尋找學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的落點(diǎn)

核心素養(yǎng)是跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)，任何核心素養(yǎng)的形成都不能只依靠一門單獨(dú)的學(xué)科去完成。然而，核心素養(yǎng)又不能脫離學(xué)科教學(xué)去“空對空”地培養(yǎng)。任何學(xué)科都有其對于核心素養(yǎng)發(fā)展的共性貢獻(xiàn)與個(gè)性貢獻(xiàn)。核心素養(yǎng)的落地離不開每一門學(xué)科教學(xué)的參與，也離不開每一位教師的行動(dòng)。然而，尋找學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的落點(diǎn)卻是當(dāng)下普遍困惑一線教師的難點(diǎn)。

從理論上看，學(xué)科教學(xué)要落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，至少需要明確三個(gè)基本原則：一是以中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，明確學(xué)科育人的目標(biāo)；二是提煉學(xué)科核心素養(yǎng)，明晰本學(xué)科在特定核心素養(yǎng)形成和提升上的教育意義；三是推進(jìn)學(xué)科內(nèi)整合、跨學(xué)段整合和跨學(xué)科整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科綜合育人的目的。這就意味著教師不僅要立足學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生包括學(xué)科核心知識(shí)、技能、態(tài)度在內(nèi)的素養(yǎng)，更要超越學(xué)科，關(guān)注到本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，了解其他學(xué)科對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的貢獻(xiàn)，用全面、全程的視野，處理好學(xué)生核心素養(yǎng)、本學(xué)科素養(yǎng)與其他學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生素養(yǎng)的目的。

鑒于此，本話題刊發(fā)的這一組文章，分別從語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)科教學(xué)出發(fā)，通過主題活動(dòng)、將學(xué)科思想融入教學(xué)各環(huán)節(jié)、利用關(guān)鍵載體聯(lián)系生活世界等方式，找到了適合學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落點(diǎn)，以此引發(fā)更多教師的思考和實(shí)踐探索。

素養(yǎng)形成于長期的熏陶和歷練之中，高中語文課前三分鐘訓(xùn)練也是一個(gè)厚積而薄發(fā)的語文學(xué)習(xí)輔助手段。