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      以“研訓(xùn)”為抓手,促進(jìn)青年教師的成長

      2017-03-31 22:19:35黃獻(xiàn)英
      廣西教育·A版 2017年1期
      關(guān)鍵詞:研訓(xùn)成長青年教師

      黃獻(xiàn)英

      【摘要】結(jié)合青年教師在教育教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題,本文探究有計劃、有組織、有步驟開展校本培訓(xùn)、校本教研活動的路子,促進(jìn)青年教師的成長。

      【關(guān)鍵詞】研訓(xùn) 青年教師 成長

      【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

      【文章編號】0450-9889(2017)01A-0013-02

      青年教師是實施素質(zhì)教育,推進(jìn)教育現(xiàn)代化的生力軍,是未來教育改革與發(fā)展的希望,關(guān)注青年教師的成長,重視青年教師隊伍建設(shè)顯得尤為重要。隨著社會的發(fā)展,青年教師普遍學(xué)歷高、知識面廣、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、頭腦靈活、思想活躍、有上進(jìn)心,但其中能潛心鉆研教育教學(xué)、“術(shù)業(yè)有專攻”的卻為數(shù)不多。針對青年教師隊伍的特點(diǎn),我校探索出一條培養(yǎng)青年教師的新路子,結(jié)合本校教師在教育教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題,有計劃、有組織、有步驟地開展校本培訓(xùn)、校本教研活動,以“研訓(xùn)”為抓手,提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)青年教師的成長,打造出一支高素質(zhì)的青年教師隊伍。

      一、問題驅(qū)動式研究,實用性強(qiáng)

      每一位教師在教育教學(xué)中都會遇到各種各樣的困惑,甚至每個教育教學(xué)階段都會遇到新的問題。我校常常開展問題驅(qū)動式研究活動,以教學(xué)中急需解決的某個共性問題作為切入口,組織教師共同參與研究,在問題驅(qū)動下制定研究計劃,然后按照計劃有步驟地開展研究活動,最后展示匯報研究成果并進(jìn)一步推廣成果。如在習(xí)作教學(xué)中,許多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容空洞,描寫不具體,經(jīng)過調(diào)查分析,筆者發(fā)現(xiàn)主要原因是學(xué)生對周圍的人、身邊發(fā)生的事情以及眼前出現(xiàn)過的景物沒有留心觀察,缺乏積累意識,每次寫作時只能挖空心思、搜腸刮肚、胡編亂造,寫出來的作文內(nèi)容空洞,不夠生動具體。語文教師組一致認(rèn)為應(yīng)當(dāng)改變學(xué)生的這種寫作現(xiàn)狀,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察身邊的人和事物,感悟發(fā)生過的事情,指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材,把事寫真、寫實、寫活、寫細(xì),從而提高學(xué)生的寫作能力。經(jīng)過討論分析,語文課題組把“如何指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物”作為研究課題。確定了研究課題之后,教師們開始收集資料、專題學(xué)習(xí),再集中討論、反復(fù)研究,最后制定出課題實施的具體方案。在具體實施階段,全組語文教師通過集體備課,初步推出一節(jié)作文指導(dǎo)課教案,推薦一位教師試講,然后全組教師再次修改完善教案,再上課、再修改,反復(fù)研磨,最后形成了比較優(yōu)秀的作文指導(dǎo)課教案——《觀察的金鑰匙》。語文教師組的組員們根據(jù)優(yōu)秀教案指導(dǎo)方法,指導(dǎo)本班學(xué)生觀察事物,讓學(xué)生在觀察中掌握方法,用規(guī)范的語言、靈活的表達(dá)技巧,把所觀察的事物描繪得生動具體,表現(xiàn)出自己獨(dú)特的生活體驗。最后,每位教師以論文、課例、教研日志等方式呈現(xiàn)教研成果并全面推廣。這種問題驅(qū)動式研訓(xùn)活動能有效解決教育教學(xué)中遇到的實際問題,與常規(guī)教研活動相比,其針對性、實用性更強(qiáng)。在老教師的帶領(lǐng)下,青年教師在研究中提高了認(rèn)識,找到了策略,積累了經(jīng)驗,教研能力也得到進(jìn)一步提高。

      二、研究活動與時俱進(jìn),創(chuàng)新性強(qiáng)

      傳統(tǒng)、單一的教研活動形式,往往難以適應(yīng)課程改革的需要,唯有不斷創(chuàng)新才會有生命力。為此,學(xué)校的研究活動不論從形式,還是內(nèi)容上,總是不斷地推陳出新,牢牢地吸引教師們的目光,激發(fā)青年教師學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)前,微課作為一種新興的教學(xué)方式,越來越引起大家的重視?!拔⒄n”是指以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)),或是教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動的全過程。我校教師對這種新型的資源建設(shè)和應(yīng)用模式表現(xiàn)出極大的熱情和興趣。為了讓教師們盡快學(xué)會制作和運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué),學(xué)校組織教師開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)、觀摩評課、微課比賽等活動,推進(jìn)基于微課的校本研修新模式的形成。教師們積極參與此項活動,尤其是青年教師,他們在活動中發(fā)揮了年輕人容易接受新生事物、電腦操作技術(shù)熟練的優(yōu)勢,推動了活動的開展。比如,我校五年級語文教研組在開展《如何指導(dǎo)學(xué)生把動物寫活》校本課題研究時發(fā)現(xiàn),由于受生活積累差異、課堂教學(xué)的個性化指導(dǎo)缺失、集中批改方式的反饋滯后等因素的影響,學(xué)生習(xí)作效果存在較大的差異。語文課題組嘗試將微課應(yīng)用于習(xí)作教學(xué)中,開發(fā)方法指導(dǎo)型、素材積累型等系列微課作為支架,為學(xué)生創(chuàng)造一個新型的習(xí)作環(huán)境,幫助他們寫其所想,輕松落筆。其中《抓細(xì)節(jié)把動物習(xí)性寫具體》就是動物描寫系列中的典型,這節(jié)微課的重點(diǎn)是教會學(xué)生留心觀察和有效地捕捉素材,快速掌握寫作方法,從而促進(jìn)習(xí)作交流與評價。這樣的教學(xué)嘗試,起到拋磚引玉的作用,讓更多青年教師投入到新型教學(xué)教研活動中。

      三、以教師為主體,參與性強(qiáng)

      新課程實施過程中,教師更多地關(guān)心學(xué)生主體性的發(fā)揮,但在研訓(xùn)活動中,學(xué)習(xí)的對象是教師,為了真正提升教師的教學(xué)能力與教育科研能力,學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)展與提升教師的主體性,使教師真正成為研訓(xùn)活動的主體。部分青年教師由于經(jīng)驗不足,或者對自己缺乏自信,他們往往不愿意在公眾場合露面。為了改變這一現(xiàn)狀,學(xué)校在開展教研活動時,精心設(shè)計“師徒對對碰”的教研活動,每次活動都會針對教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)設(shè)置一個主題,如新課導(dǎo)入設(shè)計、有效問題的設(shè)計、板書設(shè)計、如何進(jìn)行評課,等等,讓不同層次、不同年齡段的教師都積極參與到教研活動當(dāng)中。比如在開展以“如何找準(zhǔn)切入點(diǎn)”為主題的“師徒對對碰”教研活動時,主持人先進(jìn)行理論培訓(xùn),然后老教師與青年教師同臺競技。老教師以豐富的教學(xué)經(jīng)驗從容應(yīng)對,如在探究《草船借箭》一課的切入點(diǎn)時,老教師以結(jié)尾句“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他”作為切入點(diǎn),設(shè)計核心問題:你從課文的哪些詞句體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算?教師再指導(dǎo)學(xué)生從諸葛亮的“知天文、懂地理、識人心”三個方面層層深入探究,這樣的設(shè)計別出心裁,起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。而青年教師另辟蹊徑,以課文開頭句“周瑜看到諸葛亮挺有才干,心里很嫉妒”作為切入點(diǎn),按照起因、經(jīng)過、結(jié)果層層展開課堂教學(xué)。老教師和青年教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法的運(yùn)用上通過比拼,提升了教師對教學(xué)理念的認(rèn)識,促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。對于青年教師來說,這種人人參與的研訓(xùn)活動給予他們更多鍛煉和提升的機(jī)會。

      四、專家名師專業(yè)引領(lǐng),開放性強(qiáng)

      新一輪課程改革從教材體系到教學(xué)內(nèi)容,從教學(xué)觀念到教學(xué)方法都對教師提出了全新的要求,教師專業(yè)成長已成為一個社會日益重視的問題。一線教師缺乏教育教學(xué)理論指導(dǎo),僅憑直覺進(jìn)行教學(xué)探索和實踐,這種教學(xué)探索和實踐往往耗費(fèi)大量的精力,效率不高。而在專家、名師的先進(jìn)理念、思想方法和先進(jìn)經(jīng)驗等方面的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下,開展教育實踐探索和研究,對提高青年教師的專業(yè)發(fā)展顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)組建一個由本校名師、骨干教師為核心的教研團(tuán)隊,聘請區(qū)內(nèi)外專家、名師、學(xué)者共同參與,有目的有計劃地開展主題鮮明、形式多樣的研訓(xùn)活動,對教師們進(jìn)行理論指導(dǎo)和教學(xué)示范。比如我校于2014年6月12日邀請全國特級教師于永正來學(xué)校上示范課,于永正老師執(zhí)教人教版語文五年級上冊課文《秋天的懷念》時,在課堂上展示的雙基訓(xùn)練,朗讀的指導(dǎo),細(xì)節(jié)的處理簡簡單單、扎扎實實,讓全體聽課教師深深地感受到了于永正老師厚實的文化底蘊(yùn),高超的教學(xué)藝術(shù)。于永正老師極具個性的教學(xué)風(fēng)格,睿智風(fēng)趣、激情昂揚(yáng)的教學(xué)語言,不僅震撼著學(xué)生的心靈,也感染著在場的每一個教師。這種形式多樣、扎實有效的研訓(xùn)活動吸引了共同體學(xué)校的青年教師來參加,校內(nèi)外教師共同學(xué)習(xí)、共同研討、共同提高,讓青年教師的專業(yè)發(fā)展由封閉性向開放性轉(zhuǎn)變,也促進(jìn)了科研薄弱學(xué)校青年教師的成長。

      一支高質(zhì)量的教師隊伍是學(xué)校持久發(fā)展的根本保障,學(xué)校要重視青年教師隊伍的建設(shè),不斷開拓新的工作思路,激發(fā)他們的主動性、積極性,讓青年教師迅速成長起來,成為教育工作的中堅力量,為實施素質(zhì)教育打下堅實的基礎(chǔ)。

      (責(zé)編 楊 春)

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