關(guān)于遠(yuǎn)程教育大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考

趙亞軍

摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開(kāi)展以來(lái)，發(fā)展迅速，成績(jī)斐然，由于先進(jìn)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在我國(guó)各大高校中，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育隨之發(fā)展起來(lái)，是一種適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，具有現(xiàn)代性、開(kāi)放性和靈活性的優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

社會(huì)不斷向前發(fā)展，多媒體技術(shù)出現(xiàn)后，廣泛地應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。遠(yuǎn)程教育（Distance Education）是學(xué)生與教師或教育組織間采取多媒體方式進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的教育形式?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育則是通過(guò)音頻、視頻把包括實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的課程教學(xué)傳送到校園外的新型教育方式。與面授教育方式相比，遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)在于可以突破時(shí)空限制，提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，降低教學(xué)成本，有利于人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建。

一、遠(yuǎn)程教育大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)思想與教學(xué)組織和實(shí)施

課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教學(xué)模式在教學(xué)理論和思想上是完全一致的，即都是在以學(xué)習(xí)者為中心的思想指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)的組織和實(shí)施，并在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)是在一個(gè)概括的層次上描述教與學(xué)之間的關(guān)系，包括學(xué)生的各種因素，如學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略以及年齡、性別、個(gè)性等學(xué)生個(gè)人特征。以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行教學(xué)組織和實(shí)施應(yīng)與學(xué)習(xí)者的條件及其學(xué)習(xí)過(guò)程緊密相連。

但由于生源及教學(xué)手段有所不同，教學(xué)資源及途徑也不盡相同。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和其他知識(shí)背景大致相同，并且在年齡及知識(shí)接受能力等方面也都大同小異。這無(wú)疑會(huì)給施教者在教學(xué)組織及實(shí)施中帶來(lái)很大便利。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)已擁有在國(guó)家教育部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指導(dǎo)下的、由中外英語(yǔ)專家共同編寫(xiě)的全國(guó)統(tǒng)一的多套課堂用書(shū)。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，這些教學(xué)用書(shū)符合英語(yǔ)大綱要求，符合大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)思想及學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。遠(yuǎn)程大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象卻有著不同的知識(shí)基礎(chǔ)及學(xué)歷背景。他們的年齡及知識(shí)接收能力也各不相同，這些因素必然會(huì)給施教者組織及實(shí)施教學(xué)帶來(lái)很大困難。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還剛剛起步，尚未對(duì)教學(xué)目的、過(guò)程及效果制定出要求明確的統(tǒng)一英語(yǔ)教學(xué)大綱，也未編寫(xiě)出配套的通用教學(xué)用書(shū)。

據(jù)了解，目前四所實(shí)施遠(yuǎn)程教育的高校，大學(xué)英語(yǔ)課程借用的是課堂大學(xué)英語(yǔ)課程使用的統(tǒng)編教材。鑒于參加遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的學(xué)生的特點(diǎn)，施教者只能對(duì)該教材的內(nèi)容進(jìn)行適度的使用及取舍；同時(shí)根據(jù)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，再適量添加聲像材料，以彌補(bǔ)遠(yuǎn)程教育中師生在“隔離”狀態(tài)下相對(duì)枯燥乏味的教學(xué)模式的不足。目前，制定統(tǒng)一、科學(xué)的遠(yuǎn)程大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，編寫(xiě)符合遠(yuǎn)程教育學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的通用大學(xué)英語(yǔ)教材已成當(dāng)務(wù)之急。大綱的出臺(tái)及通用教材的編寫(xiě)必然會(huì)給遠(yuǎn)程教育大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更大的生機(jī)與活力。

二、解決教學(xué)問(wèn)題的建議

1.明確目標(biāo)。始終以通過(guò)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)考為目標(biāo)，無(wú)論是教學(xué)組織、教材選用還是課件、輔導(dǎo)材料等都應(yīng)圍繞目標(biāo)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程變得具體有序、針對(duì)性強(qiáng)。

2.編寫(xiě)適合學(xué)習(xí)者使用的教材。教材應(yīng)緊扣考試大綱，教材所提供的習(xí)題應(yīng)從題型、難點(diǎn)、重點(diǎn)等方面與全國(guó)網(wǎng)考保持一致。

3.課程考試的重要性。設(shè)置期末課程考試，除了能夠起到督促和檢查作用，還可使學(xué)習(xí)者熟悉網(wǎng)考題型、內(nèi)容等。無(wú)論在形式還是實(shí)際作用上期末課程考試都是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的部分。

4.學(xué)習(xí)中心的有效配合。校外學(xué)習(xí)中心是直接面對(duì)學(xué)習(xí)者的窗口部門(mén)，是向?qū)W習(xí)者傳遞信息、提供咨詢的重要場(chǎng)所，是學(xué)校與學(xué)習(xí)者之間的橋梁和紐帶，承擔(dān)了有效地監(jiān)督學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程的責(zé)任。

三、課件設(shè)計(jì)分析

制作前的分析是相當(dāng)重要的。根據(jù)學(xué)生年齡階段的不同、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)上的差別、具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分論證，最后確定制作方案。

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)分析的結(jié)果，結(jié)合課件教學(xué)設(shè)計(jì)原則，進(jìn)一步分解一節(jié)課的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，細(xì)化總的教學(xué)目標(biāo)，為課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。邀請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，根據(jù)教材內(nèi)容，分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，勾畫(huà)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，為課件的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序、教學(xué)重難點(diǎn)的把控提供重要依據(jù)。

（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

在細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、確定知識(shí)重難點(diǎn)等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程也要作詳細(xì)計(jì)劃，如何開(kāi)始本堂課、如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)、如何正式開(kāi)始進(jìn)入新內(nèi)容、如何講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)等。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是課件設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象的具體情況，明確采取什么樣的教學(xué)方法，控制好這一節(jié)課的整個(gè)教學(xué)節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效率。

四、遠(yuǎn)程教育大學(xué)英語(yǔ)任課教師的資格也需嚴(yán)格把關(guān)

教師在熟知教學(xué)理論及思想的前提下，需深入研究所用教材，并根據(jù)遠(yuǎn)程教育屬成人業(yè)務(wù)教育的特征，有的放矢地組織教學(xué)。這不僅需要教師有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，還需要教師具有較高的英語(yǔ)教學(xué)水平。成人業(yè)余英語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)并不意味著由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱則任何人都可以承擔(dān)此重任。恰恰相反，這門(mén)課的教師在要求具備一定英語(yǔ)水平的前提下，更需懂得教學(xué)規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用學(xué)生易接受的、清晰的、明確無(wú)誤的語(yǔ)言講授教學(xué)內(nèi)容。教師還應(yīng)根據(jù)遠(yuǎn)程教學(xué)的不同特點(diǎn)，不斷摸索和總結(jié)遠(yuǎn)程教學(xué)方法，注重利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

再者，隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)在全國(guó)高校的進(jìn)一步展開(kāi)，迫切需要統(tǒng)一明確的教學(xué)大綱及通用的配套教材。考慮到地域上師生“隔離”所帶來(lái)的局限性，在編寫(xiě)該種教材的過(guò)程中，一定要注意到遠(yuǎn)程教學(xué)過(guò)程的特殊性。同時(shí)更應(yīng)注意到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特殊性。制定全國(guó)統(tǒng)一的遠(yuǎn)程教育教學(xué)大綱，對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)具有宏觀的指導(dǎo)意義；而通用的富有特色的配套教材則是完成遠(yuǎn)程教育大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的具體保障。

五、結(jié)論

通用的富有特色的配套教材則是完成遠(yuǎn)程教育大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的具體保障。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)剛剛起步，如何根據(jù)遠(yuǎn)程教育對(duì)象的特殊性，突出其自主學(xué)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)，如何依靠現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行有效的測(cè)試，這些都是有待解決的問(wèn)題。