吳莎

摘要：隨著一體化教學的深入開展，工學一體教學模式引入我校，對專業(yè)英語教學提出了新的要求，在技工院校，如何更好地將理論結(jié)合實踐教學，是英語教師一項新的挑戰(zhàn)。英語教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，正確認識實踐教學，才能引導、支持、促進、監(jiān)督學生積極參與英語語言實踐活動，同時提升自己的實踐教學能力。英語教師拓展實踐教學能力是教師發(fā)展的必然選擇。突出課堂教學的實踐性和實踐課程的職業(yè)性、創(chuàng)設(shè)實踐教學環(huán)境、組織各種競技比賽、第二課堂教學等實踐性活動。英語教師如何實現(xiàn)雙師型，提升技工教育基礎(chǔ)能力，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須要走實踐教育的道路。本文嘗試探索英語教師實踐教學能力的拓展及提升。

關(guān)鍵詞：英語教學 實踐教學 技工教育

【中圖分類號】O1-4；G712.0

“實踐教學”旨在面向未來崗位培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng) ，是技工教育的辦學特色。實踐教學的主體是學生，突出主體是我們教學體系、教學設(shè)計的目標之關(guān)鍵?！肮W結(jié)合、校企合作、頂崗實習”成為了技工院校的培養(yǎng)模式。對于專業(yè)英語教學來說，課程設(shè)置中設(shè)計了專門的實踐教學模塊和豐富的實習實訓內(nèi)容，但是教學過程中老師往往是語言知識講解較多、崗位技能說明不夠，學生忙于應(yīng)付理論知識學習，而真正動腦思考、動嘴實操、動手操練少，教學未能讓學生參與到運用語言的實踐活動中去，教學效果令師生雙方都不滿意。隨著社會的發(fā)展，當今教育提出的要求是綜合實踐活動與課程教學動靜結(jié)合。

一、 創(chuàng)設(shè)實訓室教學模式

技校英語教學有其特殊的“職業(yè)”定位：不僅傳授語言知識與技能，更注重語言實際應(yīng)用能力、自主學習能力可持續(xù)發(fā)展能力，為終生學習能力服務(wù)；不僅要幫助學生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學生實際應(yīng)用語言的技能，特別是面向未來職業(yè)用英語處理相關(guān)崗位業(yè)務(wù)的能力。

根據(jù)技工院校的教學及教學場地的特點，英語課堂完全有可能實現(xiàn)實訓室教學模式，英語老師應(yīng)該充分了解實訓設(shè)備，結(jié)合實訓器材進行現(xiàn)場授課。結(jié)合所受專業(yè)的課程內(nèi)容及特點，對學生實行企業(yè)化管理要求，從集合時間到服裝要求再到6S管理等。在專業(yè)英語的教學中，充分利用實訓室場地和設(shè)備，指導學習進行專業(yè)化訓練和實習。通過實訓設(shè)備學習專業(yè)術(shù)語及專業(yè)知識。如講授《樓宇專業(yè)英語》安防模塊時，指導學生分組在實訓室里學習，要求學生觀看設(shè)備并學習英文表達，學生邊看邊記，結(jié)合課本知識，學習各部件英文表達，將主要部件的英文單詞記??；又如設(shè)備監(jiān)控模塊，要求學生在實訓室中登錄care軟件（全英軟件），通過操作步驟，一步步學習識記軟件上的單詞，有意識地培養(yǎng)學生自主學習能力，使英語課堂真正實現(xiàn)一體化教學模式。學生通過實踐活動，將專業(yè)英語詞匯和知識，與專業(yè)學習、崗位要求聯(lián)系起來，在實踐中學習，在實踐中體會，能很快將知識轉(zhuǎn)化為能力，提高了適應(yīng)崗位要求的速度。

二、 校外實踐課程，突現(xiàn)職業(yè)性

英語教師的實踐能力是培養(yǎng)學生英語綜合運用能力，幫助學生培養(yǎng)在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)，旨在以項目和任務(wù)作為載體，在仿真模擬的或真實的工作崗位語境下，培養(yǎng)學生能夠憑借自身的英語語言能力完成崗位的職責與任務(wù)。

實踐教學離不開必要的硬環(huán)境。英語教師應(yīng)該盡可能地為學生爭取、創(chuàng)設(shè)實踐教學環(huán)境和機會。教師可能帶學生到校外上實踐課，帶領(lǐng)學生到企業(yè)參觀學習。如《樓宇專業(yè)英語》可以帶學生到深圳大學文科樓給排水系統(tǒng)、京基大廈設(shè)備監(jiān)控及樓宇中控系統(tǒng)。通關(guān)現(xiàn)場參觀并現(xiàn)場指導學生了解樓宇自動化系統(tǒng)。這些系統(tǒng)中有不少軟件的操作及設(shè)備的說明都是英文的，學生要想成為一名優(yōu)秀的智能樓宇管理師就離不開良好的專業(yè)英語基礎(chǔ)。教師現(xiàn)場授課，學生拍照、記錄、討論，回校后將拍下的跟英語有關(guān)的設(shè)備及操作的英語，進行資料分類整理并以小組為單位制作成PPT，由小組代表對PPT內(nèi)容進行演說，要求使用英文介紹設(shè)備及系統(tǒng)名稱和功能。英語教師可以借助特定的項目訓練為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考為基本特征，以掌握相應(yīng)崗位技能，從而養(yǎng)成一定的職業(yè)態(tài)度并以提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為目的的教學。

三、 創(chuàng)設(shè)各種實踐教學環(huán)境

英語實踐教學是根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標，按照工學結(jié)合的培養(yǎng)模式，以完成一定的工作任務(wù)，英語實踐教學具有情境性、全程性、完整性、開放性和工學結(jié)合等特性。英語教師應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)各種各樣的實踐環(huán)境，讓學生體驗英語語言的運用，從而發(fā)展自身語言。

充分發(fā)揮校內(nèi)實施和校外基地的實踐教學功能。校內(nèi)教學實施包括：語言實驗中心，如：語言實驗室、語言情景訓練室、口語口譯訓練室等；崗位化實踐教學平臺以及若干個多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。利用校內(nèi)調(diào)頻發(fā)射臺組織校園英語廣播。師生合作開始英語廣播電臺，每天固定時間播放，在校園創(chuàng)設(shè)英語體驗的環(huán)境機會。同時，著力建設(shè)英語學習的網(wǎng)絡(luò)課程教學平臺，建立英語網(wǎng)絡(luò)課程教學資源庫，為學生提供相關(guān)的背景知識鏈接和網(wǎng)站導航；利用電子郵件和網(wǎng)絡(luò)課程平臺的討論功能，組織學生在線討論和師生答疑活動，將課堂教學向課外延伸，彌補課內(nèi)教學時間較緊、學生發(fā)言機會有限的不足。

第二課堂活動可以看成是實踐教學環(huán)境的延伸，能將英語學習從課內(nèi)延伸至課外，創(chuàng)造良好的校園英語文化氛圍，營造實踐性教學環(huán)境，為學生提供語言實踐機會。英語教學不能只限于課堂，設(shè)計并指導第二課堂活動是實踐教學能力發(fā)展的要求。學校注重發(fā)揮學生會、英語口語協(xié)會青年團組織和學生團的作用，開展豐富多彩的第二課堂活動。活動可以包括：寢室英語活動、晨讀活動、演講比賽、英語角、每年一次的全校英語文化藝術(shù)節(jié)等。教師組織實施這些活動可以生成豐富多樣的、生動有趣的實踐性教學活動，提高學生的學習積極性，有效地促使學生語言實踐能力的發(fā)展。

英語教師提升自身實踐教學能力，甚至學習跨行業(yè)知識成為促進技校英語教師成長為“反思性實踐者”的重要手段。以上是本人從事專業(yè)英語教學以來對實踐教學的初步探索，今后將在實踐中不斷反思、總結(jié)，繼續(xù)探索和研究。

參考文獻：

1. 段成 著（2014出版年），《普通高校英語專業(yè)實踐教學教程》北京大學出版社。

2. 老青 著（2012出版年），《英語實踐實訓教學設(shè)計》世界知識出版社。