楊 凱

（寧夏工商職業(yè)技術學院，寧夏 銀川 750021）

高職院校機械加工實踐教學的創(chuàng)新性論述

楊 凱

（寧夏工商職業(yè)技術學院，寧夏 銀川 750021）

社會在發(fā)展的過程中，對人才的的要求不斷提升，素質教育需要人才的全面發(fā)展。機械加工是一項實踐性比較強的學科，專業(yè)的知識素養(yǎng)知識一部分，實踐能力也十分的重要。在傳統(tǒng)的教學過程中，學生缺乏學習的熱情，教師的教學手段過于單一，在長久的教學壓力下，會讓學生失去學習的信心，因此需要進行創(chuàng)新。文章對機械教學的實踐創(chuàng)新進行研究。

高職院校；機械加工；實踐教學；創(chuàng)新

機械加工是一項相對比較難的學科，學生在理解上有一定的難度，加上教師的教學模式單一，無法激發(fā)學生的學習興趣，因此，課堂教學效率比較低，教學質量比較差。實行實踐創(chuàng)新就是要改變這樣的現狀，激發(fā)學生的學習興趣，提升教學質量，創(chuàng)新教學手段，幫助學生進行實踐性的學習，促進學生的全面發(fā)展。

1 高職院校機械加工實踐教學中存在的問題

（1）學生缺乏學習的興趣。在機械教學的過程中，需要學生對知識的領悟，教師的引導只能起到輔助的作用，然而在實際的教學中學生因為缺乏學習的興趣，所以在課堂上提不起興趣，教學效果受到很大的影響。在機械加工實踐教學中，知識的難度比較大，加上教師教學方法比較傳統(tǒng)，長時間會讓學生產生厭煩的情緒，失去學習的信心，而且教師為了節(jié)省教學時間，很少讓學生參與實踐，都是由教師自己進行實踐操作，不利于學生的學習。學生在課下也不會花費時間對知識進行鞏固，教學效果不明顯。

（2）教學模式過于傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的機械教學模式過于單一，固有的模式限制了教師和學生的思維發(fā)展。課堂氛圍十分的壓抑，學生在課堂上沒有主導權和發(fā)言權，完全被教師掌控，缺乏自主創(chuàng)新性。教師在授課過程中基本上都是照本宣科，沒有在教學中加入自己的理解，缺乏創(chuàng)新意識，學生缺乏學習的熱情，學生在學習的過程中會逐漸喪失信心。

（3）理論與實踐沒有進行有效的結合。機械加工是實踐性比較強的學科，對學生的操作技能有較高的要求。教師在教學的過程中由于對學生實踐性的高要求，造成學生理論知識的匱乏，在學習上產生了盲目性，往往只知道操作的方式，不知道操作的原因。隨著時間的增加，不利于學生長久的發(fā)展。隨著教學的改革，需要進行創(chuàng)新，將理論與實踐進行有效的結合，在結合的過程中，讓學生在學習基礎知識的前提下，增強實踐性的操作，這樣才能促進學生的全面發(fā)展。

（4）教師的課前導入缺乏吸引性。課前的準備工作對教師來說也是十分的重要，教師只有在課前做好充足的準備，才能有效的吸引學生，抓住學生的眼球，激發(fā)學生的學習熱情。然而在實際的教學過程中，教師沒有在課前進行導學案的有效設計，沒有用豐富的教學內容吸引學生的學習興趣，學生在學習的過程中會感覺課堂內容枯燥乏味，教師按照課本進行知識的講解。同時，教師為了完成教學任務，在課堂上只是進行知識的講解，沒有考慮到學生的實際接收情況，沒有與學生進行及時的互動，導致整體的教學質量不佳。

2 高職院校機械加工實踐教學的創(chuàng)新性

（1）激發(fā)學生的學習興趣。興趣比教師還要重要，教師只是在教學中起到引導的作用，而興趣是促進學生不斷進步的動力和前提。教師在發(fā)揮引導作用之后，還是需要學生自己去領悟。在機械加工教學的過程中，只有讓學生充分的參與到學習的過程中，才能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生進一步學習和發(fā)展。針對機械教學的學科特點，增加學生的實訓的機會是增強學生學習興趣的有效手段。以教師為主是傳統(tǒng)教學中開展教學的主要形式，在新的時代背景下和教育需求下，必須對機械實踐教學進行有效的改革，要對教師和學生之間的角色進行有效的轉換，要保證學生在課堂上的主體地位，增強學生學習的主動性和創(chuàng)造性，讓學生變成課堂的主角，教師要多與學生進行溝通交流，了解學生的實際需求，讓學生在參與學習的過程中，感受到學習的樂趣，促進學生的學習，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。

（2）對教學內容進行合理的安排。機械加工實踐教學需要教師進行合理的課程安排，高職院校在課程安排上相對比較緊，學生需要學習的內容比較多，學生學習機械加工的時間也是十分有限，因此，必須要利用好課堂上的時間進行學習，才能保證學習的效率。機械教學的內容分為兩個部分，一個是理論教學，一個是實踐教學，在傳統(tǒng)的教學過程中，過于重視理論教學，忽視實踐教學，不利于學生的整體發(fā)展。因此，合理的課程安排十分的重要。機械加工是一項比較有難度的學科，不僅是有大量的理論知識需要記憶，更重要的是理論與實踐的結合。

（3）在教學中應用多媒體。多媒體的應用是教學的最新體驗，能夠幫助學生進行有效的學習。在機械教學的過程后中合理利用現代化教學工具有利于提升教學的效率，改變教學的模式。機械教學有一定的難度，很多知識單憑教師的講解，學生是無法理解的，在記憶上有一定的難度，因此，教師可以利用網絡平臺進行教學。網絡教學教師利用視頻進行教學，視頻教學更加的直觀，學生可以通過觀看視頻了解機械操作的整體流程，而且多媒體教學是一個比較新穎的教學手段，可以吸引學生的學習興趣，多媒體教學在應用的過程中，已經逐漸得到了大家的認可，并在逐漸的進行推廣。在教學中應用多媒體必將成為未來的發(fā)展趨勢，能夠有效的減輕教師的教學負擔和學生的學習壓力，對推動學生的發(fā)展有重要的作用。

（4）實行校企聯合教學。實踐是檢驗真理的唯一標準，在機械學習的過程中需要讓學生將理論與實踐進行有機的結合，在鞏固知識的基礎上，熟練操作技能。通常情況下，高職院校內部有機械加工的實踐基地，但是很多機械設備在使用的過程中，沒有進行很好的維護和保養(yǎng)，影響了使用的年限，設備不斷的老化，精準度受到了一定的影響，很多刻度都已經不準確，學生在實踐的過程中會造成誤差的影響。因此，要提高學生的操作水平，必須要提升機械的精準度，注重對細節(jié)的把控。教師可以在教學的過程中與企業(yè)進行聯合教學，在進行基礎知識講解之后，可以安排學生到企業(yè)進行實習，在實習的過程中，是學生對自己學習成果的一次有效的檢驗，在實踐的過程中必然會出現一些的問題，只有及時的發(fā)現問題才能在今后的學習中明確學習的方向。同時，與校企進行合作，能夠讓學生在實習的過程中了解企業(yè)的實際需求，在將來就業(yè)的過程中就能熟練應對企業(yè)發(fā)展的狀況，對學生今后的發(fā)展有重要的意義。

（5）落實項目式一體化教學評價方式。其實，項目式一體化教學評價方式是融合了多種教學方法的一種綜合性教學方法，其中主要涵蓋；情境教學法、現場指導法、小組討論法、學生自主探究以及實驗教學法等等。這種評價手段的目標是為了滿足企業(yè)的實際需求，在教學設置上與企業(yè)的實際需求進行結合，為學生今后的就業(yè)打好基礎。這種手段注重將實踐與市場需求相結合，加強實踐教學與企業(yè)之間的聯系，再教學過程中通過對學生進行綜合性的評價，提升學生的技能和職業(yè)素養(yǎng)，對學生進行多面性的評價，實現課堂效率的有效提升。

機械教學是一項比較難的學科，需要學生在學習的過程中將理論與實踐進行有效的結合。傳統(tǒng)的教學模式不利于學生的學習，也不適應時代的發(fā)展，因此，必須要進行實踐教學的創(chuàng)新，促進學生的全面發(fā)展。

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楊凱（1974-），男，大學本科，助教，主要研究方向：機械加工。