楊艷杰

【摘要】

教師與學生溝通是一種特殊的溝通關系。教師扮演的不僅僅是單一的"知識傳授者"的角色，還是一個組織者，引導者，評價者?！罢Z言是開心的鑰匙”，教師的語言應該是學生的指路明燈。所以，語言作為思想的載體，在課堂教學中起著舉足輕重的作用。教師要掌握及應用語言這門藝術，就必須樹立“以人為本”的思想，尊重學生、理解學生、寬容學生。教師的形象生動、貼切、真誠、耐人尋味的話語，像清泉一樣流入孩子的心田。這，就是教師的語言藝術的魅力。

【關鍵詞】 教學語言. 技巧 語言藝術

中圖分類號：G424.21

教師與學生溝通是一種特殊的溝通關系。教師扮演的不僅僅是單一的"知識傳授者"的角色，還是一個組織者、引導者、評價者。蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！闭Z言，是交流思想的工具，是知識信息的載體，是打開知識寶庫的鑰匙，是連接師生心靈的橋梁，是教師完成教學使命、履行神圣職責的重要條件和基本手段。 語言作為思想的載體，在課堂教學中起著舉足輕重的作用。不管現(xiàn)代化教學手段如何先進，離開教學語言，就一籌莫展。所以，當老師們說話或采取批評、教育時就要更加有藝術地、慎重地說出口了。下面來談談教師語言的藝術性：

一、教師語言的情感性；

教師在教學中，用動情的語言打開學生稚嫩的心扉，把真，善，美的種子播進他們的心田。實踐表明：“教師準確、生動、優(yōu)美、富有感情和啟發(fā)性的語言，往往能夠營造出一種輕松愉快的學習氛圍，調動學生的學習積極性。教學過程中，感情是激勵學生學習的起點，更是學生吸收知識、轉化能力、陶冶心靈，形成信念的終點，教師的話可以像一股清泉流入孩子心田，也可能會使學生的心靈受到傷害。因此，教師應該時刻注意自己的語言帶給學生的將是什么。教師在教育教學過程中如何選擇語言表達方式，反映著教師的能力水平。教師在講課時注入了自己的感情，并通過語言表達出來。才能喚起學生的求知欲，給學生留下深刻的印象，收到良好的教學效果。

二、教師語言的純潔、文明、健康性；

要啟迪學生心靈，陶冶學生情操，教師就要用醇美的語言去觸動學生心弦，給學生以美的享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界?！独蠋煹脑拏宋业男摹愤@篇文章中，老師說‘你看，這道題其實并不難，連她都做出來了。這話深深傷了作者的心。我們應反思自己教學中的風風雨雨，是不是也有過類似傷害學生的言行。

三、教師語言的激勵性；

語言作為一種感人的力量，真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染”。教師的語言表達方式直接影響著學生的知識接受效果。

四、教師語言的啟發(fā)性；

教師的語言要含蓄、幽默、富于啟發(fā)性。教師如果言語豐富，措辭優(yōu)美，含蓄幽默，富有魅力，讓學生置身于語言美的環(huán)境和氛圍之中，學生就會心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學效果。教師工作是創(chuàng)造性的勞動，教師要有豐富的語言資源，取之不盡，用之不竭；呼之即出，信手拈來，用得妥貼。

五、教師語言的民主、寬松、和諧性；

蘇霍姆林斯基說，教師語言是“一條紐帶”，可以牽動整堂課的發(fā)展，又是“一種用什么都代替不了的影響學生心靈的工具”。教育學家夸美紐斯說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話，精辟地道出了教師課堂語言的重要性?！缎抡n標》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，教師必須營造一個民主、寬松、和諧的課堂氛圍才能更好地指導教學、服務教學。在教學活動中，教師們不再是高高在上的師長，而是學生學習的合作者、服務者。

六、教師語言的引導性；

教師要想講好課、教育好學生，尤其要錘煉語言的藝術。要求教師一定要注意語言的表達，生動的語言會起到“不是蜜，但可以粘住一切”的效果，把學生緊緊地吸引住。正如蘇霍姆林斯基說的一樣，“如果你想使知識不變成僵死的靜止的方向，就要把語言變成一個最主要的制造工具?！?/p>

七、教師語言的鼓勵性；

學生是學習的主人，教師是引路人。教師如果認真傾聽每一個孩子的發(fā)言，及時捕捉其閃光點，運用準確巧妙的語言給予肯定和贊賞，課堂就會顯得生機勃勃。語言藝術是在每次教學實踐中磨礪出來的。 一桶水已無法滿足學生渴求知識的心田，教師只有把自己變成活水，不斷提高自己的文化素養(yǎng)，才能使自己的課堂教學流淌出有理有據(jù)的語言。掌握好語言藝術，掌握好教育藝術，能使自己的教育起到事半功倍的效果！

教師要尊重學生、理解學生、寬容學生。要有一顆愛護學生的心，站在學生的立場，說出的話讓學生感到溫暖但這并不代表教師對學生所犯錯誤進行袒護、放縱，而是把尊重、信任、理解留給學生，讓學生從尷尬中走出來，恢復師生之間的正常交流，還學生一份尊重、信任和理解。

向來表揚的話往往比批評的話有用。當我們想改變別人的時候，不妨用贊美來代替責備！“話是開心的鑰匙”，教師的語言應該是學生的指路明燈。貼切、真誠、耐人尋味的話語，像清泉一樣流入孩子的心田，一個輕輕的撫摸，一個滿意的微笑，一個贊許的目光，一句激勵的話語，都潛移默化的滲透在學生的幼小心靈里。在新課標的旗幟下，作為教育工作者的我們要掌握和運用語言藝術，增強語言表現(xiàn)力，讓自己語言的教育性和審美性達到統(tǒng)一，讓語言的藝術魅力光芒四射。

參考文獻：

淺談教師語言藝術 劉麗芳 《華中師范大學學報：人文社會科學版》

淺談教師語言藝術的運用 尹玉娟 - 《安徽教育》

淺談教學語言藝術 盧恩芹 - 《中國人民教師》

淺談語文教師的課堂教學語言藝術 袁琴華 - 《學語文》

語言藝術在課堂教學中的運用探微 肖慧 - 《教育教學論壇》