潘維霞

摘要：英語是初中階段學生的一門必修課程，其學習效率的高低往往在很大程度上直接影響學生對于所學英語的實際掌握水平。為此，探索并總結(jié)初中英語有效教學策略就成為初中英語教育工作者的必修課程。

關鍵詞：初中英語；教學

面對新理念的英語課程教學，初中英語教學改革已經(jīng)進入深水區(qū)。教學改革是課程改革的基礎。英語教師應改變英語教學理念，學習新的教學策略”提高自身的教學能力。有效教學的理念與策略是英語教學發(fā)展的客觀要求。作者把初中英語教學置于新課程新理念的實施背景下，以初中英語教學理論為基礎，提出初中英語有效教學的相應策略，并且做深入的分析，希望為提高初中英語的教學質(zhì)量提供建議。

一、當前初中英語課堂教學現(xiàn)狀

1.忽視學生主體地位。雖然新課改已經(jīng)提出要重視學生在教學中的地位，以學生為主體。但是傳統(tǒng)觀念的束縛，仍然有一些老師沒有完全遵循課改要求，固執(zhí)于教師主體地位。尤其在應試教育的影響下，對于分數(shù)的過分重視，導致教師在英語教學中專注于學生解題能力，不重視學生全面發(fā)展，學習興趣不高，沒有自覺使用英語交流的習慣。

2.學生基礎水平不同。學生英語水平參差不齊，而教師不能很好地因材施教，導致差生越來越差，優(yōu)生沒有學習興趣，整體教學水平難以提高。成績好的學生對于教師統(tǒng)一的教學方式，自認為簡單而忽視其鞏固作用，水平差的學生難以跟上學習進度。

3.灌輸式的課堂教學模式。傳統(tǒng)觀念根深蒂固，教師采用“一言堂”形式，以為課程安排盡心盡力學生成績就會提高，完全忽視教育的根本在于學生能否學到知識。師生之間缺少必要的互動，氣氛死寂，效率低下。

二、新課程背景下如何構(gòu)建高效的英語課堂

（一）更新觀念，樹立以學生為主體的教學思想

傳統(tǒng)的教學方式一般以組織教學，講授知識，鞏固知識，運用知識和檢查知識展開，基本做法是：以紀律教育來維持教學，以師講生聽傳授新知識，以背誦、抄寫鞏固已學知識，以考試測驗檢查學習效果，以知識的傳授為核心，把學生看成是接納知識的容器。教師往往把自己定位成課堂教學的管理者、控制者和主宰者，在教學過程中，教師是“一言堂”“滿堂灌”，而學生則成了配角，他們往往被規(guī)定該做什么，不該做什么。在這種情形下，學生往往是被動地學習，學習積極性和主動性都受到極大的限制。為了進行有效的英語教學，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學生為主體、以教師為主導的教學思想。在教學過程中，教師要始終體現(xiàn)學生的主體地位，使學生主動、積極地參與各項教學活動，成為課堂教學活動的主角，教師要甘當配角，成為學生學習活動的指導者、幫助者、支持者和促進者。教師要樹立一切為了學生的發(fā)展的觀念，全方位地為學生的發(fā)展提供服務。教師的“教”是為了喚起學生的“學”，突出學生在學習中的主體地位。課堂是學生展示才華、展示能力的舞臺，教師的作用就是讓學生在學習的舞臺上有強烈的表現(xiàn)欲，同時要有巨大的成功感，使他們自覺地、主動地參與老師編導的教學活動中。

（二）預習是構(gòu)建有效課堂的前提

新課程標準要求樹立“以學定教，當堂訓練”的課堂教學理念，倡導實施“先學后教，精講精練”的課堂教學模式，堅持以充分調(diào)動學生的學習積極性、充分發(fā)揮學生的主體作用、培養(yǎng)學生的自學能力為主要任務，這是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的主要目標?！胺彩骂A則立，不預則廢”，課前預習是聽課前的一種預備工作，其著眼點是為學生自己“更好地學”，為教師“更順利地教”，為真正實現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎。通過課前預習，學生掃除了課堂學習的障礙，也有了學習興趣，這個時候?qū)W生的各方面就會調(diào)整到最佳狀態(tài)。當一個人的思維狀態(tài)進入最佳時刻，大腦活躍起來，就好像一臺巨大的吸力器，會把知識源源不斷吸收進來，課堂學習效率就會大大提高。預習是培養(yǎng)學生獨立獲取知識的有效途徑之一，也是課堂教學的有效準備。預習抓得好，學生就學得主動，課堂教學效率就會提高。學生預習之前，老師應及時給予方法指導，否則，有的學生就會茫然地不知所措。我讓學生準備專門的預習本，每天布置“任務型”預習學案，主要預習重點單詞、重點短語、重點句型及語法知識，并且每天由小組長查閱、監(jiān)督。例如，在讓學生預習每一單元SectionB的課文時，要求他們做到：

1.能獨立拼讀單詞，了解并記憶詞性、詞義。

2.通過聽課文錄音或者朗讀課文，初步熟悉和理解課文內(nèi)容，增強語感，找出課文中的重點短語和句型。

3.結(jié)合參考書或者查閱詞典，了解新單詞的基本用法。

4.劃出長句、難句，理順語法關系。

5.將不懂的問題記錄下，課堂中與同學討論或者詢問老師。

6.給予話題，讓學生提前準備，確保課堂教學活動的順利進行。

通過課前預習學案，以任務的形式要求學生做到提前思考、學習新知識，提前歸類知識點，讓他們主動參與教學活動，這有助于學生掌握學習的主動權，培養(yǎng)其自主學習的能力。由此可見，課前預習在有效課堂、高效課堂的構(gòu)建中有舉足輕重的作用。

三、以教材為基礎。激活教材、創(chuàng)造性地使用教材

教材是學生學習的樣本，學生學習英語主要是依賴教材，以教材為基本學習英語知識。但是要想讓學生對教材上的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應該通過自己生動的講解讓學生更輕松地接受知識。在此基礎上，教師應該密切關注每一個學生的進步和發(fā)展，關注可測性和量化。因此教師在教學中應想方設法激起學生的學習欲望，采用學生容易理解的教學方式，力求做到一切為了學生。

在新理念的指導下，中學英語教師應該采取有效的教學策略。在教學實踐中教師應該主動積極地引導學生，運用靈活多樣的教學方式，從而實現(xiàn)教學目標，成為優(yōu)秀的英語教師。初中英語有效教學需要一個長期的過程，我們必須不斷探索，緊跟時代的潮流，擺脫舊的教學理念和教學方法，在課堂上運用有效的教學策略，提高自身的教學能力，為學生傳播更多的知識，使學生真正愛上英語，主動學習英語，享受學習英語的過程，只有做到這些，才能成為合格的英語教師，才能實現(xiàn)自己的人生價值，才能為教育事業(yè)作出更大的貢獻。