陳映紅

[摘要]教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。幽默教育，是教師睿智的思維、淵博的學(xué)識(shí)和熱愛學(xué)生的情感的集中體現(xiàn)。幽默可以改善師生關(guān)系，拉近師生間的情感距離，有利于營造和諧融洽的課堂氛圍；幽默可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)；幽默是班級(jí)突發(fā)事件的潤滑劑，是批評(píng)教育的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在課堂教學(xué)中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

[關(guān)鍵詞]幽默教育；教學(xué)實(shí)踐；藝術(shù)魅力

一名優(yōu)秀的教師，能夠贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，讓學(xué)生親其師、聽其言、信其道，不僅僅是因?yàn)槿烁聍攘Ω腥玖藢W(xué)生，還因?yàn)榇猴L(fēng)化雨般的教育方式滋潤了孩子們的心田。幽默教育就是教師淵博的學(xué)識(shí)和不凡的教育機(jī)智的體現(xiàn)。它像強(qiáng)大的磁石，把一顆顆散亂的心吸入其磁場，讓孩子們的張張臉兒綻放成歡樂的花朵。正如俄國著名詩人、教育家米哈依爾？斯維特洛夫所說：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默?！?/p>

一、幽默有助于改善師生關(guān)系

在平時(shí)的教學(xué)中，上課走神，故意搗亂，考試作弊等現(xiàn)象屢見不鮮。如果太過嚴(yán)肅生硬地批評(píng)和指責(zé)學(xué)生，可能會(huì)無形中傷害到學(xué)生的自尊心，使其變得叛逆、鬧情緒或自卑內(nèi)向，也可能造成師生關(guān)系的不和諧，學(xué)生不聽師言，處處與教師擰著來，進(jìn)而直接導(dǎo)致教學(xué)成效低下，更嚴(yán)重的是給學(xué)生的心理健康帶來很大危害。作為教師，如果對(duì)課堂出現(xiàn)的問題視而不見，在學(xué)生中的威信就會(huì)漸漸削弱，久而久之，也會(huì)使整個(gè)班風(fēng)學(xué)風(fēng)越來越糟糕。所以，教師要及時(shí)處理問題，運(yùn)用幽默的藝術(shù)來教育學(xué)生，保護(hù)好學(xué)生的人格和自尊，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并認(rèn)真改正。

新學(xué)期，當(dāng)我第一次走進(jìn)教室時(shí)，看到一雙雙陌生的眼睛，便開口說：“同學(xué)們，真抱歉，讓你們失望了。本人的身材長相不過關(guān)，讓你們的眼睛委屈了。在接下來的共同學(xué)習(xí)中，我將付出百分之百的努力認(rèn)真上好每一節(jié)課，以此來彌補(bǔ)我身材長相的過失。”我的話音剛落，教室里立刻傳來了笑聲和熱烈的掌聲，緊繃繃的小臉兒瞬間也變成了綻開的花朵?？吹贸鐾瑢W(xué)們已經(jīng)打開了戒備之門，幽默為我今后的教育教學(xué)工作亮起了“綠燈”。

二、幽默能促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)

幽默能活躍沉悶的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生疲勞的大腦皮層迅速進(jìn)入興奮狀態(tài)，并帶著愉快的心情去獲取知識(shí)。六月末，烈日炎炎，學(xué)生已感疲勞，加之天氣炎熱，個(gè)個(gè)精神萎靡不振，蔫頭耷腦。如果只是說“提起精神，不要睡著了，注意聽課”等類似的語言，對(duì)于那些大腦皮層已進(jìn)入抑制狀態(tài)的學(xué)生來說只是一句空話，絲毫不起作用。于是，上課前我故作神秘地對(duì)同學(xué)們說：“聽說，這節(jié)課要誕生瞌睡蟲了，一會(huì)兒咱們數(shù)數(shù)有幾條可愛的‘瞌睡蟲，讓蟲蟲們給我們講講他們的美夢(mèng)，好不好？”隨著一聲“好”，同學(xué)們個(gè)個(gè)心領(lǐng)神會(huì)，迅速挺直腰板，抖擻精神地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。俗話說，愛屋及烏，學(xué)生因喜愛教師的幽默風(fēng)趣，也會(huì)喜歡上她所任教的學(xué)科。

三、幽默有利于學(xué)生的理解記憶

幽默具有很強(qiáng)的吸引力，輕松和諧的課堂氣氛最適宜師生雙方發(fā)揮智能潛力，對(duì)引起學(xué)生的注意非常有效。同時(shí)，幽默的課堂會(huì)讓學(xué)生的感知更加敏銳，想象力更加豐富，知識(shí)也更容易理解掌握。每當(dāng)學(xué)生開懷大笑時(shí)，連一些思想開小差的學(xué)生也表現(xiàn)出急于了解的傾向。課堂幽默還是教師智慧和自信心的表現(xiàn)，富有啟發(fā)性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，從而加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。適時(shí)巧妙的幽默，會(huì)引發(fā)愉快的笑聲，在談笑風(fēng)生中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，笑而有得。

學(xué)習(xí)‘魘字，我和學(xué)生一起分析字形、字音和字意，這時(shí)，一調(diào)皮生故意問道：“老師您怎么解釋‘犬和‘鬼字呢？”我便對(duì)他說：“課余時(shí)間你仔細(xì)觀察一下各種狗狗，看它們是否會(huì)笑，也許你會(huì)得到前所未有的發(fā)現(xiàn)呢！可老師要提醒你千萬小心，別讓狗狗咬了。還有啊，你今天回去努力做一個(gè)有妖魔鬼怪的噩夢(mèng)試試，看看自己是會(huì)笑醒還是哭醒?！彪S著一聲哄笑，這個(gè)“魘”字被牢牢記住了。風(fēng)趣的語言、形象的比喻，使得原本平淡乏味的學(xué)習(xí)絲毫不顯枯燥，學(xué)生也都興趣盎然，十分投入，還把這堂課當(dāng)作素材寫到了日記里。

一提起數(shù)學(xué)雞兔同籠問題，很多人立刻感覺頭都大了。一次聽課活動(dòng)中，有位教師幽默風(fēng)趣的講解，讓這道難題不再是難題，著實(shí)令人印象深刻。教師出示問題：雞兔同籠，有頭100個(gè)，腳240只，問雞兔各有多少只？學(xué)生看到題目后，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，可始終算不出結(jié)果，理不出頭緒來，一時(shí)想不出解決辦法。老師問學(xué)生怎么不能解決，一位學(xué)生回答說，雞的兩只腳和兔的4只腳在搗亂，如果兔和雞的腳只數(shù)一樣，那就好辦了。于是，這位老師命令道：“全體兔子立正（像人一樣兩腳著地），提起前面的兩只腳。”全班學(xué)生哄堂大笑，個(gè)個(gè)睜大了眼睛，聽課的老師也忍俊不禁。這位老師接著說：“現(xiàn)在，兔和雞的腳只數(shù)相同了。上面有100個(gè)頭，下面有多少只腳呢？”學(xué)生齊聲回答，腳的只數(shù)是頭的個(gè)數(shù)的2倍，是100×2=200（只）。老師問：“和原來腳的只數(shù)比，少了多少只呢？”學(xué)生計(jì)算后馬上得出是240-200=40（只）。“這40只腳到哪里去了呢？”教師問。學(xué)生回答：“被兔子提起來了?！崩蠋熡謫枺骸艾F(xiàn)在籠里有多少只兔子？多少只雞？”學(xué)生立刻歡叫道：“有20只兔子，80只雞。”就這樣，一道抽象而枯燥的題目，在教師幽默的教學(xué)中，一下子變得那么淺顯、生動(dòng)而有趣，猶如滿天迷霧突然間被陽光驅(qū)散，一切東西都看得真真切切。幽默而風(fēng)趣的教學(xué)，使學(xué)生露出愉悅的微笑，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、幽默是班級(jí)突發(fā)事件的潤滑劑

班級(jí)里突發(fā)事件本是難以避免的，如果老師無情數(shù)落，嚴(yán)厲批評(píng)，粗暴訓(xùn)斥，學(xué)生的自尊心就會(huì)受到傷害，甚至導(dǎo)致情緒沖動(dòng)，無理也要辯三分，故意與老師“頂牛”，師生間必會(huì)陷入僵局。有一次我正在講課，下面?zhèn)鱽碛霉P敲打書桌的聲音，我沒有點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生，而是風(fēng)趣地說：“也許是我講得太動(dòng)聽了，有人情不自禁地給我擊樂伴奏，在此老師向你表示深深的感謝?！蓖瑢W(xué)們笑著向他望去，他立即停止了敲打，不好意思地低下了頭。還有一次，我正在講授新課，講臺(tái)旁的一名女同學(xué)卻埋著頭寫起了數(shù)學(xué)作業(yè)，看此情景我頓了一下，女同學(xué)意識(shí)到了什么，抬起頭與我的目光相遇了，她惶恐的眼神里明顯是在等待著一場“暴風(fēng)雨的洗禮”。我微笑著說：“孩子，是不是覺得最危險(xiǎn)的地方最安全呀?！蓖瑢W(xué)們都笑了，女同學(xué)趕緊收起了作業(yè)，端端正正坐好，其他同學(xué)的注意力也更集中了。這堂課如同美妙的輕音樂，在經(jīng)歷了一個(gè)短暫的休止符之后，又愉快地流淌了起來。

五、幽默是批評(píng)教育的藝術(shù)表現(xiàn)形式

教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作。在日常教學(xué)中教師難免會(huì)碰到一些在某方面表現(xiàn)不盡人意的學(xué)生，因此進(jìn)行批評(píng)教育在所難免。然而學(xué)生有其獨(dú)立的人格和自尊心，教師過分嚴(yán)厲的批評(píng)、刻薄的語言常令學(xué)生在感情上不能接受，這樣的批評(píng)自然達(dá)不到預(yù)期效果，甚至可能適得其反。但在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，如果運(yùn)用幽默風(fēng)趣的話語，學(xué)生就會(huì)愿意接受教師善意的忠告和批評(píng)。班里一名男同學(xué)思維敏捷，但個(gè)性較強(qiáng)，屬于所謂的“順毛驢”。年組藝術(shù)節(jié)合唱排練時(shí)他悄悄溜走了，我便給他打電話，其實(shí)他明白我去電的原因，卻若無其事地問我什么事。我說：“大明星，現(xiàn)在挺忙的吧？”他嘿嘿一笑：“不忙。”“你可是咱年組合唱隊(duì)的主力，大家可都在等你這個(gè)‘大明星出場呢！難不成你還要出場費(fèi)呀？”“嘿嘿……嘿嘿……”電話里傳來他尷尬的笑聲。第二天，他果真按時(shí)到了排練室，還沖我做了個(gè)鬼臉。我笑呵呵地對(duì)他說：“大明星，謝謝你按時(shí)赴約?！睆哪侵?，他沒有缺席過一次，非常認(rèn)真地投入到排練當(dāng)中。沒有嚴(yán)厲的批評(píng)，沒有向家長“告狀”，一個(gè)電話、幾句幽默的話語就讓事情畫上了圓滿的句號(hào)，而且不失教師在學(xué)生中的威信，不傷害師生間的感情。

幽默作為教育教學(xué)的調(diào)味品，宜精不宜多。教師不是相聲演員，不是喜劇大師，課堂也不是舞臺(tái)、劇場，幽默教育應(yīng)建立在科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、高雅的基礎(chǔ)之上，萬萬不可嘩“生”取寵，更容不得一絲的低俗，否則，課堂就會(huì)成為逗笑的場所，有礙于教育教學(xué)任務(wù)的完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]任蘇民.教育與人生——葉圣陶教育論著選讀[M].上海：上海教育出版社，2004.

[2]黃波.戀上你的課：幽默教育，教師魅力四射的秘訣[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2007.

（責(zé)任編輯 趙永玲）