機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院（101300）王世全

機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既有利于學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解與掌握，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[1]。我學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)系對(duì)生理學(xué)、藥理學(xué)和病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)進(jìn)行改革，將三個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室融合在一起，組建了機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)了資源的優(yōu)化和共享，促進(jìn)知識(shí)的相互滲透、與融合[2]。實(shí)踐證明，改革取得較好的成果，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)水平，保證改革順利進(jìn)行

由于生理學(xué)、藥理學(xué)和病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)長(zhǎng)期相對(duì)獨(dú)立，造成了初期藥理學(xué)教師對(duì)生理學(xué)和病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課，生理學(xué)教師對(duì)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課帶教不順的問(wèn)題。為克服這一不利因素，保證機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的順利進(jìn)行，我們根據(jù)綜合性實(shí)驗(yàn)的要求，組織三理教師對(duì)結(jié)合性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行集體備課和討論，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)預(yù)試工作進(jìn)行操作技能集中培訓(xùn)，使各學(xué)科的教師都能全面掌握所需的實(shí)驗(yàn)技能。

2 加強(qiáng)硬件建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，我系購(gòu)進(jìn)20套成都泰盟科技有限公司生產(chǎn)的BL-420E生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)[3]。該系統(tǒng)將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中的示波器、放大器、刺激器、記錄儀等儀器整合在一起，形成了由計(jì)算機(jī)控制的綜合性實(shí)驗(yàn)儀器系統(tǒng)，可同時(shí)記錄多種生物信號(hào)，配合豐富的參數(shù)設(shè)置可滿(mǎn)足機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)軟件通過(guò)顯示器可實(shí)時(shí)、直觀地觀察生物信號(hào)變化過(guò)程，同時(shí)生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)軟件數(shù)據(jù)處理功能強(qiáng)大，只需對(duì)所需要的波形進(jìn)行剪切即可完成數(shù)據(jù)的計(jì)算處理。生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)不僅極大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且簡(jiǎn)化了實(shí)驗(yàn)的操作，有效提高了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性、可靠性。

3 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

3.1 開(kāi)展基本手術(shù)操作訓(xùn)練 基本手術(shù)操作是機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，學(xué)生的基本手術(shù)操作技能是保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的根本。我們將分散在各個(gè)不同實(shí)驗(yàn)的手術(shù)操作按動(dòng)物的分類(lèi)整合在一起，集中講解各種手術(shù)器械的使用和基本手術(shù)操作。通過(guò)集中學(xué)習(xí)可以使學(xué)生扎實(shí)掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，為以后的實(shí)驗(yàn)操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn) 將生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)課中，實(shí)驗(yàn)方法相似、內(nèi)容相互重復(fù)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整理，形成綜合性實(shí)驗(yàn)。比如將生理學(xué)的“心血管活動(dòng)的神經(jīng)體液調(diào)節(jié)”，病理生理學(xué)的“家兔失血性休克”與藥理學(xué)的“傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物對(duì)動(dòng)物血壓的影響”三個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容通過(guò)整合，形成綜合性實(shí)驗(yàn)?？朔嗽瓉?lái)三個(gè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)造成的時(shí)間，資源和經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的綜合思維能力及全局觀念，使相關(guān)知識(shí)整體化、系統(tǒng)化。

3.3 增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn) 在學(xué)生掌握一定知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能后，為進(jìn)一步提高學(xué)生查閱文獻(xiàn)和創(chuàng)新能力，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)查閱文獻(xiàn)自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，由教師對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行講解點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生對(duì)試驗(yàn)方案進(jìn)行修改，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、結(jié)果處理和分析，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)踐證明，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)極大提高了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。

3.4 改革機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)考核模式 機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)改革前的實(shí)驗(yàn)課考核主要是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主的測(cè)評(píng)方法，考核方式較為單一、片面，不能準(zhǔn)確衡量學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握水平和實(shí)際操作技能。結(jié)合實(shí)際情況我們把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作技能和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等多種內(nèi)容，融于筆試、提問(wèn)以及實(shí)驗(yàn)操作三種考試形式，較為全面、準(zhǔn)確地考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)掌握水平。通過(guò)考核促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和綜合能力。

通過(guò)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，在避免資源浪費(fèi)的同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體化學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用能力，有利于多學(xué)科知識(shí)的融合和系統(tǒng)化。能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新思維能力，提高其綜合素質(zhì)，為將來(lái)更好地從事醫(yī)學(xué)事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。