)，嚴(yán)重限制了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力。這種固定性的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完全沒有考慮到學(xué)生在體育活動(dòng)中情感和個(gè)性的變化，只是機(jī)械性地將學(xué)生用同一尺度規(guī)劃，忽視了不同學(xué)生的身高、體重、運(yùn)動(dòng)技巧與運(yùn)動(dòng)成績(jī)間的關(guān)系，限制了學(xué)生在體育活動(dòng)中的個(gè)性化成長(zhǎng)，局限了教師的自主發(fā)展道路。

三、改革地方本科院校大學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的對(duì)策

教師評(píng)價(jià)是一項(xiàng)具有綜合性效益的活動(dòng)，不管其開展的主要人為意識(shí)是什么，其多方面的功能最終都會(huì)影響到教師的工作和行為習(xí)慣，甚至影響他們與人相處的心態(tài)及關(guān)系。但是，人具有主觀能動(dòng)性，傳統(tǒng)的被動(dòng)測(cè)評(píng)方式明顯不夠準(zhǔn)確，因?yàn)槿说男膽B(tài)和行為在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中會(huì)不斷變化，所以，在對(duì)高職院校的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)只注重評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果，而應(yīng)該樹立全局觀念，重視評(píng)價(jià)的整體活動(dòng)過程。

（一）堅(jiān)持以人為本

學(xué)校的重要人力資源是教師，其不僅能夠提升教學(xué)的質(zhì)量，還是培養(yǎng)高技能人才的重要保證。因此地方本科院校的辦學(xué)必須以教師發(fā)展為主，努力開發(fā)、利用和管理教師的潛力，激發(fā)教師的活力，推動(dòng)教師的工作開展，并由傳統(tǒng)的人事行政管理變?yōu)楝F(xiàn)代化的人力資源管理。地方本科院校的管理者應(yīng)該更加注重教師績(jī)效考核的價(jià)值取向，關(guān)注教師的個(gè)人健康，將教師的發(fā)展作為績(jī)效考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)人力資源管理的科學(xué)化和規(guī)范化。

（二）評(píng)價(jià)理念科學(xué)化

為了促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，可以將“健康第一”作為體育活動(dòng)的指導(dǎo)思想，不僅要重視學(xué)生的體能和身心健康，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展?jié)撃?，如道德品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、個(gè)性化發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等多方面的發(fā)展。讓大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中不僅能充分地展現(xiàn)體育方面的特長(zhǎng)，還能讓學(xué)生在實(shí)際體育活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)與進(jìn)步的樂趣，從而有效地提升學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面的自信心，增加學(xué)生主動(dòng)參與性和學(xué)習(xí)熱情，為終身體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好基礎(chǔ)。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容需拓展

評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇應(yīng)該和課程目標(biāo)相統(tǒng)一，特別是要和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的水平目標(biāo)相一致，這是體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的重要環(huán)節(jié)。首先可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)觀察，從而依據(jù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)特征分析和評(píng)定出最為合適的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生的體育成績(jī)更加合理；其次體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的體能評(píng)價(jià)占比不可太高，要加大知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度以及合作精神等方面的評(píng)定比例。在評(píng)定成績(jī)的時(shí)候要注意學(xué)生的個(gè)體差異性，關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步情況和變化。

（四）評(píng)價(jià)主體多樣化

目前，地方本科院校大學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都是以學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，教師評(píng)價(jià)為主體，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)只起到輔助作用。不過，由于教師具有豐富的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，極為了解學(xué)生的情況，所以這種評(píng)價(jià)方式就尤為適合應(yīng)用在運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)上。但是，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)則不僅需要教師的評(píng)價(jià)，還更需要學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

現(xiàn)存的地方本科院校大學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以終結(jié)性評(píng)價(jià)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，盡管這樣的評(píng)價(jià)方式非常不完善，但是教學(xué)改革也不是單純的取消終結(jié)性評(píng)價(jià)，而是要挖掘出過程性評(píng)價(jià)并使二者結(jié)合，將學(xué)生在體育活動(dòng)中的體育參與性、體育興趣、進(jìn)步幅度與學(xué)生考勤等學(xué)習(xí)因素相結(jié)合，使評(píng)價(jià)更加全面性、科學(xué)性。體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以法律法規(guī)為基礎(chǔ)，正確的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的性質(zhì)與功能，以實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)目標(biāo)。在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程中，運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式不僅能夠表現(xiàn)出對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的重視性，還能夠突顯學(xué)生的進(jìn)步程度，便于教師從中糾正學(xué)生的不足，明確努力方向。

（新余學(xué)院體育學(xué)院）