基于體育教育專業(yè)培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員的可行性研究

韋清++黎瓊芳++周麗云

摘要：目前社會(huì)體育指導(dǎo)員老齡化嚴(yán)重，亟需新生力量的注入，我國高校體育教育專業(yè)是滿足社會(huì)體育指導(dǎo)員的需求，鮮明的教育特征及多元化的課程設(shè)置滿足社會(huì)體育指導(dǎo)員的需要，體育教育專業(yè)的就業(yè)意向也與社會(huì)體育指導(dǎo)員相呼應(yīng)。

關(guān)鍵詞：體育教育 社會(huì)體育指導(dǎo)員 課程設(shè)置 就業(yè)

【中圖分類號(hào)】G807.4

社會(huì)體育指導(dǎo)員是開展群眾體育工作的生力軍，是開展全民健身活動(dòng)的一支重要力量。我國的《社會(huì)體育指導(dǎo)員技術(shù)等級(jí)制度》第一條就明確指出：“社會(huì)體育指導(dǎo)員是發(fā)展我國體育事業(yè)，增進(jìn)公民身心健康，提高生活質(zhì)量，建設(shè)社會(huì)主義精神文明的一支重要力量”。它明確了社會(huì)體育指導(dǎo)員在社會(huì)體育中應(yīng)處于一種主體地位，在實(shí)施《全民健身計(jì)劃》的過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。當(dāng)前，我國人民群眾對(duì)體育健身的需求正在從欣賞向參與轉(zhuǎn)化，從“要我健身”到“我要健身”，再到“我愛健身”“我會(huì)健身”，需要大量的社會(huì)體育指導(dǎo)員。然而我國體育社會(huì)指導(dǎo)員數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)體育發(fā)展的需要。據(jù)相關(guān)資料顯示，截至2015年12月，我國社會(huì)體育指導(dǎo)員人數(shù)已突破150萬名，這意味著平均每千人有一位社會(huì)體育指導(dǎo)員，但是我國東中西部社會(huì)體育指導(dǎo)員分布不均勻，東部明顯多于中部和西部，這與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有很大聯(lián)系，大城市、發(fā)達(dá)城市社會(huì)體育指導(dǎo)員集中，雖然近來來西部有所增長，但還是有所欠缺，尤其是農(nóng)村地區(qū)嚴(yán)重缺乏。[1]因此，為了推動(dòng)全名健身運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)，尤其是在高校培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員勢(shì)在必行，而目前高校中體育教育專業(yè)是開設(shè)最廣泛的專業(yè)，雖然部分高校開設(shè)了社會(huì)體育專業(yè)，但是并不普遍，因此在體育教育專業(yè)中培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員是社會(huì)發(fā)展的需求。

一、社會(huì)體育指導(dǎo)員老齡化嚴(yán)重，亟需新生力量注入

目前社會(huì)體育指導(dǎo)員中女多男少，中老年人多而青年人少是目前社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍的一大特點(diǎn)，其中在一線長期承擔(dān)體育指導(dǎo)工作的又以中老年人為主。據(jù)介紹，在我國注冊(cè)的社會(huì)體育指導(dǎo)員中，中老年人超過六成，而在一線的中老年指導(dǎo)員還要遠(yuǎn)高于這個(gè)比例。而我國的全民健身計(jì)劃以全國人民為實(shí)施對(duì)象，以青少年和兒童為重點(diǎn)，這就很難在青少年兒童中展開健身指導(dǎo)工作。雖然我國社會(huì)體育指導(dǎo)員平均年齡較大，但平均從事體育工作的年限較短。這也對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)造成很大影響，且造成資源浪費(fèi)，如果社會(huì)體育指導(dǎo)員趨于年輕化，將有利于整合社會(huì)資源，也能帶動(dòng)青少年和兒童開展社會(huì)體育活動(dòng)。因此社會(huì)體育指導(dǎo)員需要更多年輕人加入，高校里熱愛體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生是一座“富礦”，尤其是體育專業(yè)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，可以當(dāng)做社會(huì)體育指導(dǎo)員的后備軍來培養(yǎng)。體育總局印發(fā)的《社會(huì)體育指導(dǎo)員管理辦法》規(guī)定“有條件的大專院校應(yīng)當(dāng)開設(shè)有關(guān)社會(huì)體育指導(dǎo)員的課程，鼓勵(lì)學(xué)生加入社會(huì)體育指導(dǎo)員的隊(duì)伍，組織學(xué)生開展志愿服務(wù)”。這也正響應(yīng)了國家的政策。

二、體育教育專業(yè)的教育特征符合社會(huì)體育指導(dǎo)員的功能需求

1994年6月4日，原國家體委頒布了《社會(huì)體育指導(dǎo)員技術(shù)等級(jí)制度》，將社會(huì)體育指導(dǎo)員的定義：在競(jìng)技體育、學(xué)校體育、部隊(duì)體育以外的群眾體育活動(dòng)中從事技能傳授、鍛煉指導(dǎo)和組織管理工作的人員。2001年8月，隨著體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為擴(kuò)大勞動(dòng)力市場(chǎng)，增加就業(yè)途徑，提高社會(huì)體育指導(dǎo)員的職業(yè)地位和工作質(zhì)量，國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部又頒布了《社會(huì)體育指導(dǎo)員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的定義為：在群眾性體育活動(dòng)中從事運(yùn)動(dòng)技能傳授、健身指導(dǎo)和組織管理工作的人員。雖然《社會(huì)體育指導(dǎo)員技術(shù)等級(jí)制度》與《社會(huì)體育指導(dǎo)員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景不一樣，但對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的功能描述卻是一致的，即組織和指導(dǎo)群眾開展體育健身活動(dòng)，進(jìn)行技能傳授和健康指導(dǎo)服務(wù)等，在群眾體育中充當(dāng)教育者的角色，充分體現(xiàn)了社會(huì)體育指導(dǎo)員的教育功能，這與體育教育專業(yè)的教育特征一脈相承。

相關(guān)文獻(xiàn)資料對(duì)體育教育專業(yè)培養(yǎng)的人才解釋為“能從事學(xué)校體育與健康的教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究工作、學(xué)校體育管理工作及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的多能一專體育教育專業(yè)復(fù)合型人才。”體育教育專業(yè)的教育特征要求在人才培養(yǎng)方面注重教育專業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，并要求熟悉和掌握多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，如了解籃球、羽毛球、排球、足球、乒乓球、健身操等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及健身價(jià)值，不僅要學(xué)會(huì)，還要會(huì)傳授、組織和管理，這是體育教育專業(yè)教育特征，這正是社會(huì)體育指導(dǎo)員所要具備的能力。綜上所述，體育教育專業(yè)的教育特征符合社會(huì)體育指導(dǎo)員的功能需求，體育教育專業(yè)的教育特征為體育教育專業(yè)培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員奠定了理論基礎(chǔ)。

三、體育教育專業(yè)課程設(shè)置滿足社會(huì)體育指導(dǎo)員的能力需要

目前高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)多元化，貫徹以主干課程“領(lǐng)域化”、必修課程“學(xué)科化”、限選課程“模塊化”、任選課程“小型化”為設(shè)計(jì)思想，把體育教育專業(yè)普修課程的學(xué)習(xí)和掌握，作為人才培養(yǎng)的基本規(guī)格，然后設(shè)計(jì)了培養(yǎng)某一項(xiàng)目專長的課程，使學(xué)生形成明顯的專項(xiàng)特長。課程設(shè)置內(nèi)容非常廣泛，在新課標(biāo)“健康第一”的理念和因地制宜、自主開發(fā)課程資源的指導(dǎo)思想的推動(dòng)下，“各高校根據(jù)體育人文社會(huì)學(xué)類、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類、田徑類、球類、體操類、武術(shù)類課程領(lǐng)域自主開設(shè)和組合各學(xué)科領(lǐng)域的課程?！盵2]同時(shí)“設(shè)置了健身保健教育的課程，如傳統(tǒng)健身理論與方法、運(yùn)動(dòng)環(huán)境與健康、康復(fù)學(xué)、養(yǎng)生學(xué)、健康教育、鍛煉身體的原理與方法等”[3]課程內(nèi)容涉及體育鍛煉手段與方法、體育教學(xué)與訓(xùn)練、社會(huì)體育、體育保健康復(fù)、民族傳統(tǒng)體育五個(gè)方向。一些院校還結(jié)合自身的地域和文化優(yōu)勢(shì)，開發(fā)了“校本課程”。課程設(shè)置的多元化和廣泛性成就了體育專業(yè)學(xué)生一專多能，知識(shí)面廣，涵蓋了體育教育、健身保健、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、體育管理等方面，這不僅是培養(yǎng)中小學(xué)體育教師所應(yīng)具備的能力，也是社會(huì)體育指導(dǎo)員能力的需要。

社會(huì)體育的多元化對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員能力要求越來越高，不僅要懂得田徑類、球類、體操類、武術(shù)類等專項(xiàng)技術(shù)，還要懂得健身理論與方法、康復(fù)學(xué)、養(yǎng)生學(xué)、鍛煉身體的原理與方法等，這些知識(shí)在目前我國大部分高校體育教育專業(yè)中都已經(jīng)開設(shè)，因此在高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員是可行的，體育教育專業(yè)的課程設(shè)置滿足了社會(huì)體育指導(dǎo)員能力的需求，為社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)奠定了專業(yè)基礎(chǔ)。

四、體育教育專業(yè)的求職意向與社會(huì)體育指導(dǎo)員相呼應(yīng)

為了了解體育教育專業(yè)能否培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員，有必要對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的求職意向有所了解，因此筆者對(duì)廣西部分高校（廣西師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)、欽州學(xué)院、河池學(xué)院、廣西民族師范學(xué)院）體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向進(jìn)行抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示如下表1，選擇體育教師的占大多數(shù)，其次就是社會(huì)體育指導(dǎo)員，這說明大部分學(xué)生在找工作的時(shí)候會(huì)選擇專業(yè)對(duì)口。

但是在進(jìn)一步對(duì)部分中小學(xué)（城鎮(zhèn)和農(nóng)村分別為5所中學(xué)，5所小學(xué)）進(jìn)行調(diào)查后，從表2中發(fā)現(xiàn)，目前中小學(xué)體育教師相對(duì)飽和，部分學(xué)校雖然緊缺，但是都是無編制的，并且條件相對(duì)艱苦，從表3中我們可以發(fā)現(xiàn)，城鎮(zhèn)中小學(xué)體育教師的需求比例明顯低于農(nóng)村中小學(xué)，農(nóng)村地區(qū)條件較差，據(jù)了解，真正愿意去的畢業(yè)生不多。

因此，社會(huì)現(xiàn)實(shí)原因決定了部分體育教育專業(yè)的畢業(yè)生不能走上體育教師崗位，而社會(huì)體育指導(dǎo)員為體育教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造了更多的條件，群眾體育開展廣，社會(huì)需求量大，因此，在體育教育專業(yè)中培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員是可行的，這不僅豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，更重要的是提高了體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)信心，為就業(yè)增加了籌碼。

綜上所述，在體育教育中培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員是可行的，這是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也是體育教育專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，不僅能夠帶動(dòng)社會(huì)體育的發(fā)展，同時(shí)也能夠促帶動(dòng)就業(yè)，增進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定與和諧。

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