農(nóng)村留守兒童偏執(zhí)心理探討及應(yīng)對策略

謝廷秀

【摘要】偏執(zhí)是留守兒童常出現(xiàn)的心理問題。面對孩子的偏執(zhí)心理與行為，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子學(xué)會控制自己的情緒，有意識地鍛煉自己的控制能力，并引導(dǎo)家長在孩子出現(xiàn)問題時多關(guān)愛、引導(dǎo)孩子。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童 偏執(zhí)心理應(yīng)對策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01A-0051-01

留守兒童存在著多方面的心理問題，主要表現(xiàn)在偏執(zhí)、強(qiáng)迫癥狀、焦慮、情緒不平衡、適應(yīng)不良、人際關(guān)系緊張與敏感這六個方面。根據(jù)留守兒童心理特點(diǎn)，我們課題組制定出含有這六個心理問題因子的心理健康分析表，通過填表形式對本校七八年級的留守兒童進(jìn)行調(diào)查，分析得出各個因子的量化表，結(jié)果顯示：七年級127名留守兒童中，患輕度偏執(zhí)的學(xué)生占42.86%；八年級80名留守兒童中，患輕度偏執(zhí)的學(xué)生占43.84%。本文就農(nóng)村留守兒童偏執(zhí)心理進(jìn)行分析，并探討其應(yīng)對策略。

一、性格偏執(zhí)型學(xué)生的主要行為特點(diǎn)

性格偏執(zhí)型學(xué)生的行為特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：極度的感覺過敏，對侮辱和傷害耿耿于懷，心胸狹隘，對周圍的人產(chǎn)生戒備和敵對心理，總感覺別人在欺負(fù)他，一點(diǎn)小事也斤斤計較；對教師、親人的批評容易產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重者還有暴力傾向。這一性格特點(diǎn)的學(xué)生，往往是在家長的過多遷就與包容下成長的，抗打擊能力非常有限，他們就像渾身長滿了刺的小刺猬。這一類學(xué)生更需要的是朋友型的師長，他們不僅僅需要關(guān)愛，更需要傾訴的對象，以及迷茫時的引路人。

二、性格偏執(zhí)型學(xué)生具體案例

七年級學(xué)生顏某，13歲，父母外出打工，過年或者家里有特殊情況才回家。他小學(xué)一年級開始隨伯父、伯母生活，伯父、伯母很少顧及他的學(xué)習(xí)及心理發(fā)展。

開學(xué)第二周，同桌黃某無意取笑了他前額上的一顆黑痣，他馬上對黃某大打出手；開學(xué)第八周，還是因?yàn)橥瑯拥氖虑?，把鄰班取笑他額頭上的痣的同學(xué)打傷了，賠償了50元醫(yī)藥費(fèi)。

我們對顏某及顏某的家長進(jìn)行了訪談。顏某說：“長這么大，從沒人這么取笑我，家人更是不會談及我的這塊痣，痣長在我臉上，關(guān)他們什么事，憑什么他們就要說我？況且，他們這么一說，以后班里的同學(xué)都會跟著說，所以必須教訓(xùn)他們?！奔议L則表示：“孩子6歲上小學(xué)開始，都是在老家由他伯父、伯母照顧，伯父、伯母基本都是護(hù)著他。我們一年到頭回家沒幾天，有什么都是盡量滿足他，沒發(fā)現(xiàn)他有什么不聽話的行為，所以，也很少談到這方面的問題。沒想到跟同學(xué)相處會有那么多事情發(fā)生。”

三、性格偏執(zhí)型學(xué)生教育策略

（一）引導(dǎo)孩子學(xué)會控制自己的情緒，防止過分激動

打架事件過后，我找他到一個安靜的角落，與他談心，引導(dǎo)他學(xué)會控制自己的情緒，讓他明白，生活中，我們總會遇到不順心的事和不順眼的人，但我們不能總是遷怒于他人。

此后，我經(jīng)常找他聊天，鼓勵他多發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。有一次，我對他說：“其實(shí)你優(yōu)點(diǎn)非常多，比如你的體育就很不錯，上課也積極大膽地回答老師的問題。至于你臉上的這顆痣，老師從一個女生的角度來說，覺得沒有什么，這對你的帥氣并沒有影響。至于別人的評論，你可以一笑置之，假如是我，我會跟他說：‘你還真別說，將來大展鴻圖就靠這痣了。”

（二）引導(dǎo)孩子進(jìn)行正常的人際交往

自從打架事件之后，我經(jīng)常找顏某聊天、談心，跟他分析之所以他會對一些小事耿耿于懷，那是因?yàn)樗烟嗑Ψ旁谶@件小事上，其實(shí)，他可以換一種方式去淡化這件事。比如，多跟同學(xué)交往，課余時間與同學(xué)在一起打打球、吃吃飯。如果一開始覺得沒有話題，可以把每科做錯的作業(yè)拿給各科學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)幫忙糾正解釋，從學(xué)習(xí)上的問題開始，慢慢地發(fā)展到生活中去，這些同學(xué)就會成為無話不談的朋友。

（三）建立留守兒童檔案，引導(dǎo)家長協(xié)助教育

學(xué)生的健康成長離不開家庭和學(xué)校共同的教育，然而，留守兒童的父母往往不能及時了解孩子的成長動態(tài)，因此，我們給學(xué)生制定了成長手冊，手冊里有學(xué)生每個月的得失總結(jié)與目標(biāo)等，我們每月通過郵寄或微信的方式跟家長分享孩子的成長手冊，及時把孩子在校的動態(tài)向家長匯報。成長手冊每月每學(xué)期跟蹤記錄，形成了獨(dú)特的留守兒童檔案，方便了學(xué)校—家長—學(xué)生之間的溝通。通過溝通，家長明白了：對孩子的關(guān)愛，不僅僅是物質(zhì)上的滿足，還必須有精神上的關(guān)愛。讓家長不吝問候與關(guān)懷，多傾聽孩子的心聲。

一年來，在教師和家長的共同努力下，原本偏執(zhí)的顏某現(xiàn)在慢慢融入集體。課堂上，常常聽到他與同學(xué)們討論問題；運(yùn)動場上，有他矯健的身影；飯?zhí)美镉兴男β暋Ｔ诘诙卧驴贾?，他的成績比段考在班中前進(jìn)了5名。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，農(nóng)村留守兒童心理健康狀況的形成有多方面的原因。學(xué)生的健康成長，需要我們教師、家長和社會的共同努力，也是我們的一項(xiàng)長期、共同、艱苦的任務(wù)。我們期待著學(xué)生的更大變化，也堅信學(xué)生能健康成長。

（責(zé)編 秦越霞）