曲兆佳
摘要:小學(xué)低年級學(xué)生對于新鮮事物有著極高的好奇心,在課堂教學(xué)活動中進行游戲化教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)情趣,讓學(xué)生在游戲過程中掌握所學(xué)知識。游戲化教學(xué)是隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)而產(chǎn)生的新事物,對于小學(xué)低年級語文教師具有一定的挑戰(zhàn)性,對于游戲化教學(xué)進行反思,改進教學(xué)活動,從而促進教學(xué)活動順利進行。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐,就如何開展小學(xué)語文游戲化教學(xué)作如下探究。
關(guān)鍵詞:游戲教學(xué);小學(xué)語文;探索
一、小學(xué)語文低年級游戲化教學(xué)的重要性
(一)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
興趣是最好的老師,游戲是兒童的天性要求,英國著名的教育家洛克曾說:“兒童天生是喜歡做游戲的,喜歡自由的”,因此,在語文教學(xué)中,不能只是原原本本地講書本知識,這種“灌輸”知識的方式只會扼殺孩子的天性,使他們從小就對學(xué)習(xí)感到厭煩。小學(xué)生從小接受的語文知識是蒙學(xué)教育,是中國傳統(tǒng)文化中燦爛的一朵浪花,如果在課堂上根據(jù)具體內(nèi)容貫穿游戲精神,不僅可以提高學(xué)生的積極陛,還可以激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生從小對學(xué)習(xí)有一個趣味性的定義,為以后的學(xué)習(xí)定下一個好的基調(diào)。
(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力
小學(xué)生具有好奇、好動、好想的特性,傳統(tǒng)的“規(guī)矩化”、“機械化”教學(xué)無法滿足他們的這種特性,相反只會抹殺他們的天性。而游戲精神本身體現(xiàn)為一種創(chuàng)造精神,暫時擺脫了功利化、目的化的語文教學(xué),而是上升到精神層面來指導(dǎo)語文教學(xué)。將游戲精神融入語文課堂,讓學(xué)生之間共同合作、探討,培養(yǎng)他們的問題意識,充分發(fā)揮他們的主體地位,這可以激發(fā)小學(xué)生的言語潛能,有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,促進小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。
二、小學(xué)語文低年級游戲化教學(xué)的方法
(一)課堂導(dǎo)入游戲化
教師根據(jù)課文知識設(shè)計一個有趣的游戲活動,在開課前讓學(xué)生做一做,能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,從而進入一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,提升學(xué)習(xí)效率。
比如,在執(zhí)教《烏鴉喝水》這篇課文時,結(jié)合低年級的小學(xué)生喜歡猜謎的特點,筆者設(shè)計了一個猜謎游戲。上課前,告訴學(xué)生:老師給你們出一個謎語,看看誰最先猜出來,“身穿黑衣服,長得丑乖乖,反哺傳佳話,都夸愛媽媽”(打一種鳥),學(xué)生很快猜出是烏鴉,筆者出示了烏鴉的圖片后,又引導(dǎo)學(xué)生:“同學(xué)們猜對了,是烏鴉,誰能知道更多關(guān)于烏鴉的故事呢?”學(xué)生們七嘴八舌地說:“烏鴉的羽毛是黑色的”,“烏鴉是鳥類的一種”,“烏鴉嘴是罵人的話”等。在學(xué)生談興正濃的時候,筆者插話說:“同學(xué)們知道的真多,今天我們來感受一只與眾不同的烏鴉?!保ò鍟簽貘f喝水)
這樣的猜謎游戲,充分激活了學(xué)生的思維,通過設(shè)置“一只與眾不同的烏鴉”充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心,使他們將注意力集中到了課文的學(xué)習(xí)上來,獲得了很好的導(dǎo)入效果。
(二)拼音教學(xué)游戲化
游戲化教學(xué)并不是帶學(xué)生在課堂上玩游戲,游戲化教學(xué)更注重采取多樣化的教學(xué)手段。拼音教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位,新課改倡導(dǎo)拼音教學(xué)注重趣味性,多采用游戲、活動等符合學(xué)生認知特點的教學(xué)方式。所以拼音教學(xué)中教師可以采用多樣化的游戲教學(xué),完成教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果。
如復(fù)習(xí)“聲母、韻母”內(nèi)容時,教師可以設(shè)計“投信”游戲,課前準備好兩個郵箱,分別寫上聲母和韻母。課堂上告知學(xué)生:郵遞員叔叔忙壞了,今天我們幫郵遞員叔叔排憂解難,幫他投信好嗎?學(xué)生拿著寫有聲母與韻母的信開始投遞,師生一起唱:郵遞員叔叔來到了,請你幫忙把信放到郵箱里。學(xué)生投對了就給予表揚,如果投錯了,可以讓他找一位同學(xué)幫他投信。這樣的游戲寓教于樂,學(xué)生參與的積極性很高,不僅能加深對所學(xué)知識的印象,還能提高教學(xué)效率。再如拼音教學(xué)中,教師可以設(shè)計讀拼音比賽游戲。學(xué)生熟悉要教學(xué)的拼音發(fā)音后,分組開展拼音朗讀比賽,看看哪個小組發(fā)音最標準。小學(xué)生愛表現(xiàn),參與的熱情很高,都投入了百分之百的專注力進行練習(xí),這樣學(xué)生不僅掌握了讀音發(fā)音技巧,還會激發(fā)學(xué)生的興趣。
(三)識字教學(xué)游戲化
教育學(xué)家卡羅琳指出:兒童的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)思維,是兒童最愿意接受的。由小學(xué)語文課程看,本身就蘊含游戲因素與功能,可視為“游戲場”、“聊天室”,讓學(xué)生在愉悅氛圍中快樂汲取知識營養(yǎng),健康成長。再者,由建構(gòu)主義理論看,學(xué)習(xí)需要依賴一定的“情境”,特別是豐富而生動的情境,如此學(xué)生才能實現(xiàn)意義學(xué)習(xí),自主建構(gòu)知識。而游戲是晴境創(chuàng)設(shè)的重要手段,可營造有趣、生動而真實的識字環(huán)境,讓學(xué)生在游戲氛圍中主動識字,更喚醒原有經(jīng)驗與知識,靈活遷移同化,實現(xiàn)漢字的意義建構(gòu)。所以,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師需要抓住學(xué)生的游戲心理,結(jié)合實際教學(xué)需求,將識字教學(xué)寓于各式各樣的游戲活動中,讓學(xué)生漫步識字樂園,體驗字詞的韻味,提高腦力勞動效率,進一步鞏固與提升學(xué)習(xí)熱情。
如結(jié)合字形特征,編寫一些有趣的字謎,以猜謎的游戲方式,營造出活潑輕松的識字氛圍,調(diào)動學(xué)生課堂參與熱情,讓學(xué)生的思維活躍起來,爭先恐后地猜謎,不論猜出與否,課堂都會洋溢著歡聲笑語,將識字學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N探尋漢字旅程的樂趣,特別是當(dāng)學(xué)生猜測正確時,更會充滿成功感,學(xué)會靈活記憶字詞,提高辨析能力。比如:“老牛不露頭”(午);“一點一橫長,口字在中央,大口張著嘴,小口里面藏。”(高);“土上坐著兩個人”(坐)。這樣,通過猜謎游戲,讓識字學(xué)習(xí)更活潑有趣、輕松快樂,也滲透識字方法,強化字形與字義理解,加深字詞印象。另外,在字詞復(fù)習(xí)教學(xué)中,也可采取游戲方式,如“送信”、開快車、釣魚等游戲,給學(xué)生“自動”空間,讓他們在玩樂中鞏固識字,提高學(xué)生識字能力。
總之,游戲在小學(xué)語文教育中具有十分重要的意義,不僅可以營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,有利于小學(xué)生身心和諧健康發(fā)展,促進其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。但是在實際教學(xué)中仍然會遇到很多問題,教師和教育部門都要高度重視,并積極探索新的游戲教學(xué)策略,從而為我國的教育事業(yè)作出貢獻。