宋倫忠
借鑒日本佐佐木在1960年發(fā)表的“身體形成論”作為教學(xué)行動的依托,通過課堂教學(xué)中的學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我討論,把發(fā)現(xiàn)、對照、確認(rèn)、創(chuàng)造這四個環(huán)節(jié)融入到教學(xué)中。根據(jù)學(xué)生的具體問題來組織教材,注重在追求一個認(rèn)識形成中前后教材的相互聯(lián)系;注重學(xué)生的認(rèn)識在集體中的直接碰撞,使學(xué)生在集體中確認(rèn)自己認(rèn)識的同時,形成尊重別人、聽取別人意見、互教互學(xué)等意識,并形成良好的集體人際關(guān)系。
學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)識籃球是小學(xué)、初中、高中都會涉及的重要教材,但“為什么讓學(xué)生學(xué)習(xí)籃球”在各個學(xué)段的學(xué)習(xí)過程中卻并不明確。在籃球教學(xué)中往往是只重視籃球的運(yùn)動方式和方法的系統(tǒng)性,而沒有注意從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出發(fā)去考慮教育的系統(tǒng)性。我們是否應(yīng)該清楚地知道學(xué)生們在學(xué)習(xí)籃球時,應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行培養(yǎng)和如何進(jìn)行培養(yǎng)。
學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的認(rèn)識過程是:①發(fā)現(xiàn)(發(fā)生這樣的事情);②對照(為什么是這樣?如何做就成這樣了);③確認(rèn)(原來如此,這是關(guān)鍵);④創(chuàng)造(就這樣去做)。本次教學(xué)中我們有意識地把這四個環(huán)節(jié)安排在教學(xué)里,試圖讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識籃球?qū)W習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,進(jìn)而如何解決問題。
一、單元計劃的安排
本單元計劃安排5個學(xué)時,大致學(xué)習(xí)內(nèi)容如下:第1學(xué)時:傳球;第2學(xué)時:傳球;第3學(xué)時:運(yùn)球;第4學(xué)時:投籃;第5學(xué)時:傳球游戲。
二、課堂實(shí)錄第3學(xué)時(運(yùn)球)課的記錄(1)(高一籃球模塊1班)
高一年級學(xué)生,來自全市不同的初級中學(xué),有城市的、有農(nóng)村的;有在初中學(xué)校具備籃球運(yùn)動技術(shù)基礎(chǔ)的,也有沒有什么籃球基礎(chǔ)的等等。我校的課堂教學(xué)模式是模塊教學(xué),由此新形成的高一籃球模塊教學(xué)班,由6個班級同時上課,由于是按照學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣自主報名組成的,實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),沒有籃球基礎(chǔ)的同學(xué)真不少,也就形成了高一年級的3個籃球模塊教學(xué)班級。下面是我們實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀況:(1)手和球生硬相碰;(2)拍球時忙忙亂亂;(3)拍球用力過度,球反彈過高而慌亂;(4)球反彈過高,而身體直起,等等,學(xué)生的情況比較復(fù)雜。
教師在各小組之間巡回觀察后,將學(xué)生召集起來,讓大家各人談?wù)勛约簩\(yùn)球要點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。
張擏宇:運(yùn)球跑時,將球向前斜拍比較容易。
晁先宇:一拼命,就容易碰到球而摔倒。
仇明軒:拍球時,如果在小腿附近就容易碰到腳。
盧佳希:球著地時,如果手的節(jié)奏與球不一致,球就會脫手。
王懷震:拍球的斜前方時,球容易回來或球跟著人跑。
對照的學(xué)習(xí):針對晁先宇的“一拼命,就容易碰到球而摔倒”的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行討論。
教師:為什么會這樣?
井祥玉:一拼命,球再拍得低,人就沖到前面去了。
王遵善:一快跑,球與手就對不上了。
教師:那么,這里的關(guān)鍵是什么呢?
學(xué)生們:不能慌;球拍得要穩(wěn)、拍的幅度大些;注意看著球跑。
教師:對,用手一下一下穩(wěn)穩(wěn)地拍,大家再嘗試嘗試。
針對盧佳希球的“球著地時,如果手的節(jié)奏與球不一致,球就會脫手”的發(fā)現(xiàn),教師問:那么又會怎樣呢?
馮士景:不一致,身體就跑到前面去了。
陳小龍:膝蓋就把球碰跑了。
王偉:身體在先,球再后。
教師:那么,為什么手和球?qū)Σ簧夏兀?/p>
王偉:開始時還對的上的,途中就亂了。我想可能是沒有一下一下穩(wěn)穩(wěn)拍球的緣故。
陳小龍:不能穩(wěn)住勁,所以就亂了。
教師:我們在學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)起跳時,是不是討論過人和踏跳板誰支配誰的問題?
學(xué)生們:對了,是說過。
教師:那時我們是如何考慮人和物的關(guān)系的?
同學(xué)們:人應(yīng)該自由的去掌握物體。
教師:那我們現(xiàn)在怎么樣呢?
同學(xué)們:被球推著跑,跟著球跑、被球牽著鼻子跑……
教師:那我們應(yīng)該怎么辦?
同學(xué)們:人應(yīng)該去掌握球,不能跟著球跑,我們應(yīng)該加緊練習(xí)……
三、第3學(xué)時(運(yùn)球)課的記錄(1)(高一籃球模塊2班)
吳汶杰:拍球是,不能把胳膊伸直拍,而腋下加緊,肘彎曲著拍比較容易。
鄭憶文:向前運(yùn)球時,拍得低些,