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      新課改下高中英語教學(xué)改進(jìn)策略芻議

      2017-04-08 16:30:31董萍
      關(guān)鍵詞:改進(jìn)策略新課改高中英語

      董萍

      摘 要: 高中英語是高中階段的重要課程。新課程改革實(shí)施以來,高中英語教學(xué)已經(jīng)有了顯著的改變,傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被淡化,提高課堂教學(xué)有效性是眾多英語教師共同的追求。本文立足于當(dāng)前高中英語教學(xué)存在的問題,分析在新課程背景下中英語教學(xué)改進(jìn)策略。

      關(guān)鍵詞:新課改;高中英語;問題;改進(jìn)策略

      【中圖分類號(hào)】G633.41

      高中英語新課程改革的深入實(shí)施使教師的教學(xué)觀念有了很大變化, 通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入學(xué)習(xí)和研究, 廣大教師逐漸認(rèn)識(shí)到了以學(xué)生為本的重要性, 他們在教學(xué)過程中開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力, 注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法, 注重與學(xué)生的溝通與交流, 注重營造和諧融洽的課堂教學(xué)氛圍。雖然英語教學(xué)新理念已經(jīng)開始變成教師的實(shí)際行動(dòng), 在課堂教學(xué)中逐漸發(fā)揮了作用, 但是高中英語教學(xué)仍存在一定的問題, 這就要求我們英語教師必須做出相應(yīng)的改變, 以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

      一、高中英語教學(xué)中存在的問題

      1、 教學(xué)模式落后

      新課程改革實(shí)施以來, 雖然高中英語教師能夠接受新的教學(xué)理念, 但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響, 有的教師在教學(xué)實(shí)踐中不能把合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等新的教學(xué)理念和教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)過程, 也很少進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。大多數(shù)英語教師仍采用灌輸式教學(xué)方法, 課堂教學(xué)以教師講解為主, 學(xué)生只是被動(dòng)地聽課、記錄、回答, 這樣的教學(xué)方式顯然不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性, 不能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的教師擔(dān)心新的教學(xué)方法會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度, 擔(dān)心學(xué)生不配合而影響教學(xué)效果, 因此在教學(xué)過程中只是一味地對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸, 而對他們的學(xué)習(xí)方法和策略缺乏有效指導(dǎo), 忽視了對學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)、語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng), 致使課堂氣氛沉悶, 缺乏應(yīng)有的活力, 以及和諧的氛圍.

      2、過分追求形式化的教學(xué)模式

      在英語教學(xué)中, 有的教師注重把新的教學(xué)理念引入到教學(xué)過程, 把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)統(tǒng)統(tǒng)應(yīng)用到課堂教學(xué)中, 把課堂充分交給了學(xué)生, 使英語課堂氣氛活躍, 學(xué)生的參與程度很高。但由于缺乏教師的有效指導(dǎo), 學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確, 表面上看著很熱鬧的課堂, 學(xué)生卻沒有學(xué)到多少知識(shí), 沒有達(dá)到拓展知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)散思維的教學(xué)目的。

      3、教師的教學(xué)創(chuàng)新性不足

      有的教師對新教材和教學(xué)大綱的理解不夠, 在教學(xué)過程中完全講解課本內(nèi)容,只有呆板的內(nèi)容傳授, 沒有知識(shí)的創(chuàng)新。教師缺乏開發(fā)和利用教學(xué)資源的意識(shí), 教學(xué)內(nèi)容僅限于課本及練習(xí)冊等, 致使課程資源單一。另外, 有的教師不能充分駕馭教材, 不能充分發(fā)揮教材的價(jià)值和作用,對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教材掌握不夠、把握不準(zhǔn), 不能突出教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn), 導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。

      4、過分注重升學(xué)率

      英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)過程中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。但是, 現(xiàn)階段, 高考仍然是改變學(xué)生命運(yùn)的唯一途徑, 升學(xué)率是衡量教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn), 對學(xué)生和英語教師來說提高成績是唯一的目的。因此教師在教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法, 通過大量作業(yè)和習(xí)題讓學(xué)生鞏固和掌握知識(shí), 根本不會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間去體驗(yàn)和實(shí)踐新的教學(xué)方法; 而學(xué)生為了能夠考取理想的學(xué)校也不會(huì)把寶貴的時(shí)間花費(fèi)在探索、體驗(yàn)新方法上, 只能采取“ 拿來主義” , 從教師那里獲取知識(shí), 以便節(jié)省更多時(shí)間。這對學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力培養(yǎng)非常不利, 更不可能培養(yǎng)他們的語言綜合運(yùn)用能力了。

      二、新課程背景下高中英語教學(xué)改進(jìn)策略分析

      針對高中英語教學(xué)過程中存在的諸多問題, 我們教師必須進(jìn)行深入研究, 并采取積極有效的改進(jìn)措施, 使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

      1、全面提升英語教師的綜合素質(zhì)

      在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)過程中, 教師起著決定性作用。因此教師要緊緊抓住新課程改革帶來的機(jī)遇, 積極應(yīng)對新的挑戰(zhàn), 認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的理念, 掌握其精髓,通過多種途徑提高自己的專業(yè)知識(shí), 以自身綜合素質(zhì)的提升來確保新課程改革的順利實(shí)施。一是教師要通過培訓(xùn)來提高專業(yè)知識(shí)技能、學(xué)習(xí)教學(xué)新理念和新方法, 把體驗(yàn)式、主動(dòng)參與等先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中, 促使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中; 二是教師要堅(jiān)持自學(xué), 豐富專業(yè)知識(shí), 更新知識(shí)結(jié)構(gòu), 要把自己的教學(xué)理論靈活運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中, 并能根據(jù)不同的教學(xué)情景, 運(yùn)用不同的教學(xué)方法, 科學(xué)組織英語教學(xué)活動(dòng), 把教育教學(xué)理念與教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合起來, 進(jìn)而提高高中英語教學(xué)效果。

      2、重視教學(xué)總結(jié)和反思

      在教學(xué)過程中, 教師要對自己的教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)和反思, 及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足和問題, 積極尋找解決問題的辦法和措施, 使自己的教學(xué)行為更加科學(xué)合理; 要解放思想, 積極和同事進(jìn)行交流與溝通, 學(xué)習(xí)其他教師好的經(jīng)驗(yàn)和做法, 通過相互學(xué)習(xí)、相互借鑒達(dá)到共同發(fā)展; 要通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)和借鑒校外的教學(xué)理念、教學(xué)方法, 并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況, 構(gòu)建具有本校特色的教學(xué)模式, 促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

      3、創(chuàng)新和完善評價(jià)機(jī)制

      科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)機(jī)制能激發(fā)教師的積極性, 促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利完成。學(xué)校不能把考試成績作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn), 不能把分?jǐn)?shù)作為教師的獎(jiǎng)懲依據(jù)和教學(xué)評價(jià)指標(biāo), 應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)過程性評價(jià)、多樣性評價(jià)和多元化評價(jià)方式來完善評價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制; 要注重過程性評價(jià)方式的應(yīng)用, 使教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和正確的人生觀、價(jià)值觀; 通過學(xué)校、教師本人、其他教師以及學(xué)生評價(jià)來擴(kuò)大評價(jià)的主體范圍和評價(jià)的多樣性;通過評價(jià)促使教師改進(jìn)教學(xué)方法, 提高英語教學(xué)質(zhì)量。

      總之, 新課程改革對教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求, 我們高中英語教師要更新教學(xué)觀念, 通過多種途徑更新知識(shí)結(jié)構(gòu), 提升自身綜合素質(zhì),進(jìn)而提高自己的教學(xué)水平和能力, 為提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張曉華. 新課程改革下高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀與對策口].考試周刊,2 0 1 3 ( 8 5 ).

      [1]李魚新. 課程背景下對高中英語教學(xué)的思考口]. 東方教育,2 0 13 ( 6 ).

      [3] 劉淋凈. 新課程理念下高中英語教學(xué)的研究分析山. 中國校外教育,2 0 1 2 ( 4 ).

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