日本中小學(xué)海洋教育評介

秦東興+王晶晶

摘 要：2007年《海洋基本法》頒布之后，日本更加注重在中小學(xué)開展海洋教育。海洋教育形式多樣，主要在綜合學(xué)習(xí)時間和特別活動中開展；教育內(nèi)容廣泛，主要包括親近海洋、了解海洋、守護(hù)海洋和利用海洋四個方面；教育方法的實踐性強(qiáng)，重視通過實踐開展海洋教育。但是，日本中小學(xué)海洋教育也面臨缺乏計劃性和專門教材的問題。

關(guān)鍵詞：日本；中小學(xué)；海洋教育

日本作為海洋國家，其自然和人文環(huán)境受海洋影響巨大。因此，日本一直以來都注重對青少年進(jìn)行海洋教育。尤其是2007年《海洋基本法》頒布之后，中小學(xué)更加強(qiáng)了對學(xué)生進(jìn)行海洋教育。日本海洋教育主要以實踐活動的形式開展，包括參觀、體驗、制作等，活動內(nèi)容豐富，有助于學(xué)生親近海洋、了解海洋、守護(hù)海洋、利用海洋，但也存在缺乏系統(tǒng)性和專門教材等方面的不足。

2007年，日本制定的《海洋基本法》第二十八條規(guī)定，為了能夠讓國民深入理解和關(guān)心海洋，學(xué)校教育及社會教育要推進(jìn)與海洋相關(guān)的教育，普及與海洋相關(guān)的聯(lián)合國條約及其他國際約定，以及海洋可持續(xù)開發(fā)和利用的國際性措施；為了培養(yǎng)具有海洋知識和能力的人才，大學(xué)等機(jī)構(gòu)要努力推行跨學(xué)科教育和研究[1]。國家從法律上確立了海洋教育的重要性及海洋教育涵蓋的內(nèi)容，對中小學(xué)開展海洋教育提供了政策依據(jù)的同時也提出了相應(yīng)要求。

此后，中小學(xué)的海洋教育依照《海洋基本法》的規(guī)定，確立了相應(yīng)目標(biāo)和內(nèi)容。日本教育界普遍認(rèn)可的海洋教育的目標(biāo)為：讓國民深入了解與海洋的關(guān)系，培養(yǎng)具有國際理解能力、能夠可持續(xù)地探尋海洋知識、具有一定的判斷和表達(dá)能力的人才。為達(dá)成該目標(biāo)，海洋教育需要推動親近海洋、了解海洋、守護(hù)海洋、利用海洋的學(xué)習(xí)[2]。中小學(xué)海洋教育的類型和內(nèi)容也體現(xiàn)了上述目標(biāo)。

一、形式

日本普通中小學(xué)并非實施專門的海洋教育課程，而是將其作為普通學(xué)科、特別活動課、綜合學(xué)習(xí)時間等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的一部分，主要是在綜合學(xué)習(xí)時間和特別活動中開展。21世紀(jì)以來，日本中小學(xué)課程大體分為普通學(xué)科、道德科、特別活動和綜合學(xué)習(xí)時間四種類型。“綜合學(xué)習(xí)時間”是1998年《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》修訂后新開設(shè)的課程，類似于我國的綜合實踐活動課，其教學(xué)方式是在實踐活動中結(jié)合多門科目的內(nèi)容進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)；“特別活動”也是活動性課程，通過各種類型的活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素養(yǎng)。各學(xué)校可根據(jù)當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的實際情況、特點等實施海洋教育。另外，水產(chǎn)、海洋職業(yè)高中和大學(xué)開設(shè)了很多相關(guān)講座和課程，海洋學(xué)會也對中小學(xué)開展海洋教育提供協(xié)助。

（一）普通中小學(xué)的海洋教育

很多中小學(xué)通過特別活動和綜合學(xué)習(xí)時間實施海洋教育。例如，在特別活動和綜合學(xué)習(xí)時間中讓學(xué)生觀察海洋生物、制作船舶模型、了解海難事故等。一些普通中小學(xué)還與造船公司合作開展體驗活動。中小學(xué)生進(jìn)入造船公司參觀船舶入水儀式、參觀造船廠和研究設(shè)施、體驗船舶制造等，通過參觀和實際體驗讓中小學(xué)生感受海洋和船舶的魅力。有些中小學(xué)還將海洋教育與體育及安全教育結(jié)合起來，在特別活動中讓學(xué)生體驗帆船駕駛、觀察海灘生物、學(xué)習(xí)海洋安全知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用救生工具、欣賞大海的魅力等。

（二）職業(yè)高中開設(shè)的相關(guān)課程

日本很多水產(chǎn)、海洋職業(yè)高中針對中小學(xué)開設(shè)了相關(guān)課程。例如，京都府立海洋高中提供實習(xí)船舶供中小學(xué)生體驗，還為中小學(xué)生講解食品加工、漁業(yè)養(yǎng)殖等相關(guān)內(nèi)容。有些水產(chǎn)、海洋高中還開放學(xué)校的一部分設(shè)施，供中小學(xué)師生參觀和體驗。

（三）大學(xué)開設(shè)的相關(guān)課程

很多大學(xué)也為中小學(xué)開設(shè)了相關(guān)課程和講座。例如，橫濱大學(xué)從2007年開始針對高中生開設(shè)公開講座，講座的主要內(nèi)容是船舶的漂浮和運(yùn)行原理、魚類的游動原理等。大阪大學(xué)從1996年開始每年開展一次船舶海洋實驗水槽和相關(guān)設(shè)施的公開體驗教學(xué)，每次有超過200名小學(xué)生及家長參加。體驗內(nèi)容包括：教師體驗教學(xué)、風(fēng)洞中的風(fēng)壓體驗、船舶海洋實驗水槽中的實驗、水中機(jī)器人演習(xí)和操作體驗。[3]

二、內(nèi)容

日本中小學(xué)海洋教育內(nèi)容依據(jù)海洋教育目標(biāo)和規(guī)定，包括以下四個方面。[4]

第一，親近海洋。通過體驗豐富的海洋資源和開展社會活動，豐富學(xué)生對海洋的感受，增強(qiáng)對海洋的關(guān)心。

第二，了解海洋。培養(yǎng)關(guān)心海洋資源并努力開展調(diào)查的青少年。

第三，守護(hù)海洋。通過海洋環(huán)境的調(diào)查活動、保護(hù)活動等體驗，培養(yǎng)能夠主動保護(hù)海洋的青少年。

第四，利用海洋。培養(yǎng)能夠理解和利用海洋生物、資源和船舶的青少年，使其懂得通過貨物運(yùn)輸?shù)确绞叫纬膳c世界各地人們的聯(lián)系，懂得資源持續(xù)利用的重要性。

從圖1來看，最外層基礎(chǔ)的內(nèi)容即親近海洋，在此基礎(chǔ)上是了解與海洋相關(guān)的內(nèi)容，之后是守護(hù)海洋與利用海洋，最終實現(xiàn)讓學(xué)生理解“人與海洋共存”理念的目的。在實際的教育教學(xué)活動中，海洋教育的內(nèi)容包括水產(chǎn)養(yǎng)殖、船舶制造、海洋安全、海洋相關(guān)法律學(xué)習(xí)、海洋生物認(rèn)識、海洋資源開發(fā)等領(lǐng)域。

（一）海洋科學(xué)

有些學(xué)校將海洋教育與理科教育相結(jié)合，實施海洋科學(xué)和技術(shù)相關(guān)的教學(xué)。讓學(xué)生體驗海洋方面的科技原理，并通過原理進(jìn)行簡單的操作、實驗等。通過相關(guān)教學(xué)和實際操作，學(xué)生可以了解海洋科學(xué)的重要性，并掌握簡單的海洋科技原理，同時增強(qiáng)自主性、協(xié)調(diào)性、忍耐力等。

（二）船舶制造

很多造船廠或船舶公司會定期接待一些中小學(xué)生進(jìn)入工廠進(jìn)行參觀并參與船舶制造。在工廠中，學(xué)生不僅可以觀察船舶制造、部件安裝等，還可以實際參與簡單的制造或安裝工作，學(xué)習(xí)船舶方面的簡單技術(shù)和原理。

（三）親近海洋

有些學(xué)校通過讓學(xué)生接觸海洋及海洋生物增進(jìn)他們對海洋的了解和親近感。例如，親手將小魚放入大海。在這樣的活動中，讓學(xué)生感受到小魚的生命及海洋孕育生命的偉大。很多學(xué)生在放魚苗的過程中產(chǎn)生了相應(yīng)的情感體驗。在日常生活中，青少年很少有機(jī)會深入體驗海洋，也很少有家長從事海洋相關(guān)職業(yè)。因此，通過海洋觀察、制作魚餌、魚苗放生等活動，學(xué)生可以更加了解海洋、親近海洋。

（四）水產(chǎn)養(yǎng)殖

在一些水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，很多中小學(xué)開展讓學(xué)生實際參與養(yǎng)殖的體驗活動，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)水產(chǎn)養(yǎng)殖方面的知識和技術(shù)。例如，給魚喂食、捕魚、養(yǎng)殖海龜和扇貝等。通過各種養(yǎng)殖的實際體驗學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解海洋相關(guān)食物和用品的來源及獲取途徑，感受漁業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的重要性和價值，增強(qiáng)合理利用海洋、人與自然和諧共存的理念。

三、案例

如上所述，日本的海洋教育主要以活動課的形式開展，活動內(nèi)容廣泛。本文以藤澤市片瀨小學(xué)開展的海洋教育活動為例進(jìn)行探討。片瀨小學(xué)實施海洋教育的目標(biāo)是“通過與片瀨的海洋、文化和人進(jìn)行接觸，促使青少年掌握相關(guān)海洋知識”。其教育活動是在當(dāng)?shù)氐臐O業(yè)組織、江島帆船俱樂部、其他相關(guān)單位及學(xué)生家長的共同支持與協(xié)助下，由片瀨小學(xué)組織實施的。片瀨小學(xué)利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源及社會特色實施了別具特色的體驗性海洋教育，融合生活科、綜合學(xué)習(xí)時間、其他普通學(xué)科展開教學(xué)。其活動方案。[6]

下面主要對“帆船體驗、石灘生物觀察、海洋安全學(xué)習(xí)”活動進(jìn)行介紹。該活動以小學(xué)3年級學(xué)生為對象，目標(biāo)是通過實施石灘生物觀察、海洋安全學(xué)習(xí)、帆船體驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親近海洋與自然。

首先，江島地區(qū)的湘南海上保安署的工作人員指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海難事故的處理方法。之后，師生參觀港口的帆船造船廠，到實施新帆船組裝、噴涂的船上進(jìn)行參觀，再到港口的石灘上觀察小型海洋生物。石灘生物觀察是讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的飲料瓶捕捉小魚、貝殼等，進(jìn)行直接觀察。最后，在江島帆船俱樂部工作人員的協(xié)助下全體師生分乘8艘帆船體驗航海。帆船從江島帆船港出發(fā)，環(huán)江島灣一周，經(jīng)相模灣至茅崎，再沿相同路線返回，耗時90分鐘左右。平時，學(xué)生都是從江島眺望大海，但在帆船上則是從海上欣賞江島和岸上的景象，也可一覽遼闊的外海。從海上也可以看到江島所處的地形，以及巖石、洞窟、片瀨漁港等。另外，學(xué)生要在船上學(xué)習(xí)和掌握救生器材的使用方法。

由上可見，片瀨小學(xué)實施的海洋教育包括船舶制造參觀、海洋生物觀察、乘船體驗、救生技能學(xué)習(xí)等，涵蓋面廣泛。這些活動不僅豐富了學(xué)生的海洋相關(guān)知識，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)片瀨小學(xué)海洋教育活動的指導(dǎo)教師介紹：“這些學(xué)生在1年級時已經(jīng)參觀了江島水族館，但對于親眼看到小型海洋生物還是充滿了興趣，也感到很驚訝……途中學(xué)生們站在船上體驗了海風(fēng)拂面的感覺，對他們來說切身感受海洋是無比寶貴的體驗?！盵7]

四、評價

首先，日本的海洋教育形式呈現(xiàn)多樣化的狀態(tài)。從組織教學(xué)的形式來看，在課堂教學(xué)之外還包括參觀、體驗、實驗、實踐調(diào)查等多種方式。這種多樣化的教育教學(xué)形式可以讓學(xué)生從多方面了解和學(xué)習(xí)海洋知識和內(nèi)容，也取得了良好的效果。例如，學(xué)生通過制作船舶模型了解了船舶制造原理，通過放生小魚加深了對海洋生物的情感，通過水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)會了利用海洋等。當(dāng)然，這種教育教學(xué)活動需要地方政府、企業(yè)、民間團(tuán)體以及家長的密切配合與協(xié)助。另外，高校、職業(yè)高中等也為中小學(xué)開展海洋教育提供了場地、教材、實驗器材等資源。

其次，日本海洋教育的內(nèi)容非常廣泛。如上所述，教育內(nèi)容包括親近海洋、了解海洋、守護(hù)海洋、利用海洋四個方面。但在中小學(xué)的實際教學(xué)中包括海洋科學(xué)、海洋相關(guān)法律、水產(chǎn)養(yǎng)殖、海洋安全、環(huán)境保護(hù)等多項內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校所處區(qū)域和當(dāng)?shù)氐牟煌攸c，教育內(nèi)容也有所不同。例如，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)主要以水產(chǎn)養(yǎng)殖相關(guān)內(nèi)容為中心，漁業(yè)、航海相關(guān)產(chǎn)業(yè)比較繁榮的地區(qū)則以船舶制造和航海體驗為重點。

最后，日本海洋教育注重實踐。其主要形式是參觀、體驗、實際操作等實踐性學(xué)習(xí)。學(xué)生在實踐活動中不但學(xué)習(xí)了相關(guān)知識和技能，也培養(yǎng)了思考能力、判斷能力、表達(dá)能力等，以及對海洋、自然和生物的情感，學(xué)生對人與自然和諧共存的理念也有了深切體會。

但是，日本的海洋教育也存在一些問題。第一，缺乏系統(tǒng)性。海洋教育在日本的中小學(xué)課程中并非一門單獨的學(xué)科，也沒有統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。因此，在中小學(xué)的海洋教育中，各學(xué)校沒有比較科學(xué)的教學(xué)計劃和固定的教育內(nèi)容。學(xué)校以什么目的、形式和方法開展海洋教育都是根據(jù)學(xué)?；虍?dāng)?shù)氐纳鐣匀粭l件而定，實施的時間和學(xué)習(xí)的內(nèi)容不盡相同。這也造成了日本海洋教育缺乏系統(tǒng)性和計劃性。第二，缺少專門教材。日本的中小學(xué)海洋教育缺乏專門的教材。雖然日本海洋學(xué)會為中小學(xué)編寫了一些海洋教育教科書，但在中小學(xué)運(yùn)用專門的教材實施海洋教育的情況很少見。另外，在中小學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)和教科書中也很少出現(xiàn)關(guān)于海洋教育的內(nèi)容。有相關(guān)調(diào)查顯示，在小學(xué)社會、理科和生活科的教科書中關(guān)于海洋的內(nèi)容僅占3.6%，初中地理、歷史、公民、理科、美術(shù)教科書中關(guān)于海洋的內(nèi)容僅占3.1%[8]。因此，編寫和利用海洋教育方面的教材也是日本中小學(xué)海洋教育面臨的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]海洋基本法[EB/OL].http：//law.e-gov.go.jp/htmldata/H19/H19HO033.html，2016-12-30.

[2][4][5][日]田村學(xué).海洋教育のカリキュラム作成[J].日本船舶海洋工學(xué)會誌第31號，2010（7）：35-36.

[3][日]眞田有吾.「海の日」試験水槽一般公開と體験授業(yè) ： 千里丘陵で海と船について學(xué)ぶ[J].咸臨：日本船舶海洋工學(xué)會誌 （21），2008（11）：16.

[6][7]山田智貴，平山次清，平川嘉昭，小野龍?zhí)?，小野直?海洋教育の事例紹介[A].日本船舶海洋工學(xué)會講演會論文集第4 號[C]，2007（5）：157-160.

[8]山中亮一，平井一司，在田正義，大松重雄，小林正典.海洋教育の現(xiàn)狀と課題[A].日本船舶海洋工學(xué)會講演會論文集第4 號[C]，2007（5）：153-154.

編輯 朱婷婷 校對 許方舟