王春梅

初中歷史教學過程中，教師要將“學生的學”作為初中歷史教學的重要任務，尊重學生的課堂主體性地位。在實際的歷史教學過程中，融合一定的初中素質教育內容，全面提高初中歷史教學的質量和水平。針對如何發(fā)揮學生主體性地位進行詳細分析，并提出相應的教學措施，實現(xiàn)初中歷史教學的有效性，促進學生的全面發(fā)展。

歷史教學學生主體地位在初中教育階段，初中歷史教學要注重培養(yǎng)學生的知識學習能力，開拓學生的創(chuàng)新思維，調動學生的學習積極性，發(fā)揮出學生課堂主體性作用，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。初中歷史教學在整個教育教學環(huán)節(jié)中占據(jù)著重要的地位，對學生的各項能力和素質的提升都有著不可以取代的作用。因此，在實際的初中歷史教學過程中，教師要為學生的歷史學習創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，為學生的健康成長和全面發(fā)展的基礎條件，尊重學生的課堂主體地位，激發(fā)學生的歷史學習興趣，提高學生的學習效率。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

在初中歷史課堂教學過程中，教師要創(chuàng)設一個良好的教學情景，為學生營造一個充滿樂趣的課堂學習氛圍，讓學生在愉悅的學習環(huán)境中，得以精神上的放松，提高學生的學習效率。教師也可以根據(jù)學生學習的實際情況，組織開展一些自主探究活動，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，充分發(fā)揮出學生的主體地位，提高學生的學習效率。通過小組合作學習，還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提高學生的知識運用能力。“興趣是最好的老師?！睂W生的學習興趣一旦被激發(fā)出來，學生就能感受到學習的樂趣，會獲得事半功倍的學習效果。在初中教育階段，好奇心是初中生學習興趣的一個重要體現(xiàn)，初中生對周邊一切新鮮的事物都充滿了好奇，一旦對一個問題產生質疑，就一定要弄個明白。因而，教師在歷史教學的過程中，要根據(jù)學生的認知特點和年齡特點，多設置一些有趣的問題，來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行積極的思考，通過自己的探究來解決問題，可以有效地培養(yǎng)學生的學習主動性，促進學生的全面發(fā)展。

二、引導質疑，促進思考

在初中歷史教學過程中，學生難免會遇到難以解決的問題，當學生在問題思考之后依舊沒有進展時，學生可能會向教師求解，這時，教師不要直接給出答案，而是引導學生進行質疑和探究，組織學生進行小組合作學習，讓學生通過小組合作討論的形式，來尋找解決問題的方法，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的合作意識，還能啟發(fā)學生思維。同時，在小組合作學習的過程中，教師要多鼓勵學生參與到課堂討論中，讓學生進行積極發(fā)言；在別的同學發(fā)言時，要認真聽取，這樣既可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，又可以培養(yǎng)學生的信息篩選能力，充分發(fā)揮出學生的主體地位。在初中歷史課堂教學過程中，教師要多給學生提供合作、探究學習的機會，給學生提供一個交流、展示的平臺，適時地進行思想引導，讓學生在合作、探究學習中獲得知識，能力得到提升，促進學生的全面發(fā)展。此外，還可以組織一些實踐性比較強的探究活動，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，充分發(fā)揮出學生的主體地位，提高初中歷史課堂教學效率。

三、課內課外，相得益彰

在初中教育階段，課堂教學是實現(xiàn)歷史教學的主要場所，課外活動教學是對課堂教學的一個補充，也是學生進行自我展示的一個平臺，有利于發(fā)揮學生的主體地位。在實際的初中歷史教學過程中，既要重視課堂教學，又要重視課外活動教學，開展相應的課外活動課，不僅可以拓寬學生的知識視野，還能激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮出學生的主體性作用，促進學生的全面發(fā)展。例如，在初中歷史人物教學中，教師可以帶領多讀一些歷史故事和典籍，讓學生了解歷史知識，借鑒其中的精髓，指引現(xiàn)在的學習生活，通過這樣的活動課，不僅可以有效的實現(xiàn)課堂教學目標，還能培養(yǎng)學生的理解能力、分析能力以及簡單的判斷能力。這樣不僅讓學生將課堂所學的知識“活化”到課外活動中，還能增強學生對課堂知識的理解和把握，給學生營造一個良好的學習環(huán)境。

四、結束語

綜上所述，在初中教育階段，初中歷史教學要根據(jù)新課程標準進行相應的教學改革，在實際的初中歷史課堂教學過程中，融入新的教學理念，教師是歷史課堂教學的參與者，而學生是課堂學習的主體，教師要尊重學生的主體地位。在實際的初中歷史教學過程中，教師可以根據(jù)歷史教材內容的需要，組織學生進行自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。同時，為學生的課堂學習營造一個有特色、有活力的初中歷史課堂教學氛圍，充分發(fā)揮出學生的主體地位，促進學生的全面發(fā)展，提高初中歷史課堂教學質量。

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