基于校企深度融合下深化高職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革的對策

肖福英

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 會(huì)計(jì)系，湖南 衡陽 421002）

基于校企深度融合下深化高職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革的對策

肖福英

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 會(huì)計(jì)系，湖南 衡陽 421002）

隨著我國現(xiàn)代化企業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)對于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)要求也越來越高，如何培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)踐性應(yīng)用能力，成為制約高職教育水平發(fā)展的重要因素。而校企融合概念的提出，正好解決了校企深度融合發(fā)展下所遇到的實(shí)際問題，進(jìn)一步深化了高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革策略。

校企融合；高職；財(cái)會(huì)專業(yè)

1 校企深度融合的概念

所謂校企深度融合，顧名思義就是在現(xiàn)有的校企融合背景下進(jìn)一步將地方高職院校和現(xiàn)代化企業(yè)之間的融合程度加深，提高兩者之間溝通的密切程度，同時(shí)也要互相支持，互相幫助，共同朝向同一個(gè)目標(biāo)方向發(fā)展。關(guān)于校企深度融合項(xiàng)目有幾個(gè)比較明顯的特點(diǎn)，即在校企深度融合的發(fā)展背景下，高職院校和企業(yè)之間的利益要保持一致，在校企融合的過程中，彼此資源都是互相滲透的，在融合發(fā)展時(shí)，雙方互為依賴，互相補(bǔ)充，進(jìn)而形成一種長期穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系，使高職院校培養(yǎng)出來的人才能夠滿足現(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展需求。

2 當(dāng)前高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（1）教材內(nèi)容老舊。目前，多高職院校關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教材內(nèi)容，基本上停留在10多年前的教學(xué)水平上，嚴(yán)重制約著校企之間的深度融合，教材內(nèi)容的不及時(shí)更新，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在高職學(xué)習(xí)期間所學(xué)的知識(shí)，完全無法滿足現(xiàn)代化企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理需求，沒能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更為先進(jìn)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件和技術(shù)，這樣培養(yǎng)出來的高職學(xué)生適應(yīng)性是比較差的，還需要在工作崗位中重新進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。更重要的是，在老舊版本的教材中，還存在許多和現(xiàn)代國際通用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不相符的錯(cuò)誤內(nèi)容，沒有正確應(yīng)用新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及核算方法，最終使高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)體系混亂。

（2）高職教師缺乏實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由于招聘的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師都是剛剛從高等學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生、研究生，這部分年輕教師往往都是缺乏實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師基本上停留在理論教學(xué)階段，高職教師也沒有更多的機(jī)會(huì)到現(xiàn)代化企業(yè)中去進(jìn)行實(shí)踐操作，而一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富的企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員往往學(xué)歷不高，理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，不滿足高職院校教師的人才招聘需求，這樣的高職院校教師隊(duì)伍很難培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型的專業(yè)人才，不能激發(fā)出學(xué)生對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。然而對于高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)來說，實(shí)踐性課程的教學(xué)尤為重要，只掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果不能繼續(xù)開展深入性的實(shí)踐課程，那么校企深度融合發(fā)展將無從說起。

（3）課堂教學(xué)形式單一。受到教材內(nèi)容老舊以及高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師專業(yè)水平不高的影響，很多高職課堂的教學(xué)形式都是比較單一的，仍舊以理論知識(shí)的“填鴨式”課堂教學(xué)模式為主，由高職教師將知識(shí)點(diǎn)整理到教學(xué)PPT上，教師只是一頁頁在翻PPT，沒有深入性地對知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，而學(xué)生也只是一味地在課桌上記筆記而已，缺乏對高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新思考。這種單一的課堂教學(xué)形式，完全不能培養(yǎng)出學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)技能，缺乏對案例教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、科研立項(xiàng)教學(xué)法的有效實(shí)施，沒有向西方發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)模仿先進(jìn)的課堂教學(xué)模式。

（4）課程教學(xué)評價(jià)體系不健全。究其根本原因還是因?yàn)閭鹘y(tǒng)高職教育思維觀念老舊，從而導(dǎo)致課程教學(xué)評價(jià)體系不健全，與現(xiàn)代化企業(yè)的人才需求嚴(yán)重不符，缺乏對學(xué)生的實(shí)踐性課程評價(jià)，同時(shí)現(xiàn)有的師生評價(jià)體系也不完整，只有單一的理論考核，像學(xué)生綜合能力方面的評價(jià)都是缺失的。在校企融合發(fā)展的時(shí)代背景下，對于高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的人才需求，不僅需要他們具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，在實(shí)際工作當(dāng)中所表現(xiàn)出來的問題分析能力，與人溝通交往能力也很重要，如果高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)評價(jià)體系不健全的話，深入性的校企融合項(xiàng)目也是很難開展和進(jìn)行下去的。

3 高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革對策

（1）創(chuàng)新教材內(nèi)容。針對過去高職教材內(nèi)容老舊的問題，在校企合作的過程中，要做到對教材內(nèi)容的及時(shí)更新，當(dāng)然這單純依靠高職院校的努力是很困難的，需要現(xiàn)代化企業(yè)的支持和無私幫助，例如高職院校在講授有關(guān)銀行業(yè)務(wù)的結(jié)算操作流程時(shí)，要有銀行部門的配合，這樣在高職教學(xué)中才能對銀行內(nèi)所使用的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行熟練操作，在教學(xué)內(nèi)容的講解上，也要以社會(huì)上先進(jìn)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用技術(shù)為基礎(chǔ)，最好是能夠結(jié)合實(shí)際的企業(yè)工作情境進(jìn)行教學(xué)，不能讓教材中的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)。

（2）打造“雙師型”教師隊(duì)伍。所謂“雙師型”教師，就是安排高職院校內(nèi)學(xué)歷較高的教師到銀行、金融證券公司以及現(xiàn)代化企業(yè)中去進(jìn)修學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以讓企業(yè)中優(yōu)秀的財(cái)務(wù)專業(yè)技術(shù)人員到高職院校中對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的課程講解，將企業(yè)中先進(jìn)的財(cái)務(wù)技術(shù)和會(huì)計(jì)管理經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)高校，技術(shù)人員自身也能夠接受高職教育的熏陶，進(jìn)而打造一流的“雙師型”教師隊(duì)伍，使高職院校的教師能夠獲得更多實(shí)際的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將校企合作項(xiàng)目深度展開。在培養(yǎng)高職教師實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，還可以面向全社會(huì)招聘財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能型專業(yè)人才，擴(kuò)大“雙師型”教師人才隊(duì)伍，積極搞好科研項(xiàng)目，提升高職院校教師的人才競爭實(shí)力。

（3）開展“產(chǎn)學(xué)研”合作教學(xué)模式?！爱a(chǎn)學(xué)研”的結(jié)合發(fā)展，是校企融合發(fā)展的深度表現(xiàn)形式，同時(shí)也完成了企業(yè)和高職院校的不同社會(huì)資源分工，實(shí)現(xiàn)對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，提高校企合作的強(qiáng)度和密度，密切關(guān)注高職教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系。在校企融合背景下，深入開展“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目，比如說在高職院校內(nèi)建造有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，在教學(xué)實(shí)訓(xùn)過程中，高職學(xué)生可以接觸到真正的企業(yè)工作環(huán)境，培養(yǎng)高職學(xué)生建立工作思維，在實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中不斷創(chuàng)新研究新的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技術(shù)。

（4）完善課程教學(xué)評價(jià)機(jī)制。為了進(jìn)一步深化高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)校企融合的教學(xué)改革效果，還需要重新完善課程教學(xué)評價(jià)體系，提升高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)校企融合項(xiàng)目的深度開展。在校企融合背景下，對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)考核形式不再只是對理論科目的記憶考核，更重要的是考察學(xué)生在教學(xué)實(shí)訓(xùn)過程中的實(shí)際工作表現(xiàn)，了解高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生對現(xiàn)代化財(cái)會(huì)軟件的應(yīng)用情況，是否符合新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的發(fā)展要求，對專業(yè)課程的教學(xué)評價(jià)主體也朝著多元化的方向發(fā)展。

綜上所述，隨著當(dāng)代校企融合項(xiàng)目的深度發(fā)展，急需針對高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)存在的教學(xué)問題進(jìn)行教學(xué)改革，進(jìn)而深化校企融合項(xiàng)目的開展和落實(shí)，創(chuàng)新教材內(nèi)容，打造“雙師型”教師隊(duì)伍，開展“產(chǎn)學(xué)研”合作教學(xué)模式，進(jìn)而完善財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)評價(jià)體系，保證校企融合項(xiàng)目的順利開展。

On the Countermeasures of Deepening the Teaching Reform of Accounting M ajor in Higher Vocational Education Based on the Deep Integration of School and Enterprise

XIAO Fu-ying
（Department of Accounting,Hunan Finance and Economics Vocational and Technical College，Hengyang，Hunan 421002，China）

With the rapid development of modern enterprises in our country，the professional quality requirements of financial accounting students are getting higher and higher.How to cultivate the practical application ability of higher vocational students has become an important factor restricting the development of higher vocational education level.The concept of the integration of school and enterprise solves the depth of the integration of school and enterprise under the development of the practical problems encountered，and further deepens the financial accounting professional teaching reform strategy.

school-enterprise integration；vocational；accounting major

G712

A

2095-980X（2017）06-0219-02

2017-06-05

肖福英（1978-），女，湖南衡陽人，碩士，教師，主要研究方向：財(cái)會(huì)研究與職業(yè)教育。