薛炎松

中圖分類號(hào)：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）01-021-01

摘 要 采用文獻(xiàn)資料法，調(diào)查法從不良的心理素質(zhì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員比賽中的發(fā)揮會(huì)產(chǎn)生的影響入手，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解校園足球比賽中影響心理素質(zhì)的因素，對(duì)校園足球比賽的開展具有指導(dǎo)性作用。了解大學(xué)生心理特征以及情緒表現(xiàn)是研究大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員心理的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員 校園足球比賽 心理素質(zhì)

一、前言

近年來校園足球的開展成為校園體育活動(dòng)的新風(fēng)景。校園足球比賽也成為校園的新焦點(diǎn)。參賽隊(duì)員穩(wěn)定的競技水平發(fā)揮離不開良好的心理素質(zhì)做基礎(chǔ)。研究校園足球比賽中心理素質(zhì)的影響因素對(duì)提高校園足球賽事質(zhì)量，豐富校園文化生活都有積極意義。

二、研究基礎(chǔ)

本論文以運(yùn)動(dòng)心理學(xué)為學(xué)科基礎(chǔ)。從心理學(xué)思維角度出發(fā)展開實(shí)質(zhì)性研究。思維是研究心理發(fā)展的關(guān)鍵。足球比賽是同場(chǎng)對(duì)抗性項(xiàng)目，參賽者在比賽中需要充分調(diào)動(dòng)身體能動(dòng)性通過一定的技術(shù)動(dòng)作完成對(duì)球的處理。運(yùn)動(dòng)員的思維活動(dòng)應(yīng)具預(yù)見性、行動(dòng)性、靈活性及創(chuàng)新性等特征。運(yùn)動(dòng)員在高度集中注意力的同時(shí)，需要準(zhǔn)確的，高效的去處理、分析和判斷比賽過程中各種各樣的形勢(shì)，攻防兩端的變化，進(jìn)一步的處理和分析比賽的走向，比賽過程中的思維形式受比賽場(chǎng)上多變的情況以及場(chǎng)外因素所左右。思維形式的不同，決定了運(yùn)動(dòng)員在球場(chǎng)上的表現(xiàn)也各不相同。

三、研究對(duì)象和研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本課題是以山東師范大學(xué)，山東交通學(xué)院，齊魯工業(yè)大學(xué)的校園足球參與者為調(diào)查對(duì)象所展開。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

本課題開展過程中查閱山東師范大學(xué)圖書館足球心理訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的相關(guān)書籍，以及期刊雜志，同時(shí)檢索大量中國知網(wǎng)相關(guān)論文來制定訪談問卷，確定訪談內(nèi)容。對(duì)研究大學(xué)生校園足球比賽中影響心理素質(zhì)的因素奠定了豐富的理論基礎(chǔ)。

2.調(diào)查法

根據(jù)課題研究內(nèi)容的需要，對(duì)三所高校的足球愛好者進(jìn)行了問卷調(diào)查，和訪談交流，就相關(guān)問題的反映情況進(jìn)行歸納和總結(jié)。

四、研究結(jié)果歸納

在大學(xué)生校園足球比賽中，影響大學(xué)生心理素質(zhì)，導(dǎo)致競技水平發(fā)揮失常的原因主要來自兩方面，比賽場(chǎng)上多變的情況以及場(chǎng)外因素。

（一）想贏怕輸?shù)拿苄睦?/p>

運(yùn)動(dòng)員參加比賽可以積累比賽經(jīng)驗(yàn)，但更想贏得比賽爭取一個(gè)好的結(jié)果。尤其是大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，好勝心強(qiáng)，過于看重比賽成績，產(chǎn)生想贏怕輸?shù)拿苄睦?，這種心理具有兩面性?？释麆倮梢约?lì)球隊(duì)求勝的欲望，使運(yùn)動(dòng)員在比賽中正常甚至超水平發(fā)揮自己的能力；畏懼失敗同樣可以使運(yùn)動(dòng)員患得患失，怕失誤承擔(dān)責(zé)任，影響運(yùn)動(dòng)員技戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮的穩(wěn)定性，球隊(duì)真實(shí)水平不能百分百發(fā)揮。每一場(chǎng)比賽的成敗都可能關(guān)系到球隊(duì)團(tuán)體的命運(yùn)走向，因此必須集中精力于每一場(chǎng)比賽，排除干擾，全力以赴。

（二）自信心波動(dòng)

校園足球比賽中比賽雙方實(shí)力的強(qiáng)弱，以及多變的比賽形勢(shì)都會(huì)影響球員的自信心。

當(dāng)自己實(shí)力或本方球隊(duì)實(shí)力強(qiáng)于對(duì)手時(shí)，容易出現(xiàn)盲目自信。常常表現(xiàn)為比賽態(tài)度不端正，看不起對(duì)手；處理球時(shí)多余動(dòng)作多，盤帶增多，過人方式不合理，玩弄對(duì)手等現(xiàn)象。與此同時(shí)，比賽中實(shí)力較弱的一方則由于實(shí)力差距導(dǎo)致自信心不足，不敢做動(dòng)作，技術(shù)動(dòng)作不合理，失誤增多，最終心態(tài)慌亂，以至于輕易輸?shù)舯荣悺?/p>

足球比賽過程激烈，伴隨很多不可控因素，當(dāng)比賽對(duì)手實(shí)力相當(dāng)時(shí)，不可控因素往往會(huì)左右比賽走勢(shì)。在足球比賽激烈的攻防轉(zhuǎn)換中，犯規(guī)動(dòng)作，言語沖突紅黃牌的判罰都是不可控因素，例如：比賽中心理素質(zhì)不過硬的球員由于不冷靜的情緒對(duì)對(duì)手暴力犯規(guī)導(dǎo)致紅牌罰下。少一人作戰(zhàn)的球隊(duì)必然出現(xiàn)心理波動(dòng)，自信心受損，對(duì)手同樣會(huì)利用人數(shù)優(yōu)勢(shì)采取積極的行動(dòng)，增強(qiáng)了自信心。運(yùn)動(dòng)員的心理狀態(tài)就被比賽走勢(shì)所左右了。由于心理素質(zhì)不過硬導(dǎo)致的負(fù)面情緒，在比分落后的情況下，顯得尤為明顯。比分領(lǐng)先時(shí)運(yùn)動(dòng)員的技戰(zhàn)術(shù)都能夠合理發(fā)揮，但出現(xiàn)比分僵持或者落后就表現(xiàn)為緊張，不敢持球，多余動(dòng)作多，逃避比賽等消極狀態(tài)。因此運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練和模擬比賽中的表現(xiàn)不足以說明一切。

（三）場(chǎng)外環(huán)境影響

大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員比賽經(jīng)驗(yàn)欠缺，心理素質(zhì)不成熟，對(duì)比賽場(chǎng)下的觀眾和媒體，甚至比賽過程中天氣的變化都會(huì)產(chǎn)生一定生理和心理反應(yīng)。觀眾的吶喊，媒體的宣傳，對(duì)手的表現(xiàn)等因素都是足球比賽的一部分。如果隊(duì)員處理不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生不良表現(xiàn)。具體表現(xiàn)有心跳加快、情緒慌張忙亂，比賽中動(dòng)作變形、失誤增多等，同時(shí)隨著比賽強(qiáng)度的增加，外界環(huán)境壓力的增加，隊(duì)員對(duì)比賽的重視程度也在增加，不良表現(xiàn)會(huì)被放大。負(fù)面情緒的積攢對(duì)比賽相當(dāng)不利，它會(huì)影響運(yùn)動(dòng)員真實(shí)水平的發(fā)揮，嚴(yán)重情況下直接導(dǎo)致球隊(duì)比賽的失利。教練員必須給予高度重視。

五、結(jié)論

校園足球的開展與普及是我國足球發(fā)展計(jì)劃中重要的一環(huán)，足球只有進(jìn)入校園才能擁有廣大的受眾，才能真正做到足球發(fā)展從娃娃抓起。重視校園足球比賽中影響心理素質(zhì)的因素，才能提高校園足球訓(xùn)練以及比賽的質(zhì)量，同時(shí)為校園足球活動(dòng)開展中研究隊(duì)員的心理問題提供了參考和借鑒價(jià)值，從長遠(yuǎn)看，有利于校園足球的普及和推廣工作。

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