丁魯笑：身臨其境，用詩歌表達生活

丁魯笑是蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校的一名語文老師，曾在鹽城的一個小鎮(zhèn)上支教，兩年前來到蘇州。她是教學(xué)骨干，曾獲得市輔導(dǎo)員大賽特等獎，有著較高的語言文學(xué)素養(yǎng)。她喜歡以詩歌的形式表達生活和工作，坦言職業(yè)生涯中也曾遇到過困惑，是詩歌帶她走出謎境，勇往直前。

詩不只活在紙上

與詩人不同，或?qū)Ｗ⒐棚L(fēng)，或研究現(xiàn)代詩，作為小學(xué)語文老師，丁魯笑既要帶領(lǐng)學(xué)生吟誦古詩，同時也要穿插現(xiàn)代詩，亦古亦今，貼合工作和生活內(nèi)容。

其實在大學(xué)時代她就喜歡寫詩，格律詩和現(xiàn)代詩都寫，表達思鄉(xiāng)、同學(xué)情、游玩等主題。受職業(yè)影響，她現(xiàn)在的創(chuàng)作大多數(shù)跟工作有關(guān)。為了讓孩子們更好地領(lǐng)悟詩的涵義，她常常用詩歌串聯(lián)圖片，或配以道具、或帶他們身臨其境，讓詩不只活在紙上。

比如駱賓王的《詠鵝》，讓孩子們大聲朗讀，通過“鵝”的道具將詩中的場景再現(xiàn)；張志和的《漁歌子》中那句“桃花流水鱖魚肥”，她會制造桃花的意境，用童趣的方式引導(dǎo)孩子們把自己想象成魚，以強烈的代入感去理解這首詩；杜甫的《聞官軍收河南河北》體現(xiàn)的是愛國主題，她在解讀的時候會配上音樂，營造激蕩昂揚的氛圍……

除了古風(fēng)，現(xiàn)代詩如《雨后》、《快樂的節(jié)日》、《春風(fēng)·春雨》等節(jié)奏歡快的作品，丁魯笑則會帶孩子們?nèi)ゲ賵鎏で啵逶≡诖禾斓年柟饫铩?/p>

她曾策劃了“詩情畫意，七彩星洋”的主題活動，讓孩子們通過吟誦、歌唱、演繹等童真、童趣的方式體會詩歌。她說，“知詩人才知詩歌，從前學(xué)搜集資料到課堂演繹，可以幫助孩子們將詩歌內(nèi)化為自己的知識?！?/p>

頓悟生活中的謎團

在丁魯笑看來，古體詩歌是中國傳統(tǒng)文學(xué)的集大成者，平仄韻律很美，意境悠遠。而現(xiàn)代詩歌在誦讀起來更能讓人感動，甚至頓悟生活中的謎團。她喜歡在閑雅之地翻閱詩集，有時候語言形式的吸引，她能讀上好幾遍。感觸頗深的是，有時候生活中遇到的場景會讓她忽然想起曾經(jīng)誦讀過的某首詩。

剛來蘇州的時候，她從原先學(xué)校的骨干到這里成為一名普通的語文老師，教學(xué)上的碰撞讓她變得不自信，如何適應(yīng)新的環(huán)境常繞在她心頭。她想起了曾經(jīng)獲得演講比賽第一名、試課一等獎的那首詩，名字叫做《相信未來》，內(nèi)容大概無論未來的路有多么崎嶇，會遇上多少挫折，一定要相信自己，相信未來。每每朗讀，丁魯笑都會落淚，那個階段，她不斷地跟自己對話，用詩鼓舞自己，終于撥開歷史風(fēng)塵的眼睛，重新拾回自信，勝任課堂。

也許這種自信會讓人的氣場變得強大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層發(fā)現(xiàn)了她某些方面的特長，將宣傳工作交給她負責(zé)。此后，在學(xué)校常常能見到以詩歌作為結(jié)尾的新聞稿、用詩的形式制作的名片、對仗的名師講課評論等等新的宣傳模式。

前不久的三八婦女節(jié)，學(xué)校請來花藝師講授插花課，因花藝師的名字中帶有一個“蘭”字，又一直在插蘭花，德藝、花藝都很美，她就為老師的作品取名“幽蘭深”。她早已習(xí)慣了用詩情畫意傳達生活場景，也希望讓熱愛詩歌的孩子們聚在一起，傳承、探索……