劉博

近日，教育部基礎(chǔ)教育二司下發(fā)的《關(guān)于在中小學(xué)地方課程教材中全面落實(shí)“十四年抗戰(zhàn)”概念的函》引起廣泛關(guān)注。該函件要求，各級(jí)教育主管部門(mén)要對(duì)教材進(jìn)行全面排查，凡有“八年抗戰(zhàn)”字樣的均改為“十四年抗戰(zhàn)”，并視實(shí)際情況修改與此相關(guān)內(nèi)容，確保樹(shù)立并突出“十四年抗戰(zhàn)”概念。

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的起點(diǎn)及時(shí)間長(zhǎng)短并不統(tǒng)一。最常見(jiàn)的有兩種說(shuō)法：從1937年“七七事變”算起的“八年抗戰(zhàn)”；從1931年“九一八事變”算起的“十四年抗戰(zhàn)”。從“九一八事變”開(kāi)始，中國(guó)進(jìn)入了局部抗戰(zhàn)階段，即1931年9月至1937年7月，東北義勇軍、東北抗日聯(lián)軍、部分華北和華中地區(qū)的中國(guó)軍隊(duì)在進(jìn)行抗戰(zhàn)。從1937年7月至1945年，中國(guó)進(jìn)入全面抗戰(zhàn)階段，即“八年抗戰(zhàn)”，也是國(guó)共合作的全面抗戰(zhàn)時(shí)期。由此可見(jiàn)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)應(yīng)由兩個(gè)階段組成，合起來(lái)即十四年抗戰(zhàn)。

這次更改抗戰(zhàn)時(shí)間的說(shuō)法，之所以會(huì)造成如此大的反響，主要在于教科書(shū)長(zhǎng)期被奉為唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)人們?cè)斐傻挠绊懼辽?。其?shí)許多人在中學(xué)時(shí)代都困惑過(guò)，抗戰(zhàn)明明分為兩個(gè)階段，但考試時(shí)抗戰(zhàn)時(shí)間卻只能寫(xiě)八年。模糊的教材術(shù)語(yǔ)與廣泛流行的習(xí)慣說(shuō)法，使得其他答案都被判定為錯(cuò)誤。如今統(tǒng)一樹(shù)立這一概念，無(wú)疑是一種認(rèn)真的態(tài)度，是對(duì)歷史的尊重，局部抗戰(zhàn)的歷史貢獻(xiàn)不應(yīng)被忽略，更不應(yīng)被抹殺。

習(xí)近平總書(shū)記在紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年大會(huì)上指出：“中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)間最早、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)……在那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)人民以巨大的民族犧牲支撐起了世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的東方主戰(zhàn)場(chǎng)?！币虼耍覀儽仨氉鹬貧v史，不能忽視中國(guó)在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中付出的長(zhǎng)期而巨大的犧牲。

正視歷史才能走向未來(lái)。法國(guó)思想家雷蒙·阿隆說(shuō)過(guò)：“歷史展示的是現(xiàn)在與過(guò)去的一種對(duì)話，在這種對(duì)話中，現(xiàn)在采取并保持著主動(dòng)?！边^(guò)去教科書(shū)中的錯(cuò)誤，我們要有勇氣去改正，在教科書(shū)中落實(shí)“十四年抗戰(zhàn)”概念，是我們自信審視中國(guó)在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮重要作用的體現(xiàn)。這樣的更改，對(duì)于引導(dǎo)廣大師生尊重歷史、正視歷史將起到很大的正面作用。

（責(zé)編 歐金昌）