徐金良

摘要：地理是一門擁有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，地理學(xué)科的實(shí)踐性是建立理論的基礎(chǔ)。然而，在很多高中地理的教學(xué)中，學(xué)校和教師沒有對高中地理實(shí)踐性引起足夠的重視，仍然使用應(yīng)試教育的傳統(tǒng)理論的教學(xué)方式，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的熱情，阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，從而降低了高中地理的教學(xué)效率和質(zhì)量。本文針對高中地理教學(xué)中學(xué)生地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的問題進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；實(shí)踐能力；培養(yǎng)

前言：從以往高中地理教學(xué)方式來看，教師注重傳授地理的理論知識，忽視培養(yǎng)學(xué)生地理的實(shí)踐能力，從而導(dǎo)致高中地理教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活拉開距離，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣和熱情。理論式的教學(xué)方式，使學(xué)生缺乏對地理知識的感悟和體驗(yàn)，對學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，越來越多的教師已經(jīng)充分意識到在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的重要性。

一、以情感和觀念為切入點(diǎn)，對學(xué)生的實(shí)踐意識進(jìn)行培養(yǎng)

在人類的心理發(fā)展過程中，發(fā)展的最高水平是意識。意識是一種綜合體，以思維為核心，其他多種認(rèn)識成分并存。在高中地理教學(xué)中，教師要充分結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生創(chuàng)新的觀念和實(shí)踐的意識進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以在學(xué)生面前暴露出資源短缺、人口眾多、環(huán)境污染等全球問題，和人們在利用改造自然過程中采取的不適當(dāng)措施等實(shí)踐問題，從而幫助學(xué)生確立實(shí)踐的動機(jī)，對學(xué)生實(shí)踐的目標(biāo)進(jìn)行樹立，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。此外，教師在培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力的同時，要注意非智力因素對學(xué)生實(shí)踐能力的影響，如行為、品格、興趣及動機(jī)等等。教師選擇適當(dāng)?shù)氖侄危ぐl(fā)出學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的意識，從而在學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐的過程中，對學(xué)生的科學(xué)精神、解決問題的態(tài)度和方式進(jìn)行引導(dǎo)培養(yǎng)，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

比如，在學(xué)習(xí)旅游一節(jié)時，教師可以先提出旅游業(yè)屬于無煙工業(yè)的一種的觀點(diǎn)，學(xué)生會對這一觀點(diǎn)產(chǎn)生質(zhì)疑：旅游期間會產(chǎn)生大量的汽車尾氣，從而加重固體廢棄物的污染現(xiàn)象。教師在此過程中，引入綠島山莊旅游區(qū)的開發(fā)現(xiàn)狀，對旅游期間對環(huán)境產(chǎn)生的影響進(jìn)行講解，在吸引學(xué)生注意力的前提下，讓學(xué)生意識到保護(hù)環(huán)境在發(fā)展旅游過程中的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生在旅游景點(diǎn)看到垃圾要撿起來，勸阻人們不要在旅游景點(diǎn)中刻畫的意識，為培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力打下基礎(chǔ)。

二、改善課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦的能力

在高中地理教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，就必須改變傳統(tǒng)的教師主觀授課，學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，以學(xué)生主觀接受知識為主要目標(biāo)，在教學(xué)過程中，給學(xué)生充分創(chuàng)造動手、動腦的條件。學(xué)生的動手、動腦能力的提高，都需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。在過去的教學(xué)過程中，涉及到實(shí)踐問題時，教師為節(jié)省課堂時間，而采取自己動手，學(xué)生觀看的方式，在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的動手、動腦機(jī)會減少，對學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)帶來不利影響[2]。

比如，在學(xué)習(xí)太陽輻射與等溫線分布的內(nèi)容時，教師可以利用地球儀、地圖等輔助工具幫助學(xué)生理解。在教師教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生自身動手、動腦在地球儀及地圖中尋找等溫線的走向、太陽輻射強(qiáng)弱等問題的實(shí)踐能力，從而引導(dǎo)出太陽輻射對不同地區(qū)產(chǎn)生不同輻射強(qiáng)度的原因，太陽輻射影響等溫線走向的原因等問題。在培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，幫助學(xué)生理解地理知識，提高高中地理教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、模擬地理實(shí)踐，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中探索知識

在高中地理教學(xué)中，教師可以對直觀道具進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生對一些地理現(xiàn)象進(jìn)行模擬，可以在一定程度上引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，幫助學(xué)生在實(shí)踐中加深對地理知識的理解，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提升地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師進(jìn)行模擬地理實(shí)踐的重要途徑，是要對學(xué)生自制地理工具及模型進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生將自己的想象力在最大程度上向創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化，對學(xué)生主體地位充分發(fā)揮，增加學(xué)生對地理課堂的參與度，幫助學(xué)生加深對地理知識的記憶[3]。

比如，教師可以要求學(xué)生發(fā)揮其想象力，可以采取分小組的形式將舊雨傘做成天文傘的樣子，教師在此過程中起引導(dǎo)作用。還可以要求學(xué)生動手制作時區(qū)，在實(shí)踐中，讓學(xué)生加深換算時區(qū)方法的知識，增強(qiáng)學(xué)生對時區(qū)的理解。學(xué)生在用橡皮泥制作典型地貌模型的同時，可以加強(qiáng)學(xué)生對典型地貌的認(rèn)識和記憶，從而幫助學(xué)生對各個知識間的聯(lián)系有充分的認(rèn)識，使學(xué)生充分掌握問題的分析和解決方法，提高學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生動手制作的過程中，有利于鍛煉學(xué)生的思考能力，鍛煉學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，有利于有效培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐的能力。

結(jié)論：在高中地理教學(xué)中，教師必須要對培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力引起足夠的重視，學(xué)生的地理實(shí)踐能力是集地理知識、地理技能于一體的產(chǎn)物。對學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，幫助學(xué)生掌握地理知識，提高高中地理課堂的效率，提升高中地理課堂的質(zhì)量的重要途徑。因此，教師進(jìn)行高中地理教學(xué)的過程中，要注意結(jié)合地理內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，積極響應(yīng)新課標(biāo)的改革，應(yīng)用科學(xué)的教育思想，運(yùn)用合理的教學(xué)手段，使用完善的教育方法對學(xué)生的地理實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳淑清.高校地理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].中國西部科技，2009，13：97-98+106.

[2]楊列彬.高中地理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].科教文匯（中旬刊），2009，07：191.

[3]胡堯，廖光萍.民族地區(qū)高校地理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2014，04：106-108.