關于城鄉(xiāng)接合部初中作文教學的思考

梁小云

科學技術的發(fā)展給我們的生活帶來了很多方便，卻也帶來了新的問題。有了電話，人們便懶于執(zhí)筆寫信了；有了電視，人們便懶于讀書看報了……于是，人們慢慢覺得寫作沒有什么必要了。中學生，特別是城鄉(xiāng)接合部的中學生，一提起寫作文就犯難。即便是寫了作文，也多是無病呻吟之作，或者是空話、套話，沒有真情實感，沒有具體可感，眾口一詞，千人一面，寫作思路狹窄，內容干燥單調，語句平淡乏味。而作文教學是語文教學的重要組成部分，是語文水平和素質的重要尺度和綜合表現(xiàn)，這是語文老師必須重視的一個問題。

作文是需要長期堅持、積累的，不可能像其他科目那樣“立竿見影”。城鄉(xiāng)接合部的初中生比較特殊，眼界較狹小，閱讀書籍的興趣不濃，知識容量小，于是他們的作文就出現(xiàn)了內容虛假化、意義拔高化，這樣的作文是不能打動人的。關于如何提高城鄉(xiāng)接合部初中生寫作水平，筆者提幾點自己的見解。

一、提高學生寫作的興趣

“水不激不躍，人不激不奮?！迸囵B(yǎng)和激發(fā)學生的寫作興趣是提高寫作教學效率的重要途徑。城鄉(xiāng)接合部初中生因本身知識、能力等因素害怕寫作文，把寫作視為畏途。可通過以下幾個途徑激發(fā)興趣：

1.多看，多讀，多感受

城鄉(xiāng)接合部的初中生不喜看書，而寫好作文必須吸取前人文章的營養(yǎng)。所以，要利用一些時間給學生讀讀美文，讓學生在潛移默化中接受文學熏陶和有益的啟迪。他們喜歡看電視，所以我們還應該重視指導學生從電視中吸取有益的營養(yǎng)。新聞、電視散文、百家講壇等節(jié)目既有濃濃的文化氛圍，又可以提高學生的思想水平。

積累材料，遷移運用。積累在作文中有十分重要的作用?！安┯^而約取，厚積而薄發(fā)?！睂W生記憶倉庫里貯存的素材多寡，直接關系到作文的質量。所以，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累素材的良好習慣，多做讀書筆記，勤寫觀察筆記，把平時看到的、讀到的、感受到的都記錄下來，成為寫作的“源頭活水”。

2.利用批改激發(fā)作文興趣

多鼓勵，少批評。發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，哪怕就一個精當?shù)脑~，一個優(yōu)美的句子，一個小小的進步都應該及時地給予表揚。

快速批閱，及時反饋。學生交上作文，渴望很快得到結果，所以老師應及時批閱、及時發(fā)放，既讓學生盡快品味到作文成功后的喜悅，又可以趁熱打鐵，讓學生了解到自己寫作中存在的不足。

批改具體，不空泛。不僅在字詞句上進行具體批改，更要在文章的布局謀篇、材料選擇等問題上進行具體的批改，這樣學生的作文才能得到確實的提高，學生明確地感受到進步，相應地寫作興趣就會更加濃厚。

二、提倡模仿

模仿是學習、掌握技能的重要方法之一。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范。如后世很多散文家、小說家都模仿司馬遷的《史記》善于運用語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。模仿的針對性強，有法可循，降低學習難度，又能收到明顯的效果。對寫作能力不高的學生，我們要提倡模仿和借鑒范文。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味模仿，所以模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風。

三、培養(yǎng)學生豐富的想象力

學生寫作水平低，這與他們缺乏想象力有很大的關系。作家王蒙說：“沒有精神上的自由馳騁就沒有文學?！彪x開了想象就寫不出好的文章。所以，我們要注意培養(yǎng)學生的想象力。

不少初中生覺得無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習慣思考。其實，引起我們關注和興奮的事時有發(fā)生。“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！庇^察是獲得作文素材的重要手段之一。在平時的教學中，我們必須培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察感知的習慣。讓學生熱愛生活、積累生活、思考生活，這樣才能擁有自己的思想，對周圍的人、事物有自己的看法見解，描寫的事物越生動形象。所以，我們在平時就要注意引導學生全面細致地觀察社會生活中具體的人、事、物。如身邊人的外貌、言談舉止、性格思想等；身邊事情發(fā)生的過程；景物的聲色；事物的外形特征等。要教導學生有目的、有意識、有系統(tǒng)地進行觀察，持之以恒，以培養(yǎng)其敏銳的觀察力，為寫好作文積累素材，從而培養(yǎng)學生豐富的想象力。

另外，教材里的課文都是名篇佳作，內容極其豐富，蘊含作家的想象力也極為豐富，我們在教學課文的過程中也可以充分利用文中生動的語言、精彩的情節(jié)來激發(fā)學生的想象力。作文是語言和思維的綜合，城鄉(xiāng)接合部的初中生寫作思路閉塞，我們可以設計一些形式活潑的作文訓練使學生的思維充分展開，如想象作文和續(xù)寫作文。如《我的叔叔于勒》一課，可讓學生想象若菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)于勒是一個百萬富翁，他們又會是怎樣的表現(xiàn)。《沁園春·雪》一課，可以讓學生想象文中描繪的北國風光，改寫成散文……這樣可以提高學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的想象力，同時也培養(yǎng)了學生的思維靈活性、獨創(chuàng)性。

四、進行作文分層教學

城鄉(xiāng)接合部初中生個體存在差異（認識能力、興趣和才能等），在寫作方面，也就存在良莠不齊的現(xiàn)狀：有部分學生已可以寫出文從字順的質量較高的作文，有部分只能寫不完整的片段，更有不少學生寫小片段也存在難度。而我們的作文訓練，經常都是對所有的學生出統(tǒng)一的作文題目，做統(tǒng)一的作文要求，進行統(tǒng)一的寫作指導。這樣會導致一部分學生覺得要求太低，一部分學生要求太高。久而久之，會造成學生對作文喪失興趣的狀況。

作文分層教學是根據(jù)班級學生寫作水平差異，進行分層分類，按不同的分類確立分層的目標，布置分層的寫作內容，設置分層的寫作要求，進行分層的寫作指導，并對作文進行分層的評價。具體而言：

學生分層，即根據(jù)學生在片段訓練或作業(yè)中所表現(xiàn)出來的對語言文字的應用能力來判斷，一般分三四個層次，以更好地進行有針對性的分層教學。

目標分層，即根據(jù)不同層次的學生情況，為其確立不同的提高和訓練目標。確立的目標應該是學生通過努力能夠達成的，又不是毫不具難度的或是難度太大無法企及的。對后進生確立的低層目標要適當“保底”，但對尖子生的目標要盡量開放，不“封頂”。

任務分層，即對應不同層次的不同目標，在具體實施訓練的時候向學生下達具體的可實施的任務，任務的數(shù)量適度。

指導分層，即學生是寫作活動的主體。每個學生的個性不同，對生活的觀察和體驗必然不同，指導學生作文，要引導學生發(fā)揮各自的創(chuàng)造性，寫自己獨特的生活與感悟。

評價分層，即不同層次的學生作文要用分層次的標準進行衡量和評價。只要學生在自己的層次上達成了相應的目標或有所突破，就應該得到肯定和表揚。這樣才能漸漸提高學生的寫作積極性。

總之，要走出城鄉(xiāng)接合部作文教學的困境并非易事。我們應從實際出發(fā)，尊重城鄉(xiāng)接合部初中生作文的實際情況，在此基礎上大膽創(chuàng)新，探求有效的教法，讓學生樂意寫作，學會寫作。

（作者單位：寧夏西吉縣第三中學）