劉 丹

(臨沂大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院，山東臨沂 276005)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)定位下《工程圖學(xué)》教學(xué)改革初探

劉 丹

(臨沂大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院，山東臨沂 276005)

在臨沂大學(xué)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”的定位下，文章介紹通過重新構(gòu)建課程理念、理論和實(shí)踐知識(shí)體系，建立多維立體化教學(xué)方法，積極探索新型考核方式等途徑，對(duì)《工程圖學(xué)》課程進(jìn)行教學(xué)改革。形成融課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外為一體的教學(xué)模式，有效引起和維持學(xué)生的注意力和興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到了明顯提高，并且用人單位對(duì)畢業(yè)生的反映良好。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)； 工程圖學(xué)； 教學(xué)改革； 實(shí)踐教學(xué)

《工程圖學(xué)》是工程技術(shù)界的一門研究技術(shù)圖樣的繪制原理和應(yīng)用的學(xué)科，它是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)過不斷地發(fā)展和完善，而逐漸形成的一門獨(dú)立的學(xué)科，是“工程界的語言” 。雖然在工程圖學(xué)教育改革和人才培養(yǎng)方面取得了較豐富的成果，但仍然存在一些亟待解決的問題：教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、課程建設(shè)速度緩慢、工程圖學(xué)課時(shí)逐年減少、實(shí)訓(xùn)設(shè)施(機(jī)房、測(cè)繪室及其測(cè)繪部件與工具等)得不到充分保證，工程圖學(xué)訓(xùn)練嚴(yán)重不足。生源綜合素質(zhì)的波動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量和效果急需提高。另外，部分制圖教師對(duì)G/CAD 不很熟悉，或缺乏必要的工程知識(shí)，難以對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐提供有效的指導(dǎo)，而且在理論教學(xué)中會(huì)不自覺地以純粹的科學(xué)研究思維模式取代工程思維，從而阻礙了學(xué)生工程創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成。

國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，臨沂大學(xué)又提出了以“全國(guó)知名、區(qū)域特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”為奮斗目標(biāo)，努力培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論扎實(shí)，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，具有沂蒙精神特質(zhì)和國(guó)際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的定位。以此為契機(jī)，結(jié)合土木工程專業(yè)自身的特點(diǎn)，對(duì)《工程圖學(xué)》課程進(jìn)行一系列的改革研究，具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 《工程圖學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來，工程圖學(xué)教育工作者在教學(xué)模式和教學(xué)方法、課程體系和教材建設(shè)、課程試題庫(kù)的研究和工程人才的培養(yǎng)等方面，進(jìn)行了許多研究，在不同程度上取得長(zhǎng)足的進(jìn)展。

1.1 教學(xué)模式與特點(diǎn)

近年來，工程圖學(xué)教育模式呈現(xiàn)多元化、多樣化和現(xiàn)代化發(fā)展。主要有三種教學(xué)模式的探討與實(shí)踐：(1)傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要體現(xiàn)為畫法幾何、制圖技術(shù)、計(jì)算機(jī)繪圖分段教學(xué)；(2)貫穿教學(xué)模式，主要體現(xiàn)為將二維計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)融于工程圖學(xué)教學(xué)全過程；(3)工程圖學(xué)與三維參數(shù)化造型設(shè)計(jì)軟件相結(jié)合的教學(xué)模式[1]，部分高校將工程圖學(xué)與CAD 合并為一門課程，即《工程圖學(xué)與CAD》[2]。極少院校通過學(xué)科間橫向聯(lián)系和縱向貫通重組教學(xué)內(nèi)容，如將工程制圖、機(jī)械原理、機(jī)械零件與CAD 課程整合成一門《機(jī)械設(shè)計(jì)制圖》的機(jī)械基礎(chǔ)課程融合模式[3]。

1.2 教學(xué)方法與手段

科學(xué)合理的教學(xué)方法是培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的“灌輸式”“應(yīng)試式”教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代工程圖學(xué)素質(zhì)教育的要求，廣大圖學(xué)教育者在“啟發(fā)式”“自學(xué)式”“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”“案例教學(xué)”“項(xiàng)目教學(xué)”等教學(xué)方法進(jìn)行了探討和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神、獲取知識(shí)的能力，營(yíng)造活潑生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽提出自己觀點(diǎn)和看法，為學(xué)生創(chuàng)建各種展示自己的機(jī)會(huì)等方面做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，提高了工程圖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但是由于工程圖學(xué)教學(xué)內(nèi)容不斷增加、教學(xué)時(shí)數(shù)減少、班級(jí)人數(shù)增加，在教學(xué)過程中如何更好地應(yīng)用這些好的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步探討。

1.3 課程體系與教材改革

出現(xiàn)多種課程體系構(gòu)建的形式，如將制圖、公差及計(jì)算機(jī)繪圖融合成一門課程，或?qū)⒅茍D與計(jì)算機(jī)繪圖融合成一門課程，或?qū)⒔ㄖ茍D、建筑構(gòu)造、建筑設(shè)計(jì)、力學(xué)、材料等融合成一門課程[4]。也有按模塊劃分的，如分成投影基礎(chǔ)、投影制圖、機(jī)械圖、計(jì)算機(jī)繪圖、土建圖等幾個(gè)模塊，便于與相關(guān)專業(yè)協(xié)調(diào)安排教學(xué)模塊，更多的是單獨(dú)設(shè)課。

2 《工程圖學(xué)》教學(xué)改革措施

2.1 重新構(gòu)建《工程圖學(xué)》課程的教學(xué)理念

通過多途徑的混合型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生必備的工程素質(zhì)，面向后續(xù)課程，為處理工程問題打下良好的基礎(chǔ)。以培養(yǎng)應(yīng)用型、具有創(chuàng)新能力的建筑人才為目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中積極滲透“課堂設(shè)在企業(yè)，企業(yè)引入校園”的理念，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力，以滿足培養(yǎng)工程意識(shí)強(qiáng)和專業(yè)基礎(chǔ)寬厚的高素質(zhì)創(chuàng)新人才的要求。

2.2 改革理論教學(xué)模式

課程體系構(gòu)建應(yīng)遵循兩個(gè)原則：社會(huì)需求和創(chuàng)造性教育。課程內(nèi)容的選取應(yīng)更加貼近社會(huì)需求，尤其是職業(yè)院校的工程圖學(xué)課程內(nèi)容將以職業(yè)崗位需求原則選取，同時(shí)兼顧學(xué)生的知識(shí)遷移和個(gè)性化教學(xué)。工程圖學(xué)獨(dú)特的思維方式和實(shí)踐環(huán)節(jié)決定了它是訓(xùn)練、提高一個(gè)人創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的很好途徑。在圖學(xué)教育教學(xué)中滲透產(chǎn)品的構(gòu)型設(shè)計(jì)思想和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。

理論教學(xué)內(nèi)容包含學(xué)生完成具體實(shí)踐任務(wù)必需的理論知識(shí)，反映社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)實(shí)和趨勢(shì)，注重知識(shí)和技能相結(jié)合，突出實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，淡化理論推導(dǎo)過程。

2.3 改革實(shí)踐教學(xué)模式

充分體現(xiàn)基礎(chǔ)與實(shí)踐、課內(nèi)和課外、教與學(xué)、基礎(chǔ)與專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，依托于校企合作，通過在施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和聘請(qǐng)企業(yè)專家授課的方式，形成了“傳授知識(shí)——查閱資料——考察實(shí)際工程項(xiàng)目——選擇設(shè)計(jì)方案——完成設(shè)計(jì)”這樣一個(gè)科學(xué)的教學(xué)全過程，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)提供了有利的環(huán)境和條件。真正從過去以傳授知識(shí)為主的教學(xué)到今天指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.4 建立多維立體化教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用討論式、問題探究型、案例教學(xué)、環(huán)境陶冶型教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等方法，有效地引起和維持學(xué)生的注意和興趣，從而為學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境里接受鍛煉創(chuàng)造機(jī)會(huì)，亦為企業(yè)和畢業(yè)生雙向選擇提供了“零距離”機(jī)會(huì)。學(xué)生基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和檢驗(yàn)有效且實(shí)在，學(xué)生對(duì)將來工作崗位職責(zé)產(chǎn)生認(rèn)同甚至內(nèi)化。

2.5 改革考核方式

以學(xué)生的崗位能力訓(xùn)練為最終目標(biāo)，把理論學(xué)習(xí)、識(shí)圖訓(xùn)練、實(shí)踐操作訓(xùn)練等分解為多個(gè)單元[5]，采取章節(jié)練習(xí)考核、期末理論考試、技能操作、以及設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等多種考核方式相結(jié)合，進(jìn)行全程分段考核；建立突出能力、多元考核的開放性評(píng)價(jià)體系，防止高分低能。

3 結(jié)論

(1)制定先進(jìn)的課程理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系互相支撐，促使學(xué)生理解、吸收并深化理論，配合理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。

(2)改革理論與實(shí)踐教學(xué)體系。真正從過去以傳授知識(shí)為主的教學(xué)到今天指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(3)構(gòu)建多元化師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)校企雙導(dǎo)師制。采用校、企雙導(dǎo)師制，聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員作為企業(yè)學(xué)習(xí)階段的指導(dǎo)教師，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。另一方面，積極引導(dǎo)青年教師參與工程實(shí)踐，豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(4)按照“課堂設(shè)在企業(yè)，企業(yè)引入校園”的理念，構(gòu)建多位一體的教學(xué)模式。建立與專業(yè)課程學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位需求密切相關(guān)的知識(shí)平臺(tái)，融合多種媒體方式，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將創(chuàng)新思維方式、實(shí)踐能力、科學(xué)道德、敬業(yè)精神和合作精神的培養(yǎng)融入教學(xué)全過程。

[1] 章拓,賀向東.論工程圖學(xué)教學(xué)手段與教學(xué)方法的改革[J].廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2009, 3(1): 30-34.

[2] 李建中.三維AutoCAD圖形技術(shù)在組合體教學(xué)中的應(yīng)用[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2000,28(S1):115-118.

[3] 蘇春錦.《機(jī)械工程制圖》網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作[J].職業(yè)教育研究,2005(10):151-152.

[4] 許冬梅.基于工作工程導(dǎo)向的《機(jī)械制圖》課程開發(fā)探討[J].溫州大學(xué)學(xué)報(bào): 自然科學(xué)版,2009(6):79-83.

[5] 曾任仁,林宇洪,呂義勇.通用試題庫(kù)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào): 自然科學(xué)版,2008,37 (3) : 324-328.

[定稿日期]2017-07-05

山東省職業(yè)教育與成人教育科研“十二五”規(guī)劃2015年度課題(編號(hào)：2015zcj084)

劉丹(1977～)，女，碩士，副教授，研究方向?yàn)榻ㄖO(shè)備節(jié)能技術(shù)研究。

G642.0

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