留守兒童教育危機以及解決對策

鄭青

隨著城鄉(xiāng)收入差距的拉大，越來越多的勞動力向城市轉移，留守兒童的教育問題也成了個難題。這些外來務工人員都處在社會的最底層，干的是臟活累活，難以負擔起孩子的教育費用，因此這些正處于成長發(fā)育期的兒童便存在著無人管教，人身安全得不到保障等各種問題。因此，探討留守兒童教育危機以及解決對策是十分必要的。

留守兒童教育危機問題對策留守兒童是經濟時代的產物，由于我國正處于經濟轉型期，進城務工的農民工也越來越多，出于種種原因，他們并不能把孩子帶在身邊，因此這些少年兒童往往留守家中。留守兒童的教育危機包括，農村的教育水平低下，基礎設施落后，兒童得不到有效的監(jiān)護人保護，人身安全存在諸多隱患等。本文從學校、家庭和社會三方面來探討這個話題。

一、學校教育的問題

留守兒童所接受的學校教育一般是來自農村各中小學。農村的教學條件，從各方面來說，都比不上城市。然而由于城市的教學費用過高，農民工難以負擔，也正是留守兒童產生的原因。農村中小學學校的老師自身知識和素質積累不夠，不能很好的教書育人；學?；A設施落后，滿足不了孩子日益增長的文化需求和娛樂需求；由于學校管理散漫，甚至存在著體罰、性侵、人身安全等各種隱患。孩子在這樣的學校環(huán)境下，如何能好好學習。據調查顯示，留守兒童的學習成績普遍比正常家庭的兒童要差，他們很少復習功課也不愿意請教老師，認為反正讀不讀書都一樣，甚至部分人會產生厭學情緒，直至輟學。

留守兒童的認知能力也略有偏差。他們通常獨立自主能力比較強，認為自己的事情就該自己做，但是普遍是非觀不強，不能很好的判斷對錯，容易受到外界的誘惑。有些留守兒童情緒容易不穩(wěn)定，有不好的生活習慣，性格浮躁，我行我素，不愿聽從老師的管教。

二、家庭教育的問題

留守兒童的家庭教育，多由隔代監(jiān)護、單親監(jiān)護、同輩監(jiān)護、甚至是自我監(jiān)護。隔代監(jiān)護的監(jiān)護人多為祖父母外祖父母，這輩人文化水平不高，與兒童之間交流存在代溝，無論是從學習還是心理層面，都不能給孩子的成長教育起到一個幫助作用，部分監(jiān)護人還存在著溺愛現象。單親監(jiān)護，多數是由母親監(jiān)護，受農村重男輕女思想影響，母親的受教育程度往往低于父親，再者母親平時忙于家務，親子之間交流過少，親子間關系淡薄。同輩監(jiān)護的兒童可能是居住在親戚家，大部分兒童都反映，居住在別人家“不自由”“有拘束感”，與監(jiān)護人感情一般。至于自我監(jiān)護，是完全沒有家庭教育，讓處于成長發(fā)育期的兒童自我約束自我管教，相信他們的自制力還是不夠的。

單方的家庭教育，無論怎么說，都不能算是完美的家庭教育模式。父與母之間，缺少任何一方，都不能算是完整的家庭教育，不利于少年兒童的成長發(fā)育。

三、社會教育的問題

社會教育包括社會提供的各種活動，如參觀少年宮參觀科技館等傳統(tǒng)的社會教育基地。還有網絡社會教育，孩子們可以通過互聯(lián)網了解外面世界的資訊?；蛘哌€有社區(qū)和村委會提供的教育。關于這類教育的弊端。首先，是社會活動教育，部分孩子反映他們并沒有去過少年宮科技館等地方，甚至去過的孩子覺得去了也沒多大意識，說明所謂的社會活動教育可能只是個紙上談兵的事，以及趣味性不夠。再看網絡教育，孩子們通過互聯(lián)網，基本上很少會搜尋時事新聞等有用的咨詢，一般都只是上網打游戲。其次，網絡信息的良莠不齊，孩子們很可能會受到不良信息的荼毒。至于社區(qū)的教育，社區(qū)一般只處理些日常行政事務，并不會太關心孩子們的日常及成長，甚至在孩子遭受家庭暴力時，不能起到一個很好的保護作用。

社會教育對留守兒童的關愛不夠，不夠關心少年兒童的心理和思想，不能給他們的成長提供一個良好的社會環(huán)境。

看個例子，2009年11月22號，發(fā)生在廣西賀州的鞭炮爆炸事故。一家非法鞭炮制造廠的爆炸，造成了13名兒童的傷亡。這些兒童大都是留守兒童，平時無人管教，家里經濟又困難，為了賺點零花錢買筆買零食，進了該家工廠做工，不料卻出了這種事。社會管理的缺失，是釀成這場悲劇的原因。幫助留守兒童成長成人成才，是社會大環(huán)境該努力的方向。

四、解決對策

首先是學校的問題，加強師資隊伍的建設，老師們不只要教授豐富的科學文化知識，還要關心留守兒童的心理狀況，定期家訪，進行一對一的心理咨詢，了解孩子們平時的學習生活，主動為孩子們提供幫助。培養(yǎng)孩子們正確的是非觀，不讓他們走歪路，引導他們樹立一個正確的人生觀價值觀。政府出力提供資金，完善學?；A設施建設，為孩子們提供多種多樣的課外活動，豐富他們的業(yè)余生活，促進孩子們德智體美全面發(fā)展。

學校需要加強與家長之間的聯(lián)系，通過打電話的方式讓教師與家長都能夠及時了解留守學生的思想動態(tài)以及表現，防止出現心理上的疾病。同時，學校還應該積極做好各種風險管控工作，加強校園安全建設。為了避免出現留守兒童的教育微機，學校需要明確農村留守兒童的教育責任，采取教師負責制，保證每一個留守兒童都有對應的老師進行管理。教師在日常的工作中要引導學生積極主動教育，快樂生活與成長。學校可以積極開展各種競賽活動，豐富學生日常。另外，學校還是重視對留守兒童的心理健康教育工作，加強心理、思想道德與法制教育工作。利用通俗易懂的語言讓學生了解心理、法制和道德教育。學校要多開交流會，鼓勵學生將內心想法表達出來，促進農村留守兒童的身心健康。另外教師也需要認識到學生普遍存在的問題，在日常工作中如果發(fā)現有學生出現異常情況，需要及時關心，開導。

關于家庭的問題，處在成長成人期的少年兒童，該由誰來管教？最佳的選擇當然是父母雙方，但是進城務工的父母雙親確實有不能把小孩帶在身邊的理由，既然這樣，那可以選擇孩子最親近的人代為監(jiān)護，最好不是單方監(jiān)護，而是多人共同監(jiān)護。關于臨時監(jiān)護人的選擇，父母最好選擇文化高、有責任心的祖輩作為監(jiān)護人。告知臨時監(jiān)護人要實現教育與關心的結合，不要溺愛，也不要粗暴教育。代監(jiān)護人要主動關心孩子的心理狀況，抽出時間來，跟他們談談心，了解他們最近在想學什么在干些什么喜歡什么，減少代為監(jiān)護人和孩子之間的隔閡感。家長需要樹立正確積極的教育觀念，創(chuàng)造條件，消除家庭教育對兒童的不利影響。通過定期電話、視頻聊天等方式積極詢問孩子心理上的變化，了解孩子的真實內心想法，針對學習與生活上的困惑，要耐心開導。注重采用合適的教育方式與方法，減少粗暴的批評方式。

最后一個，社會環(huán)境的問題，社會至少要提供一個適合他們成長的大環(huán)境，在學校和家庭教育做得不到位的時候，為孩子們提供多方位的保護，保證他們不受到外界的傷害，保證他們的人身安全，關愛少年兒童，才能利于孩子們身心的健康發(fā)展。

五、結束語

解決留守兒童面臨的教育危機問題，單憑一人之力是完全不夠的。這需要學校、家庭和社會三方的共同的長期的努力。少年兒童是祖國的花朵，未來的棟梁之才，留守兒童更是脆弱的需要呵護的花朵，守護他們健康成長，我們義不容辭。

參考文獻：

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