歐必忠
“閱讀”、“讀書(shū)”都是一門(mén)藝術(shù),每個(gè)人都會(huì)讀書(shū),但是能夠真正領(lǐng)悟到“讀書(shū)”的樂(lè)趣的人卻不多,所以,在平常的學(xué)習(xí)生活中,教師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力,無(wú)論是閱讀還是朗讀,都需要學(xué)生有耐心地、帶著思考地去進(jìn)行,這也要需要教師的引導(dǎo)與幫助,幫助學(xué)生真正感受“讀”的快樂(lè)。本文簡(jiǎn)單討論了關(guān)于小學(xué)閱讀教學(xué)中“讀”的培養(yǎng)。
一、“讀”在小學(xué)閱讀教學(xué)中的重要性
1.“讀”能夠激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
無(wú)論是在生活中還是在校園里,很多人都是不喜歡讀書(shū)的,這里所說(shuō)的讀書(shū)并不是指學(xué)習(xí),而是單純地指朗讀書(shū)和閱讀書(shū)。日常生活中我們最常見(jiàn)的學(xué)習(xí)都是看書(shū),而對(duì)于開(kāi)口讀書(shū)之人見(jiàn)得少之又少,這主要是由于沒(méi)有“讀”的氛圍和環(huán)境,每個(gè)人都處于默默的學(xué)習(xí)狀態(tài),不習(xí)慣將自己展露在眾人關(guān)注的焦點(diǎn)當(dāng)中,但這也導(dǎo)致很多人產(chǎn)生看書(shū)跑神,進(jìn)人不了狀態(tài)。而如果教師能夠?qū)ⅰ白x”的培養(yǎng)作為教學(xué)內(nèi)容之一,將其重視起來(lái),那么很多學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣一定會(huì)被激發(fā),進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
2.“讀”能夠鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力
很多老師喜歡讓學(xué)生默讀,但是作為小學(xué)階段的學(xué)生,自控能力是非常弱的,默讀會(huì)使得小學(xué)生分心、走神,達(dá)不到閱讀的效果?!白x”是一種動(dòng)作,是需要用嘴這個(gè)器官來(lái)完成的,所以,如果教師能夠引導(dǎo)小學(xué)生多開(kāi)口、多讀書(shū),則可以讓學(xué)生的嘴部肌肉得到運(yùn)動(dòng),從而使得健康有了保障,而學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力在長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)和鍛煉之下也會(huì)得到提高。
3.“讀”能夠提高小學(xué)生的文化素養(yǎng),提升小學(xué)生的思想境界
看書(shū)走神是一個(gè)很大的、很嚴(yán)重的問(wèn)題,而解決這一問(wèn)題的有效方法就是讓學(xué)生開(kāi)口“朗讀”,通過(guò)大聲地“朗讀”文章,讓小學(xué)生從中仔細(xì)地、慢慢地體會(huì)到文章的思想感情,同時(shí)也能夠讓注意力不是特別集中的學(xué)生從走神狀態(tài)逐漸地進(jìn)入閱讀的狀態(tài),進(jìn)入到文章所寫(xiě)的情境當(dāng)中,進(jìn)而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想境界。
二、“讀”在小學(xué)閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)策略
1.教師示范,引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀”的技巧
“讀”,看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作,卻不是每個(gè)人都能夠做好的,小學(xué)生的思維是一片空白的,讀書(shū)就是為了給這一張空白的紙上增添絢麗的色彩,所以這就需要教師的引導(dǎo),尤其是在“讀”的方面,有時(shí)候更需要教師的親自示范或者領(lǐng)讀,才能夠讓小學(xué)生充分理解文章所要表達(dá)的情感。具體的示范方式可以如下:例如學(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》時(shí),教師可以示范其中一段的朗讀:“南沙是祖國(guó)巨大的藍(lán)色寶庫(kù)。她擁有難以計(jì)數(shù)的珍貴的海洋生物,蘊(yùn)藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源,貯存了用之不竭的海洋動(dòng)力。僅曾母暗沙,就以豐富的石油儲(chǔ)量而享有“第二波斯灣”的美譽(yù)?!逼渲械摹熬薮蟆㈦y以計(jì)數(shù)、極……”這些字可以重讀,可以拖長(zhǎng)音,這樣才可以突出南沙群島的資源豐富和美麗迷人,此外,教師也可以將課件展示在多媒體上,將需要重讀的字標(biāo)出來(lái),在教師示范完之后,可以讓學(xué)生自行地、大聲地跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)行模仿朗讀,這樣才可以一步步讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,體會(huì)到文章的情感,才能夠讓學(xué)生“讀”的能力得到培養(yǎng)。
2.課堂交流、討論“讀”的感受
讀完文章之后還有一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié),那就是討論交流感受和心得體會(huì)。小學(xué)生的思維比較活躍,但有時(shí)候也可能由于活躍而將文章的意思理解偏了,這時(shí)候就需要與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流討論了。所以,教師在培養(yǎng)學(xué)生“讀”這一方面的能力時(shí),可以將交流討論的環(huán)節(jié)運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中。例如在學(xué)生朗讀完《望廬山瀑布》之后,教師可以提出問(wèn)題,讓學(xué)生交流討論:1.香爐是真的寫(xiě)香爐嗎?2.三千尺是一個(gè)確數(shù)嗎?3.古詩(shī)主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情?學(xué)生可以圍繞這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。學(xué)生甲“香爐”并不是真的香爐,而是代指香爐峰,是山峰。學(xué)生乙:“三千尺只是約數(shù),運(yùn)用夸張的手法表現(xiàn)山峰的高峻?!苯處熆梢钥偨Y(jié):“通過(guò)同學(xué)們這么熱烈的討論,那老師來(lái)總結(jié)一下這首詩(shī)的思想感情,老師認(rèn)為古詩(shī)主要表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài),同學(xué)們同意嗎?”學(xué)生:“同意!”此外,教師也可以引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這樣的方式才能夠讓學(xué)生的“讀”起到有力的效果。
3.設(shè)置教學(xué)導(dǎo)入模式。鼓勵(lì)學(xué)生多“讀”
“教學(xué)導(dǎo)入”是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),如果運(yùn)用得好,不僅能夠起到開(kāi)啟課堂的作用,還可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的效率。若要培養(yǎng)學(xué)生的“讀”的能力,就需要教師引用教學(xué)導(dǎo)入,合理自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“讀”。例如在學(xué)習(xí)《哪吒鬧?!分?,教師可以先播放一首關(guān)于小哪吒的兒歌,引起學(xué)生的注意力,可以讓學(xué)生跟著唱,回憶起童年的情景,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后教師可以這樣開(kāi)始課堂:“同學(xué)們是不是對(duì)哪吒很熟悉呢?那同學(xué)們知道哪吒鬧海的故事嗎?今天我們就要詳細(xì)地學(xué)習(xí)一下這個(gè)故事,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地、大聲地朗讀課文,最好能夠?qū)⑿∧倪傅幕顫?,調(diào)皮的性格特點(diǎn)通過(guò)讀感受出來(lái),同學(xué)們也可以在課堂上通過(guò)表演展示這個(gè)故事哦!”之后,學(xué)生就會(huì)在這種氛圍下朗讀課文,表演故事。這樣,就會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)起小學(xué)生的表演欲望,課堂氣氛也會(huì)很活躍,進(jìn)而學(xué)生“讀”的能力更能夠得到質(zhì)的提高。
隨著新課標(biāo)的改革,很多的新式教育法也跟著推出,為了讓小學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到“讀書(shū)”和“學(xué)習(xí)”的快樂(lè),新型的閱讀教育法也值得提倡,小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生滲透這種“讀”的培養(yǎng),讓學(xué)生從小就產(chǎn)生讀書(shū)的興趣,從而擴(kuò)大小學(xué)生的知識(shí)面,打開(kāi)小學(xué)生的內(nèi)心視野,開(kāi)發(fā)小學(xué)生的形象思維,進(jìn)而為下一階段的學(xué)習(xí)和教學(xué)做準(zhǔn)備。