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      論幼兒教師細(xì)節(jié)處理能力的提升

      2017-04-08 22:36:39陳曉曼
      速讀·下旬 2017年1期
      關(guān)鍵詞:關(guān)注幼兒教師細(xì)節(jié)

      陳曉曼

      摘要:所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”就是說(shuō)細(xì)節(jié)的作用是相當(dāng)大,切不可漠視細(xì)節(jié),更不可掉以輕心。幼兒教師——身為孩子王,整天與孩子打交道,一日活動(dòng)、教育教學(xué)、午睡,與孩子家長(zhǎng)的溝通交往,都需要恰當(dāng)?shù)仫@示對(duì)于細(xì)節(jié)處理的能力。

      關(guān)鍵詞:幼兒教師;關(guān)注;細(xì)節(jié);孩子

      一、幼兒教師是孩子的啟蒙老師,在日常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該樹(shù)立自身良好的形象,事事處處做個(gè)有心人,注重觀察孩子的學(xué)習(xí)和生活。關(guān)注自我、關(guān)注孩子。關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)

      1.注重儀容儀表細(xì)節(jié)。幼兒教師的服飾打扮、儀態(tài)儀容常常會(huì)引起家長(zhǎng)的評(píng)頭論足,因?yàn)檫@關(guān)系到孩子的身心健康和發(fā)展。我們要求幼兒教師衣著舒適、整潔,不允許穿著奇裝異服或有暴露現(xiàn)象、不佩戴任何首飾。

      2.注重言談舉止的細(xì)節(jié)。幼兒教師對(duì)同事的、對(duì)孩子的、對(duì)家長(zhǎng)的言談舉止,待人接物,應(yīng)該大方、真誠(chéng)、善待,擁有一顆赤誠(chéng)之心,努力體現(xiàn)“細(xì)微之處見(jiàn)真情”。在日常的活動(dòng)中,幼兒教師應(yīng)做到“三輕”:走路輕、說(shuō)話(huà)輕、做事輕。

      3.注重教育教學(xué)的細(xì)節(jié)?!靶〔稽c(diǎn)”們有思想、有主見(jiàn)、有能力,會(huì)在教學(xué)環(huán)節(jié)或者日常生活中涌現(xiàn)出令人刮目相看的細(xì)節(jié),往往蘊(yùn)含著孩子的思想火花和閃光點(diǎn)。作為教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)孩子興趣點(diǎn),啟發(fā)孩子去探索,引導(dǎo)孩子去尋找生活中的奧秘,使孩子感受到教師的關(guān)愛(ài)和幫助。

      二、幼兒教師的細(xì)節(jié)處理能力,反映著幼兒教師的道德品質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能和協(xié)調(diào)能力,同時(shí)也能透露其工作態(tài)度和責(zé)任心。是教師教育教學(xué)的一種體現(xiàn)

      1.捕捉細(xì)節(jié)能力。細(xì)節(jié)是天天發(fā)生的,每時(shí)每刻都在發(fā)生、變化和發(fā)展著,有的來(lái)自幼兒本身,有的來(lái)自教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。因?yàn)榧?xì)節(jié)是稍縱即逝的,捕捉細(xì)節(jié)的能力是幼兒教師最為基礎(chǔ)、最為顯現(xiàn)的能力,也是一名優(yōu)秀教師必須具備的基本功,教師需要有一雙聰慧的眼睛,一對(duì)明亮的耳朵,善于去發(fā)現(xiàn),善于去捕捉,在實(shí)際的教學(xué)工作和生活中,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

      2.分析細(xì)節(jié)能力。幼兒教師對(duì)于捕捉到的細(xì)節(jié)需要加以分析、梳理和歸類(lèi),了解為什么出現(xiàn)這樣的細(xì)節(jié),在什么條件下出現(xiàn)這樣的細(xì)節(jié),細(xì)節(jié)該向什么方向發(fā)展,會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生什么影響,以便更好地調(diào)整自我的教學(xué)行為和教學(xué)策略。要從一些細(xì)小的動(dòng)作,從一閃而過(guò)的表情,從一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)中,體味幼兒內(nèi)心的變化,感悟幼兒的興趣點(diǎn),及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)行為,使之更加完美。

      3.處理細(xì)節(jié)能力。對(duì)于已認(rèn)識(shí)的細(xì)節(jié),幼兒教師都要用真誠(chéng)的心去對(duì)待,積極思考,處理好細(xì)節(jié)。是即時(shí)處理,還是延時(shí)處理,教師都要從孩子的發(fā)展出發(fā),從教育的有效性人手。

      4.應(yīng)變細(xì)節(jié)能力。有時(shí)細(xì)節(jié)捕捉后,需要教師加以應(yīng)變,從這一細(xì)節(jié)出發(fā),引導(dǎo)孩子思考、討論,激發(fā)孩子的興奮點(diǎn)、情緒點(diǎn),調(diào)動(dòng)孩子的積極性,以一變應(yīng)萬(wàn)變,達(dá)到教育教學(xué)的最佳效果。

      三、提升幼兒教師細(xì)節(jié)處理能力的策略。幼兒教師在日常的教學(xué)生活環(huán)境中,必須堅(jiān)持以人為本,增強(qiáng)細(xì)節(jié)意識(shí),強(qiáng)化細(xì)節(jié)處理能力,提升細(xì)節(jié)處理能力的策略

      1.完善自我形象。教師的自我形象都是相當(dāng)具體而又非常重要的,一句隨意的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)友善的微笑、一個(gè)發(fā)自?xún)?nèi)心的擁抱等都是無(wú)聲的教育,它帶給幼兒的是甘泉、是雨露,起著潛移默化的作用。幼兒教師完善自我形象首先從服飾和儀表開(kāi)始,其次,幼兒教師還要完善自我的言行舉止,同時(shí)要注重自身的言傳身教,對(duì)幼兒施以正面的教育。如教師能否彎腰主動(dòng)撿起地上的紙屑、能否考慮幼兒心理承受能力注意蹲下來(lái)說(shuō)話(huà)?

      2.欣賞孩子細(xì)微。幼兒的個(gè)性和品質(zhì)各不相同,要使幼兒的潛能都得到充分的發(fā)展,教師就應(yīng)以發(fā)現(xiàn)“美”的目光去捕捉、欣賞幼兒身上的閃光點(diǎn),從細(xì)微處關(guān)注孩子的成長(zhǎng),更多地要看到幼兒的可愛(ài)之處,還要接納幼兒的不足。在教師寬容、欣賞、微笑細(xì)節(jié)里,幼兒有個(gè)自我教育、自我管理,逐步完善的過(guò)程,使其幼小的心靈得到愉悅和快感。

      3.預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)精彩。在預(yù)先教學(xué)設(shè)計(jì)中,需要教師充分地鉆研教材,在生活中挖掘教材,處理教材,才有可能捕捉、分析、處理這些教育活動(dòng)中的細(xì)節(jié)。有些細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來(lái),即興所得,而實(shí)質(zhì)上是教師的匠心獨(dú)運(yùn),精心安排,它的背后蘊(yùn)藏著一種理念、一種思想。例如,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,教師的在課堂中站立位置、巡視路線(xiàn);運(yùn)用有關(guān)的教學(xué)圖片或者音樂(lè);甚至是教學(xué)過(guò)程的一二個(gè)環(huán)節(jié)等細(xì)節(jié),都能夠預(yù)設(shè)出精彩的活動(dòng),影響幼兒個(gè)性發(fā)展。

      4.儲(chǔ)備成功評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)以正面教育為主,幼兒十分看重教師的評(píng)價(jià),一個(gè)微笑是評(píng)價(jià)、一個(gè)大拇指是評(píng)價(jià)、一句贊賞是評(píng)價(jià),幼兒就是在不斷的評(píng)價(jià)中達(dá)到認(rèn)識(shí)、發(fā)展進(jìn)步的。每一個(gè)人都希望自己能得到別人的肯定和表?yè)P(yáng)。但在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),教師也不光要注意正面評(píng)價(jià)的細(xì)節(jié),也要在幼兒有不足的時(shí)候,給與適時(shí)的批評(píng)教育。

      5.把握家園共育。家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育伙伴,幼兒園的教育教學(xué)離不開(kāi)家長(zhǎng)的積極配合。為了贏得家長(zhǎng)的支持,教師的工作細(xì)節(jié)和工作方式是非常重要的,幼兒教師要有一定的溝通能力、調(diào)控能力,以利形成家園共同教育的合力:①當(dāng)被家長(zhǎng)誤解時(shí),教師應(yīng)及時(shí)溝通,主動(dòng)承擔(dān)工作中的失誤,征得諒解;②當(dāng)每天迎送家長(zhǎng)或與家長(zhǎng)交談時(shí),教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)、熱情、笑容可掬,同時(shí)還要善于觀察家長(zhǎng)的不同需求與心理狀態(tài),讓家長(zhǎng)感受到參與到了孩子的教育活動(dòng)中,并體會(huì)到教師的用心;③當(dāng)孩子一時(shí)犯錯(cuò)時(shí),教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí),應(yīng)先尋找孩子的“閃光點(diǎn)”,肯定他的長(zhǎng)處,然后提出孩子的犯錯(cuò),分析其犯錯(cuò)的原因,商量家園共育的方案,征得家長(zhǎng)的認(rèn)可;④當(dāng)面對(duì)一些體弱、性格內(nèi)向或是單親子女的孩子時(shí),教師應(yīng)像父母一樣,更關(guān)注他們方方面面的細(xì)節(jié),更多的給予關(guān)愛(ài)、呵護(hù),多與他們交流,了解動(dòng)態(tài)和家庭情況。

      細(xì)節(jié)是一種素質(zhì),也是一種文化,它演繹著人生不同的經(jīng)歷;細(xì)節(jié)意味著精致、意味著反思,更意味著一種生長(zhǎng)的力量。而幼兒教師對(duì)于孩子的、自我的細(xì)節(jié)的捕捉、分析和處理,都直接影響著孩子的一生發(fā)展,為每一個(gè)孩子演繹不同人生奠定基礎(chǔ)。細(xì)節(jié)處理能力的培養(yǎng)與提升關(guān)系著幼兒教師教學(xué)的成功與否,關(guān)系著整個(gè)幼兒園的特色與發(fā)展。因此,提升教師的細(xì)節(jié)處理能力,有利于提升幼兒園的整體品質(zhì)。

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