任冬梅+師新亮

摘 要 采用文獻資料法、觀察法、訪談法、問卷調查法、歸納分析法，對河南省四所高校體育教育專業(yè)的武術普修課的教學現(xiàn)狀進行認真研究，并采用相關理論進行分析。探討河南省高等院校武術普修課的教學現(xiàn)狀，為科學有效地開展武術教學提供理論依據(jù)。對目前武術普修課教學現(xiàn)狀進行分析，并提出了改革設想，從而不斷提高高校體育教育專業(yè)武術普修課的教學質量。

關鍵詞 高等院校 體育教育 武術普修課

中圖分類號：G852 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）09-040-01

一、引言

近年來，隨著高校體育教學的不斷改革，體育教育專業(yè)武術普修課也取得了一定成效，但也存在許多問題，為了解河南省高校體育教育專業(yè)武術普修課教學現(xiàn)狀，為了發(fā)展民族傳統(tǒng)體育，對河南省四所高校體育教育專業(yè)武術普修課教學現(xiàn)狀進行調查，進而揭示河南省高校武術普修課存在的問題，并提出武術普修課教學改革設想，希望通過本文的研究促進武術教學效果的提高。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

隨機選取鄭州大學體育學院、洛陽師范學院、黃河科技大學、河南大學體育教育專業(yè)武術普修的學生478名為研究對象，其中男生278名，女生200名。

（二）研究方法

1.文獻資料法：參閱國內有關武術教學的專著及文獻，為本文分析提供理論依據(jù)。

2.訪談法：對部分武術普修課的大學生進行訪談，了解大學生對武術普修課的學習態(tài)度、學習效果、以及成績的評定和對教師教法等方面的意見。

3.觀察法：通過實地觀察，了解目前高校武術普修課教學現(xiàn)狀。

4.問卷調查法：共發(fā)放調查問卷478份，回收443份，回收率92.7 %，有效問卷415份，有效率93.7%。

5.歸納分析法：對有效問卷所得數(shù)據(jù)資料進行整理、歸納、統(tǒng)計、分析。

三、結果與分析

（一）現(xiàn)階段河南省高校體育教育專業(yè)武術普修課教學現(xiàn)狀

1.教學內容陳舊，不能激發(fā)大學生的學習興趣

對現(xiàn)階段武術普修課內容滿意率的調查結果中發(fā)現(xiàn)，不滿意占43.8%，一般占27.5%，而滿意者占28.2%?，F(xiàn)在學習的武術套路的內容，學起來復雜、枯燥，又缺乏實用性和娛樂性，學生們學習大多是被動的。據(jù)調查，有67.9%的大學生學習武術是為了考試，73.5%的大學生課后從不練習上課所學的內容，18.2%的大學生經(jīng)常把武術作為健身項目。

2.武術教學方法單調，很難調動學生的積極性

通過調查發(fā)現(xiàn)，目前河南省高等院校體育教育專業(yè)武術普修課的教學方法與手段比較單一，這種教學方法片面強調體育知識傳遞作用和學生接受體育的暫時性，忽視對學生的武術能力和體育的連續(xù)性、長遠性的培養(yǎng)，教學實踐中強制性要求學生必須完成某些教學內容與考試，從而使學生對上武術課感到無興趣，教師很難調動學生上課的積極性。

3.武術教學模式存在問題，教學效果不理想

武術教學常規(guī)模式是：首先是進行充分的準備活動；其次進行基本功練習；再進行武術套路練習；最后進行放松整理活動。經(jīng)調查，四所高校在進行武術教學時都做了準備活動，但并不充分，只是跑一兩圈再進行徒手操。可見，這四所高校的教學模式極不完善，因此，也影響了教學效果和教學目標的實現(xiàn)。

（二）河南省高等院校體育教育專業(yè)武術普修課改革設想

1.確立以“健康第一”和“學生為本”的教學指導思想

現(xiàn)代高校武術教學應打破傳統(tǒng)框框，充分挖掘武術運動中有利于學生生理、心理健康的教學內容，提高學生對武術學習的興趣。教學方法與手段應符合學生實際情況，做到“一切從學生出發(fā)，以學生為中心”。通過對武術的學習，增進身體健康，提高心理健康水平，獲得武術知識與技能，培養(yǎng)武術能力與習慣。

2.注重武術興趣的培養(yǎng)

在武術教學中應注意培養(yǎng)學生的興趣，要在武術教學中激發(fā)學生學習武術的積極性，從意識、功防含義、保健作用三要素下手，給學生灌輸武術的保健作用，這樣追求愛美和健康的學生一定會對武術產(chǎn)生強烈的興趣。另外，努力提高教師的教學技巧，運用“游戲教學法”、“多媒體教學法”等，提高大學生學習武術的興趣。

3.注意武術教學模式的改進

常規(guī)的傳習式教學已不能滿足社會對武術教學的需要。根據(jù)目前武術教學模式，武術教學應根據(jù)教學目標的不同，采用不同的教學模式，建立一種新的、適合于全民健身事業(yè)的大眾運動教學模式。使學生盡快掌握武術運動的一般常用的基本技術、技能，并運用于實踐，從而達到增強體質的目的，養(yǎng)成終身鍛煉的意識和習慣。建議教學中使用“啟發(fā)式”教學模式。使用這種方法，可以培養(yǎng)學生的自主能力和創(chuàng)造能力，充分體現(xiàn)學生的主體性。

四、結論與建議

（一）大力提倡“健康第一”和“以學生為本”的教學指導思想。通培養(yǎng)學生對武術學習的興趣和愛好，形成堅持武術鍛煉的習慣；重視武術理論教學，提高學生武術能力。

（二）教師應根據(jù)學生身心發(fā)展特點，采用多樣、靈活、科學的教學方法和內容，促進學生生理、心理、社會適應等三方面發(fā)展。在完善武術教學模式的同時，應根據(jù)不同教學目標，采用多種教學模式，提高教學效果。

（三）建立科學的考核評價機制，采用過程性評價和終結性評價相結合的評價方式，促進學生自覺參加課外武術鍛煉活動。

參考文獻：

[1] 全國體育學院教材委員會.體育學院通用專修教材武術[M].北京：人民體育出版社.1991.

[2] 全國體育學院教材委員會.體育學院通用教材運動生理學[M].北京：人民體育出版社.2002.

[3] 全國體育學院教材委員會.體育學院通用教材運動心理學[M].北京：人民體育出版社.1996.

[4] 武術理論基礎[M].人民體育出版社.1997.

[5] 李金梅.關于我國學校體育改革的思考[J].體育科學.1998（5）.

[6] 駱紅斌.普通高校武術教學改革初探[J].浙江體育科學.2000（2）：35-37.

[7] 呂韶均，彭芳.學校武術課程的改革與建設[J].北京體育大學學報.1997（4）：63-64.