高職“機械設計基礎”系列微課開發(fā)現(xiàn)狀與策略研究

孫弢

（吉林電子信息職業(yè)技術學院，吉林吉林132021）

高職“機械設計基礎”系列微課開發(fā)現(xiàn)狀與策略研究

孫弢

（吉林電子信息職業(yè)技術學院，吉林吉林132021）

通過對高職院校《機械設計基礎》課程系列微課的開發(fā)，梳理研究高職“機械設計基礎”系列微課的開發(fā)現(xiàn)狀，分析系列微課對課程建設的重要意義，為更好的教學效果進行策略研究。

機械設計基礎；微課；終身學習

自從2011年胡鐵生發(fā)表《“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢》的文章，“微課”的概念開始普及。發(fā)展到現(xiàn)在，微課已成為很多教師的必備教學手段，更多的教師投入到微課的研究和制作中。各級各類微課教學比賽也逐年增多，僅2015年教育部全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心主辦的微課比賽，全國共1400多所高?？傆?8000多名教師參加。在參與微課教學比賽的同時，教育學者和教師也把更多的關注點放在微課的理論與實踐研究上。

1 高職“機械設計基礎”系列微課發(fā)展現(xiàn)狀

在調(diào)研階段，查找大量微課發(fā)展的資料，在中國知網(wǎng)以“微課”為關鍵詞，搜索到近22601篇論文，以“微課中小學”為關鍵詞搜索到5706篇，以“微課高職”為關鍵詞搜索到4860篇，但以“機械設計基礎微課”為關鍵詞搜到4篇，以“系列微課”為關鍵詞搜索到6篇，以“機械設計基礎系列微課”為關鍵詞搜索到0篇。

《機械設計基礎》課程的教學改革，已經(jīng)經(jīng)歷了課程內(nèi)容改革、理實一體化項目化改革、現(xiàn)代學徒制改革的不同階段。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應新時代的要求，如果運用蓬勃發(fā)展的信息技術，服務于現(xiàn)在的教學活動，將機械設計與制造的基礎理論、關鍵技術、重點難點、發(fā)展趨勢，更直觀、更易于理解的傳授給學生，微課類教學視頻成為現(xiàn)階段最好的傳播媒介，為學生提供碎片化、移動化的認知體驗，微課的開發(fā)運用將會給機械設計基礎這類的理論課程教學，提供更大的改革空間。

但是經(jīng)過調(diào)查分析“機械設計基礎”類微課作品很少，多以大賽為目標的單一作品。吉林省關于“機械設計基礎”的作品為零，沒有開發(fā)針對高職“機械設計基礎”課程重點、難點、疑點或考點的系列微課。而機械設計基礎是理論聯(lián)系實踐緊密的一門必修專業(yè)基礎課，涉及專業(yè)多、學生數(shù)量大，加之高職學生基礎薄弱，認知能力差。故此，迫切需要對高職“機械設計基礎”課程系列微課開發(fā)和應用進行研究。

2 高職“機械設計基礎”系列微課策略研究

（1）高職“機械設計基礎”系列微課應用于教學實踐是一次全新的教學改革?！拔⒄n”這種全新教學形式，是對傳統(tǒng)教學進行有針對性的補充和提高，更加適合當今高職學生的學生狀態(tài)。借助微課這一載體，推進高職“機械設計基礎”課程的教學改革，創(chuàng)新教學模式，使“95后”的高職學生在學習“機械設計基礎”課程時，實現(xiàn)快樂學習。

從表現(xiàn)形式上看，微課是以激勵興趣和知識普及為目的，可以重新設計教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，將重點、難點分散到幾分鐘的短視頻微課中。方便學生利用手機等平臺隨時關注學習，讓學生從被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄繉W習中的疑問。從教學效果上看，微課可以解決“要我學”和“我要學”的問題。因為微課具備時間短、易于理解接受的特征，用最短的時間講明最基本的理論，不再是老師滿堂灌的形式，而是學生自己根據(jù)自身學習進度，可以自主選擇學習內(nèi)容，查缺補漏，鍛煉提高了學生自主學習能力。

（2）高職“機械設計基礎”系列微課存在知識關聯(lián)性。高職“機械設計基礎”系列微課是關于機械設計基礎、知識內(nèi)容彼此關聯(lián)的微課組，也可以是各個知識單元或教學環(huán)節(jié)由易到難的微課系統(tǒng)。系列微課不會代替課堂教學，它會和教師的課堂教學深度融合，相輔相成，互為補充。課堂教學的即時性、人文性和靈活性是其它學習方式替代不了的。因此，系列微課中每個微視頻必須是有關聯(lián)關系的重點、難點、疑點和前沿領域知識點，不以數(shù)量為單位。

開發(fā)“機械設計基礎”系列微課，是要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術平臺，將機械設計基礎教學過程中某些難以理解的知識點、受環(huán)境條件制約的教學環(huán)節(jié)，依托移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，設計制作成微課視頻教學資源，將教師、學生、課程資源、教學內(nèi)容多方面內(nèi)容進行重組優(yōu)化，使機械設計基礎課程具有隨時隨地學習，不受地域、空間、時間限制的全新教學模式。

（3）高職“機械設計基礎”系列微課開發(fā)和制作，促進教師教學水平和信息化應用技能的提高。高質(zhì)量的系列微課，要求教師不但要對“機械設計基礎”知識內(nèi)容進行深入研究，融會貫通。還要不斷學習和掌握現(xiàn)代信息技術。在系列微課題材選擇上，要以學習者為中心，緊密結合高職學生的認知水平和規(guī)律，突出其教育性和教學性。在非面授的環(huán)境中，微課資源的選擇要充分考慮教與學不同步這一特點，考慮學生心理特征，讓學生喜歡、接受微課這樣的教學手段，也需要教師不斷掌握新技術、新方法，做終身學習踐行者。

機械設計基礎系列微課，需要制作一系列高質(zhì)量、易理解的微課資源來激發(fā)學生的學習熱情，但很多機械專業(yè)教師不具備熟練運用微課制作軟件的能力。解決辦法一是可以通過師資培訓，提升專業(yè)教師的微課設計水平，這種途徑學習周期較長，不利于系列微課的快速開發(fā)；二是與信息技術專業(yè)人才合作開發(fā)制作微課，由機械專業(yè)教師專注提供微課內(nèi)容，保證其專業(yè)性，由信息技術專業(yè)人才完成微課設計開發(fā)，這樣可以優(yōu)勢互補，更好更快地開發(fā)制作系列微課，使其盡快服務于教師和學生。

3 結語

開發(fā)高職“機械設計基礎”系列微課具有迫切的現(xiàn)實需求，針對一兩個知識點的微課，不能覆蓋所有的課程內(nèi)容。設計科學、內(nèi)容合理的系列微課，將是今后高職教學的重要手段和發(fā)展方向，必將為學生提供更加人性化教學資源，為學生成才奠定堅實的基礎。

［1］胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢［J］.電化教育研究，2011，（10）.

［2］張劍波，張欣杰.高職微課程的開發(fā)與應用［J］.中國職業(yè)技術教育，2014，（2）.

［3］盧敦陸.高職優(yōu)質(zhì)微課特征及其評價指標體系探究［J］.職教通訊，2015，（13）.

［4］孫聘.基于用戶體驗的微課評價指標體系設計［J］.現(xiàn)代教育技術，2015，（25）.

Research on the Current Situation and Strategy of Micro-course Development of“Mechanical Design Foundation”in Higher Vocational Education

SUN Tao
（Jilin Electronic Information Vocational and Technical College，Jilin，Jilin 132021，China）

Through the development of the series of micro-courses in“Mechanical Design Foundation”course of vocational colleges，this paper analyzes the development status of the series of micro-courses in the“Mechanical Design Foundation”of higher vocational colleges，and analyzes the significance of the series of micro-courses on curriculum construction as well as studies the teaching effect of the strategy.

mechanical design basis；micro course；lifelong learning

G712

A

2095-980X（2017）03-0159-01

2017-02-24

吉林省教育廳2015年度職業(yè)教育與成人教育改革研究課題《高職“機械設計基礎”系列微課開發(fā)與應用的研究》，項目批準號：2015ZCZ029，主持人：于輝。

孫弢（1980-），男，吉林人，副教授，主要研究方向：網(wǎng)站開發(fā)、信息化應用。