謝利英

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)中心，湖南衡陽421002）

建構(gòu)主義理念下高職機電專業(yè)實踐教學(xué)模式的變革

謝利英

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)中心，湖南衡陽421002）

建構(gòu)主義理論對高職機電專業(yè)實踐教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。其指導(dǎo)思想和構(gòu)建原則對于高職機電專業(yè)實踐教學(xué)而言，能夠有效提高高職機電專業(yè)實踐教學(xué)的教學(xué)效果。結(jié)合建構(gòu)主義教學(xué)理論，對高職機電專業(yè)實踐教學(xué)模式進行改革，是提高高職機電專業(yè)教育質(zhì)量的一種有效途徑。

建構(gòu)主義；實踐教學(xué)；變革

1 建構(gòu)主義學(xué)習與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別

建構(gòu)主義是認知心理學(xué)下的一個分支，經(jīng)過多年的發(fā)展，慢慢發(fā)展成為一種新型的理論。相比較于我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在長期的實踐教學(xué)操作過程中自有其優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以教學(xué)人員構(gòu)成課程教學(xué)的主體，這一教學(xué)理念與建構(gòu)主義學(xué)習理論存在很大的差異。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，其弊端主要表現(xiàn)在強調(diào)教學(xué)人員的主體地位，重視學(xué)生對日常課程內(nèi)容的學(xué)習而非實際的應(yīng)用操作，導(dǎo)致學(xué)生參與課程教學(xué)內(nèi)容的積極性降低，在被動的知識積累中消耗個人的學(xué)習熱情。相比較于建構(gòu)主義學(xué)習理論，提倡學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性特征與觀念表達，以豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成課程教學(xué)的主體，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性，教學(xué)人員則作為輔導(dǎo)者，參與者的角色幫助學(xué)生的課程學(xué)習。在這一教學(xué)理念下，教材所提供的知識不再是教學(xué)人員需要講解傳授的主要課程內(nèi)容，而是成為學(xué)生主動構(gòu)建意義的參考對象。媒體以及學(xué)校的硬件設(shè)備不再是教學(xué)人員傳遞知識的重要方式與手段，而是作為構(gòu)建教學(xué)情景，創(chuàng)建會話交流，幫助學(xué)生進行主動知識探究，任務(wù)解決的認知工具。

2 基于建構(gòu)主義的高職機電專業(yè)實踐教學(xué)理論

建構(gòu)主義提倡學(xué)習者在個人原有知識經(jīng)驗的體系之上，通過個人的主動學(xué)習與校方的教學(xué)安排，在個人的學(xué)習實踐中實現(xiàn)知識經(jīng)驗的增長。建構(gòu)主義的核心思想包括以下三點：①知識技能的學(xué)習不是被動地積累，而是個人在主動的探究，積極的實踐中所形成的產(chǎn)物。②對于建構(gòu)主義學(xué)習理論而言，學(xué)習的認知行為是一個階段性的過程，并非在短時間內(nèi)能夠一蹴而就，并且能夠幫助學(xué)習人員實現(xiàn)特定情境下個人價值的彰顯。所以，適應(yīng)感是對建構(gòu)主義學(xué)習理念的最佳解釋，只有當學(xué)習個體難以適應(yīng)當下的生存環(huán)境，需要通過開展新的學(xué)習行為來降低個人的不安全感時，真正的學(xué)習動機、學(xué)習行為開始發(fā)生。③認知的深度獲得既需要調(diào)動學(xué)習人員原有的學(xué)習經(jīng)驗，還需要來自于真實學(xué)習情境的刺激，也就是現(xiàn)實的職場環(huán)境。所以，在高職機電專業(yè)實踐課程教學(xué)中，營造真實的實踐教學(xué)情景對于提升教學(xué)有效性具有重要的促進作用。不僅僅能夠改善高職機電專業(yè)實踐教學(xué)效果，還能夠?qū)W(xué)習者個人的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響作用。學(xué)習人員在真實的職業(yè)情境中獲取知識技能，將促進在個人職場發(fā)展中潛在實力的深度挖掘。

3 高職機電專業(yè)實踐教學(xué)體系的搭建思想與原則

（1）指導(dǎo)思想。建構(gòu)主義理論背景下高職機電專業(yè)實踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想需要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與呈現(xiàn)方式的變革，以培養(yǎng)具備專業(yè)實踐操作能力的應(yīng)用型人才為核心，堅持職業(yè)能力鑒定證書的操作結(jié)果。實現(xiàn)建構(gòu)主義理念教學(xué)背景下人才培養(yǎng)方式的優(yōu)化升級。

（2）基本原則。①堅持以實際的崗位需求制定實踐教學(xué)計劃。高職機電專業(yè)實踐教學(xué)計劃的制定需要充分考慮市場的用人需求，在市場調(diào)研與行業(yè)分析的基礎(chǔ)上，組織企業(yè)來自一線的行業(yè)專家與管理人員制定高職機電專業(yè)實踐教學(xué)計劃。教學(xué)計劃的制定需要圍繞市場崗位的技能要素、關(guān)鍵性的技術(shù)能力，以及具體的教學(xué)內(nèi)容安排等核心問題加以展開。②教學(xué)實踐基地建設(shè)的仿真全真也是不可忽視的影響因素。建構(gòu)主義的學(xué)習理論強調(diào)仿真全真職業(yè)環(huán)境的營造對于學(xué)習職業(yè)能力成長的重要性，因此，在具體的實踐課程操作過程中，不僅僅需要建設(shè)穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，幫助學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境訓(xùn)練中實現(xiàn)自身專業(yè)實力的提升，還需要重視校內(nèi)仿真實訓(xùn)基地的建設(shè)，縮短學(xué)校與企業(yè)之間的內(nèi)在差異性。③加深校企合作的重要表現(xiàn)在于加大校企之間科研項目的合作，雙方之間建立穩(wěn)定的科研項目基地，這一教學(xué)項目的開展不僅僅能夠提升高職機電專業(yè)實踐教學(xué)的課程質(zhì)量，還能夠?qū)崿F(xiàn)高職機電專業(yè)教學(xué)人員科研水平與業(yè)務(wù)能力的提升。④培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的氛圍。建構(gòu)主義教學(xué)理念主張尊重學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情與主觀能動性，以開展自發(fā)性的，具有可持續(xù)性的學(xué)習行為。所以，這一教學(xué)理念充分尊重學(xué)生的個性特征，將學(xué)生個人看作是一個具有發(fā)展?jié)撃艿莫毺貍€體。所以，高職機電專業(yè)院校實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計安排需要充分尊重學(xué)生的個性特點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習自主性的激發(fā)。

4 高職機電專業(yè)實踐教學(xué)模式的變革

（1）信息化教學(xué)模式。信息化的課程教學(xué)模式主張充分運用現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中的信息傳遞方式實現(xiàn)學(xué)生對知識的理解、加工，并且集合現(xiàn)代信息技術(shù)的設(shè)備支持，充分調(diào)動不同的媒體資源，構(gòu)建一個良好的信息環(huán)境。在高職機電專業(yè)院校教學(xué)人員的鼓勵引導(dǎo)下，實現(xiàn)學(xué)生個人學(xué)習熱情主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習的主動參與人員，以實現(xiàn)良好的高職機電專業(yè)實踐教學(xué)效果。這一課程教學(xué)模式最為關(guān)鍵的在于充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的前提下，如何調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性。所以，信息化的實踐教學(xué)模式為教學(xué)人員、學(xué)生提供了豐富的資源選擇空間，有利于創(chuàng)造多樣化的教學(xué)情景。與此同時，現(xiàn)代信息技術(shù)在高職機電專業(yè)實踐教學(xué)課堂中的應(yīng)用，豐富了課程教學(xué)內(nèi)容，并且有效突破了在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)人員成為唯一信息來源提供者的局限性。

（2）現(xiàn)場教學(xué)模式?，F(xiàn)場教學(xué)模式主要是指在現(xiàn)實的職業(yè)情境教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)操作能力的提升，主要運用于高職機電專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐、企業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)。這一教學(xué)模式在高職機電專業(yè)實踐教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，主要提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，專業(yè)實踐訓(xùn)練是參與實踐教學(xué)活動的主要內(nèi)容，并且主張參與性的教學(xué)練習，也就是說鼓勵學(xué)生在仿真或者職場模擬的教學(xué)情景之下，結(jié)合教學(xué)人員的講解與個人指導(dǎo)，學(xué)生進行模仿性的練習為主要操作內(nèi)容。最后，鼓勵學(xué)生進行自主性的課程學(xué)習，對于學(xué)習基礎(chǔ)不錯的學(xué)生可以自主進行學(xué)習內(nèi)容與學(xué)習方式的安排、創(chuàng)造?，F(xiàn)場教學(xué)模式的教學(xué)評價方式主要是以學(xué)生在具體的學(xué)習情境之下解決復(fù)雜問題的能力為主要參考依據(jù)，這一評價標準能夠更為直接、客觀的對學(xué)生的學(xué)習能力、教學(xué)效果進行檢測。

（3）工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢在于可以讓學(xué)生突破傳統(tǒng)理論教學(xué)的局限性，充分利用個人現(xiàn)有的知識背景，結(jié)合具體的職業(yè)實踐操作，在實踐教學(xué)中檢驗學(xué)生理論知識的掌握程度，幫助學(xué)生提升在教學(xué)人員指導(dǎo)之下或者個人獨立解決問題的能力，實現(xiàn)了學(xué)生個人創(chuàng)造性與自主學(xué)習能力的提升。在教學(xué)內(nèi)容的角度，能夠幫助學(xué)生更好的將理論知識應(yīng)用于具體的問題解決，通過參與社會實踐操作，以提升學(xué)生解決實際問題的能力，并且在兩者的雙向循環(huán)中實現(xiàn)學(xué)生整體性專業(yè)素養(yǎng)的提升。在教學(xué)效果檢測的操作層面，教學(xué)人員只需要針對學(xué)生在具體的項目實踐過程中解決問題能力的考察，就能夠進行輕松的教學(xué)評價與專業(yè)指導(dǎo)。

Reform of Practical Teaching Mode of Electromechanical Major in Higher Vocational Education under the Concept of Constructivism

XIE Li-ying
（Training Center，Hunan Finance and Economics Vocational and Technical College，Hengyang，Hunan 421002，China）

The theory of constructivism has certain guiding significance to practical teaching of electromechanical major in higher vocational education.The guiding ideology and the construction principle are the teaching effect of the practical teaching of electromechanical specialty in higher vocational colleges.Combining with the theory of constructivism teaching,it is an effective way to improve the quality of electromechanical education in higher vocational colleges.

constructivism；practical teaching；change

G712.3

A

2095-980X（2017）03-0178-01

2017-02-16

謝利英（1972-），女，湖南耒陽人，大學(xué)本科，副教授（高級實習指導(dǎo)教師），主要研究方向：電氣工程及其自動化專業(yè)的研究、教學(xué)、實驗及管理、實訓(xùn)基地的建設(shè)。