呂嵩巖

（齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161005）

基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)改革的探索與實(shí)踐

呂嵩巖

（齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161005）

有機(jī)化學(xué)學(xué)科對(duì)于化學(xué)專(zhuān)業(yè)、生物專(zhuān)業(yè)以及醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，都是十分重要的一門(mén)課程，但是這門(mén)課程對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難。文章主要針對(duì)基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的一些建議，希望能夠使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)出高標(biāo)準(zhǔn)的人才。

有機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革；探索；創(chuàng)新

現(xiàn)如今，我國(guó)化學(xué)研究領(lǐng)域和化工企業(yè)人才短缺，因此，對(duì)化學(xué)教育工作者提出了更高的要求，必須對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足對(duì)人才的培養(yǎng)需求。高校教師應(yīng)該將新的理念和教學(xué)思想，落實(shí)到教學(xué)工作中，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高解決問(wèn)題以及分析問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1 有機(jī)化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

有機(jī)化學(xué)作為化學(xué)系一門(mén)基礎(chǔ)的課程，其內(nèi)容十分豐富，社會(huì)上實(shí)際應(yīng)用比較廣泛，是十分重要的一門(mén)課程。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一些問(wèn)題，是阻礙學(xué)生學(xué)好有機(jī)化學(xué)的主要因素。

（1）有機(jī)化學(xué)部分知識(shí)點(diǎn)通過(guò)教師描述，無(wú)法讓學(xué)生領(lǐng)悟其真正的奧秘，對(duì)于一些化學(xué)變化引起的現(xiàn)象及變化過(guò)程，教師僅憑語(yǔ)言描述不夠詳盡和準(zhǔn)確，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，便會(huì)導(dǎo)致這門(mén)課程越學(xué)越難，很難重拾信心。

（2）學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，解決和分析實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力有限，他們的科學(xué)素養(yǎng)意識(shí)得不到培養(yǎng)和提高，導(dǎo)致不能夠?qū)⑺鶎W(xué)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)以致用。

（3）學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育的過(guò)程中，過(guò)于注重最終成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生難以接受新的教學(xué)手段和方法，使教學(xué)效率長(zhǎng)期得不到提高。

2 有機(jī)化學(xué)改革的具體對(duì)策

（1）課堂教學(xué)的綜合性。對(duì)于化學(xué)系的分支有很多比如有機(jī)、無(wú)機(jī)、分析、物化等，但是現(xiàn)如今他們的分支也已經(jīng)日漸模糊，它們之間相互滲透、相互綜合。因此，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不需要強(qiáng)調(diào)不同科目的差別，應(yīng)該將他們之間貫穿在一起，將基礎(chǔ)理論作為首先教育的對(duì)象，對(duì)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真的講述，再將化學(xué)實(shí)驗(yàn)、精細(xì)化工等作為輔助教學(xué)學(xué)科，為有機(jī)化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，鞏固其知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，能夠理解知識(shí)點(diǎn)的真諦，更好的掌握知識(shí)，也能提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)新思維能力。

（2）將化學(xué)在實(shí)際的應(yīng)用中引入課堂?？菰锓ξ兜恼n堂只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，有些內(nèi)容也過(guò)于抽象，學(xué)生無(wú)法理解其真正的機(jī)理。為了能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在上課的過(guò)程中可以向?qū)W生講述有機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際應(yīng)用中的案例，以及和有機(jī)化學(xué)有關(guān)的科學(xué)成果。例如，講述通過(guò)催化劑使廢物產(chǎn)生綠色無(wú)污染的燃料H，使廢物達(dá)到再利用的價(jià)值。身邊也有很多違心商家通過(guò)化學(xué)添加劑制造一些有害產(chǎn)品危害人們的健康，比如瘦肉精、增塑劑給人帶來(lái)的危害，教師在講述的過(guò)程中一定要吸引學(xué)生的注意力，也能夠活躍課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（3）以學(xué)生為主體。對(duì)于理論知識(shí)和技能是可以通過(guò)講授的方式使學(xué)生掌握，但是學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)過(guò)程是沒(méi)有辦法通過(guò)講授灌輸來(lái)獲得的。所以，教師必須做學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)過(guò)程。教師不能一直做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的驅(qū)動(dòng)者，應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生將被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主體，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)探索知識(shí)點(diǎn)，對(duì)不懂的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和分析，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的研究欲。對(duì)于課堂上教師可以合理選取一些知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和討論，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，搜集信息，在規(guī)定期限學(xué)生必須掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以教師的角色站在講臺(tái)上向?qū)W生和教師講述自我學(xué)習(xí)所收獲的知識(shí)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中一定會(huì)有一個(gè)愉快的體驗(yàn)，不僅能夠鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、表達(dá)能力，也能夠使學(xué)生的思維得到創(chuàng)新，將知識(shí)點(diǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。

（4）創(chuàng)新教學(xué)手段。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能生動(dòng)形象的讓學(xué)生理解知識(shí)的機(jī)理，一些化學(xué)變化形成過(guò)程比較抽象，教師的描述是沒(méi)有辦法讓學(xué)生感同身受的?，F(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的今天，我們借助現(xiàn)代化平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)的講授，是十分方便有效的教學(xué)手段。多媒體可以將聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等插入到知識(shí)點(diǎn)中，這樣就會(huì)將一些抽象的現(xiàn)象和過(guò)程生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知探索欲。對(duì)于教材的建設(shè)我們也不能忽視，只有好的教材才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，所以，高校一定要重視教材建設(shè)，選用精品教材。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，有機(jī)化學(xué)課程的改革首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生時(shí)刻充滿奮斗力和蓬勃的朝氣，教師也要不斷提升自身綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，不斷的探索新的教學(xué)模式，緊跟時(shí)代的步伐和化學(xué)前沿的腳步，培養(yǎng)出大批滿足社會(huì)需要的應(yīng)用型高標(biāo)準(zhǔn)人才。

［1］梁開(kāi)玉.有機(jī)化學(xué)教學(xué)如何面向新世紀(jì)——有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革探索與實(shí)踐［J］.重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2004，（2）.

［2］夏道宏，姜翠玉，戰(zhàn)風(fēng)濤，等.有機(jī)化學(xué)精品課程建設(shè)的措施及成效［J］.化工高等教育，2007，94（2）：12-14.

Exploration and Practice of Basic Organic Chem ical Reform

LV Song-yan
（Qiqihar Engineering Institute College，Qiqihar，Heilongjiang 161005，China）

Organic chemistry is a very important course for chemistry，biology，and medicine，but this course is more difficult for most students.This paper mainly analyzes some problems in the teaching process of basic organic chemistry course，and puts forward some suggestions to improve the teaching efficiency and teaching quality，hoping to make the students master the knowledge and cultivate high standard talents.

organic chemistry；teaching reform；exploration；innovation

G712

A

2095-980X（2017）06-0228-01

2017-06-08

呂嵩巖（1981-），黑龍江海倫人，講師，主要研究方向：有機(jī)化學(xué)。