(陜西中醫(yī)藥大學(xué) 外語學(xué)院，陜西 咸陽 712046)

多媒體在中醫(yī)院校大學(xué)英語參與式教學(xué)中的應(yīng)用

張婷婷

(陜西中醫(yī)藥大學(xué) 外語學(xué)院，陜西 咸陽 712046)

參與式教學(xué)可以增加師生在課堂上相互交流的機(jī)會,而將多媒體教學(xué)方法融入英語教學(xué)能夠更好地實(shí)現(xiàn)交際功能。本文以中醫(yī)藥校的英語教學(xué)為例，闡明了大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生參與多媒體教學(xué)的必要性，方法及成果。

大學(xué)英語；參與式教學(xué)；多媒體

引言

大學(xué)英語是大多數(shù)非英語專業(yè)學(xué)生在本科教育階段必修的公共基礎(chǔ)課程，是基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的提升和拓展。由于陜西中醫(yī)藥大學(xué)的生源大多來自于北方地區(qū)，尤以西北地區(qū)學(xué)生居多，英語水平大都停留在高中期間的應(yīng)試階段，擅長閱讀與語法。但在聽說能力方面較英語教學(xué)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生還有一定差距，英語表達(dá)水平還需提高。同時(shí)，醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生，對專業(yè)英語在教學(xué)中又要有所側(cè)重。通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然無法滿足學(xué)生們的語言學(xué)習(xí)的要求，所以，多媒體教學(xué)的手段顯得尤為重要。

一．大學(xué)英語多媒體教學(xué)的必要性

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出：“采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”[1]。

以往的英語教學(xué)是以教師課堂中的板書和講述為主，學(xué)生以記筆記的模式進(jìn)行課堂教學(xué)。將英語課程的重點(diǎn)放在了文章的分析和語言及語法點(diǎn)上，并且要求學(xué)生以通過英語四六級的考試為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生大量的時(shí)間花費(fèi)在題海戰(zhàn)術(shù)中。實(shí)際上，雖然部分同學(xué)通過了等級考試，但依然無法將英語作為語言工具來有效的使用它。所以，針對社會發(fā)展的需求，我們教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生們的英語實(shí)際應(yīng)用能力，尤其是英語聽說能力；重要的舉措就是在大學(xué)英語教學(xué)中大力開展參與式多媒體教學(xué)活動。發(fā)揮多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語學(xué)習(xí)中的作用，把傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的知識傳授型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為學(xué)習(xí)主體的能力培養(yǎng)型教學(xué)模式[2]。

多媒體教學(xué)能夠極大地豐富英語課堂的方式和結(jié)構(gòu)，使英語課堂教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)有著不可比擬的優(yōu)越性。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，可以直觀形象、生動活潑地展示教學(xué)內(nèi)容，一方面可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，對于聽說能力較弱的學(xué)生通過此教學(xué)手段提高他們的學(xué)習(xí)興趣并補(bǔ)充他們的聽力基礎(chǔ)。另一方面是要通過參與式的多媒體教學(xué)，最終調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。

二．多媒體在參與式教學(xué)課堂中的運(yùn)用

筆者針對陜西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生普遍不善于在英語課堂開口，聽力水平不高的現(xiàn)狀，通過如下手段將多媒體教學(xué)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)過程中。

首先，將班級中的學(xué)生分為10個(gè)小組，每個(gè)小組都將有明確的分工。針對所選單元的課文需要一定的醫(yī)學(xué)背景知識，所以，要求前三個(gè)小組在背景知識上要有所補(bǔ)充。其他七個(gè)小組的學(xué)生準(zhǔn)備課文中的各項(xiàng)知識以PPT的形式呈現(xiàn)。

接著，因?yàn)楸景嗟膶W(xué)生是醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，此單元的內(nèi)容知識是本專業(yè)所熟知的。所以，在前期的準(zhǔn)備過程中以及課堂的講解中都是非常輕車熟路。有了興趣，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能充分發(fā)展學(xué)習(xí)者獨(dú)立自學(xué)的能力。在語言學(xué)習(xí)中，情感因素，如果不是說比認(rèn)知能力起更大作用的話，至少和認(rèn)知能力起同樣的作用[3]。

在講解課文的背景知識中，有的小組學(xué)生通過人類遷徙圖的講解，到人類進(jìn)化的過程，再引入到課文中的人類基因相關(guān)知識。也有的小組學(xué)生通過人類基因突變的原理知識來講解基因的相關(guān)知識。

例如：學(xué)生首先通過問題 Can you describe the process of the gene's expression briefly since we had learned in the senior high school?將高中階段所學(xué)的知識和本節(jié)課的內(nèi)容相結(jié)合，并通過所學(xué)知識“central dogma(中心法則)”來銜接本文的主要內(nèi)容。通過下面的問題：“what in your mind when we referenced to the gene？And what about the Gene mutation (遺傳突變) ”，將本文的核心內(nèi)容:基因(gene)引出。緊接著將其概念表述如下:Gene, is a part of the DNA, which has lots of information about our characteristic that related to the normal life, such as the appearance, the character building and so forth.Gene can be inherited(繼承) from parents that acquired during a person 's lifetime.同時(shí)，加以圖片展示，讓大家清楚的理解和明白有關(guān)基因的知識。

學(xué)生對于部分的專業(yè)詞匯在PPT演示中都能正確的表述。在課文講解的過程中，大多數(shù)學(xué)生能夠通過小組討論學(xué)習(xí)匯總的形式，在PPT講稿中準(zhǔn)確的講解課文中的知識點(diǎn)和語法點(diǎn)。但也有少數(shù)同學(xué)對于自己小組的學(xué)習(xí)成果小結(jié)稱述，含糊不清，似是而非。

最后，針對這個(gè)現(xiàn)狀，作為任課教師，通過同學(xué)們的課前準(zhǔn)備和課堂演示，對于他們掌握知識的側(cè)重點(diǎn)也有了把握，沒有問題的部分，通過使用同學(xué)們親自制作的課件來集體復(fù)習(xí)。對于學(xué)生們沒有掌握的部分，筆者通過展示自己的課件，圖文并茂的著重講解，直到學(xué)生全部掌握。這個(gè)單元的嘗試，深受同學(xué)們喜愛，表明參與式教學(xué)能夠激發(fā)大家的學(xué)習(xí)自覺性。

三．結(jié)語

通過上述教學(xué)方法和手段，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性有了極大的提高。幾年來，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的四六級考試通過率不斷提高，對其考試成績分析，可發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在聽力以及寫作部分的提高尤為明顯。由于我校學(xué)生聽說能力還是較為薄弱，學(xué)生們的發(fā)音普遍存在問題，課堂中的提問環(huán)節(jié)都是提前準(zhǔn)備好的，對于他們聽說能力的訓(xùn)練還需進(jìn)一步提高，這也是今后教學(xué)環(huán)節(jié)中需要注意的問題。

總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用是外語教學(xué)中必不可少的一部分。外語教學(xué)中的多媒體的使用，對于大學(xué)英語教師而言，也是重要的教學(xué)工具[4]。只有將學(xué)生融入到此教學(xué)環(huán)節(jié)中，參與到教學(xué)情境中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性，才能真正的學(xué)好語言[5]。

[1] 秦秀白.大學(xué)英語教學(xué)的更新與變革[J].外語界,1998,(3):9-13.

[2] 王守仁. 《大學(xué)英語教學(xué)指南》要點(diǎn)解讀[J].外語界, 2016(3):2-10.

[3] H. H. Stern. Fundamental Concepts of Language Teaching[M ]. Oxford: Oxford University Press. 1983.

[4] 王紹欽, 楊繼環(huán).對多媒體環(huán)境下外語學(xué)習(xí)的思考[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報(bào)2003,11(2):1-3.

[5] 鄭樹棠 .大學(xué)英語教學(xué)改革和新視野大學(xué)英語 [M ].北京: 外語教學(xué)與研究出版社,2003.

[責(zé)任編輯張宇龍]

StudyontheParticipatoryApproachintoEnglishTeachingbyMultimediafromChineseMedicineUniversity

Zhang Tingting

(Shaan’xi University of Chinese Medicine,Xianyang 712046 )

Teacher-student interaction is increased by participatory approach into English teaching. The integration of multimedia teaching methods can better communicative functions. In this paper, the Participatory approach into English teaching of the necessity, methods and achievements was demonstrated from Chinese medicine university.

College English; Participatory approach; Multimedia;

2017-05-05

張婷婷(1982— ),女，寧夏回族自治區(qū)固原市人，陜西中醫(yī)藥大學(xué)外語學(xué)院助教，文學(xué)碩士。

G434

A

1008-4649(2017)03-0032-02