李家振

摘要：隨著新課改不斷的深入，高中地理教學(xué)也發(fā)生了相應(yīng)的變化，其中包括教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容等。探究式教學(xué)作為一種優(yōu)良的教學(xué)模式逐漸被教師們所接受，本文針對(duì)于探究式學(xué)習(xí)在地里教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為地理教學(xué)工作順利進(jìn)行提供有力參考資料。

關(guān)鍵詞：新課改；探究式教學(xué)；高中地理

隨著近幾年來(lái)新課程改革的進(jìn)行，很多高中教學(xué)課程、模式以及內(nèi)容均發(fā)生了不同的變化，同時(shí)也是為了更好的適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，談就是學(xué)習(xí)從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)運(yùn)用于教學(xué)中，可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)興趣。高中地理課程作為必不可少的課程之一，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)有效性，但是根據(jù)目前教學(xué)的分析，探究式學(xué)習(xí)仍談存在著一些不足，需要我們不斷的去改善，使教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。

1.探究式學(xué)習(xí)主要內(nèi)容

探究式學(xué)習(xí)是對(duì)于教學(xué)知識(shí)不斷的思考、調(diào)查一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是以學(xué)生為主體，由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索的過(guò)程，也是新課改改革下的一種教學(xué)模式[1]。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生依托于學(xué)生所提出來(lái)的具有科學(xué)價(jià)值的問(wèn)題，然后再以小組的形式進(jìn)行問(wèn)題的討論探究，從基礎(chǔ)的知識(shí)出發(fā)進(jìn)行深曾是知識(shí)的探究，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程的有效性。

2.高中地理教學(xué)中談就是學(xué)習(xí)的定位

首先針對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，探究式學(xué)習(xí)是需要學(xué)生可以參與到其中的教學(xué)模式，因?yàn)槊總€(gè)人的想法存在不同的特點(diǎn)，所以學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)于事物的觀察研究，總結(jié)出自己的自己的觀點(diǎn)，而不是傳統(tǒng)模式的老師一味的進(jìn)行知識(shí)的灌輸。比如在課堂中學(xué)習(xí)“日界線和時(shí)區(qū)”時(shí)可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些場(chǎng)景，如與國(guó)外的友人打電話的合理時(shí)間、觀察球賽的時(shí)間等等，將知識(shí)點(diǎn)與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去實(shí)踐，從而總結(jié)出正確的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)[2]。

另外對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，不再是傳統(tǒng)一味給與學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，而是營(yíng)造出一份具有實(shí)踐性、開(kāi)放性和綜合性的課堂氛圍，老師可以通過(guò)課程的不同設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求，然后由學(xué)生帶著實(shí)踐性問(wèn)題走上講臺(tái)。所以在整個(gè)教學(xué)中老師要將學(xué)生作為主體，一切的教學(xué)都是來(lái)為學(xué)生尋求解決問(wèn)題的辦法，激發(fā)學(xué)生思考能力。

3.探究式學(xué)習(xí)在教學(xué)中應(yīng)用方式

所有的教學(xué)模式都應(yīng)該具有科學(xué)性、可行性和規(guī)律性，下面根據(jù)對(duì)于當(dāng)前探究式教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行分析總結(jié)氣實(shí)施策略。

3.1建立良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究

在新課改的改革下，教師們對(duì)于課程的設(shè)計(jì)不再千遍一律，而是根據(jù)不同的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，比如利用現(xiàn)在的高科技，播放一些影響資料，然后學(xué)生找出問(wèn)題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)造出探究式的課堂氛圍，同時(shí)老師可以提出具有足夠探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，老師可以適時(shí)幫助學(xué)生展開(kāi)思[3]路，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，加深知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

3.2設(shè)置小組討論學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的吸管

課堂中一般提出問(wèn)題后，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考是必不可少的，一是可以鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能獲利，二是可以加深學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的有效性。在學(xué)生思考后可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，了解學(xué)生的思考情況，以及學(xué)習(xí)情況[4]。同時(shí)可以設(shè)置不同的學(xué)生分組討論，然后由每個(gè)小組總結(jié)出一個(gè)完善的答案，提高學(xué)生相互學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作能力。只有這樣的相互配合的課堂設(shè)置才是探究方式最佳、最合理的教學(xué)。

3.3科學(xué)合理的利用多媒體技術(shù)

當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的一大工具，所有教師可以充分合理的利用多媒體將課堂內(nèi)容以圖片、聲音、視頻的形式進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更為直觀，豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，尤其是地理教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生的印象，比如一些地質(zhì)災(zāi)害的學(xué)習(xí)中，地震、泥石流、火山爆發(fā)等以生動(dòng)的視頻形式進(jìn)行展示[5]，讓學(xué)生感受更為真切，便于學(xué)生理解，從而展開(kāi)更為深層次的思考，實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)的最終目的。

總結(jié)：總之，探究式學(xué)習(xí)在高中地理中合理利用可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加對(duì)于知識(shí)的理解能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以高中地理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)利于教學(xué)實(shí)效的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]龔偉波. 淺談探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 學(xué)周刊，2014，07：80.

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[3]馮紹桃. 芻議探究式教學(xué)在高中地理中的嘗試[J]. 文學(xué)教育（中），2012，11：149.

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[5]范瑞萍. 高中地理教學(xué)中地理比較法的應(yīng)用分析[J]. 中國(guó)校外教育，2015，10：55.