高丙勤

摘要：目前，我國正在大力加強新課改的力度，在這樣的教學(xué)大環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷更新教學(xué)方法，以求在初中數(shù)學(xué)中建立數(shù)學(xué)的高效課堂。通過高校課堂，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，同時也能提高教師的教學(xué)效率，幫助教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對目前初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問題進(jìn)行了分析，隨后對高效課堂的建立進(jìn)行了探究，以提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 高效課堂 問題 方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的主要途徑，課堂是師生之間互相交流的平臺。在這個平臺中，教師可以把自己的知識教授給學(xué)生，學(xué)生在這里可以自由的進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得數(shù)學(xué)知識掌握數(shù)學(xué)問題的解題方法，因此提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，是對初中數(shù)學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的重要途徑。筆者根據(jù)多年的從業(yè)經(jīng)驗分析得出，高效課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有著突出的應(yīng)用優(yōu)勢，通過高效課堂的建立，學(xué)生可以花費更少的時間而獲得更好的學(xué)習(xí)效果，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并且還幫助學(xué)生得到了全方位的發(fā)展，此外高效課堂的建立還減輕了教師的教學(xué)壓力，使得教師有充足的時間對教學(xué)方法進(jìn)行研究，幫助學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中得到穩(wěn)定的進(jìn)步。

一、初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

課堂是師生進(jìn)行交流的重要場所，在課堂之中只有通過教師和學(xué)生的共同努力，才可以使得課堂教學(xué)更加高效，目前的初中數(shù)學(xué)課堂中存在著多方面的問題，這些問題導(dǎo)致了初中教學(xué)效率低下，多方面的原因并不只是來源于教師，在這其中學(xué)生也有著一定的責(zé)任。

1.教師方面

在目前的教學(xué)體系中，教師是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，因此教師的教學(xué)方式，對整個數(shù)學(xué)課堂的氣氛有著顯著的影響。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師若不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，將會造成在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)跟不上教學(xué)速度或者學(xué)生不積極配合的情況，如此這樣不但降低了初中課堂教學(xué)效率，而且還對教師和學(xué)生之間的感情造成損害，不利于教師以后教學(xué)任務(wù)的開展。

（1）忽視學(xué)生的實際情況

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師過于注重教材的作用，進(jìn)而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際情況，這些教師在課堂教學(xué)過程中，只是一味的追求完成自己的教學(xué)任務(wù)，在課堂上即使學(xué)生出現(xiàn)大范圍問題的時候，教師也不在課堂教學(xué)過程中立刻對問題進(jìn)行解決，而是把問題先擱置下來，繼續(xù)進(jìn)行接下來的教學(xué)內(nèi)容，至于學(xué)生出現(xiàn)的問題，學(xué)生如果不主動去找教師進(jìn)行解決，這些教師就會把這些問題長期的擱置下去，這種教學(xué)方式在課堂教學(xué)長期利用下，將會造成學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于教師只是注重講授課本上的理論知識，學(xué)生無法掌握良好的數(shù)學(xué)思維方法，這就導(dǎo)致學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時，只是懂得利用課本上的程序?qū)栴}進(jìn)行解答，一旦出現(xiàn)教材中沒有列舉出的題型，學(xué)生將會無法進(jìn)行解決。

（2）課堂程序設(shè)置不合理

教師作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過程中，教師控制著整個課堂教學(xué)的程序，教師對于課堂程序設(shè)置與整個課堂學(xué)習(xí)氣氛有著密切的關(guān)聯(lián)。在目前的應(yīng)試教育影響下，很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中對于課堂程序的設(shè)置，只是為了讓學(xué)生獲得更好的考試成績。在教學(xué)過程中，教師并不有意識的去激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師只是關(guān)注教學(xué)內(nèi)容中的重難點，對學(xué)生課堂教學(xué)過程中，通過大量的講解灌輸來幫助學(xué)生解決重難點問題，如此這樣，重難點問題得到了解決，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣問題仍是沒有得到了提高。此外，在課堂教學(xué)過程中，教師無法科學(xué)的利用課堂時間，經(jīng)常在上課一段時間后，都沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂過程中還會出現(xiàn)浪費課堂時間的現(xiàn)象，在課堂結(jié)束之后，無法做到合理的向?qū)W生布置課后作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生無法對課堂上學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生方面

在進(jìn)入到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)生在小學(xué)階段接受到了不同的數(shù)學(xué)教育，導(dǎo)致在初中課堂學(xué)習(xí)過程中，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)速度。學(xué)生由于自卑的心理，對于課堂上無法理解的問題，學(xué)生也不會主動地向教師請教，長此以往，基礎(chǔ)差的學(xué)生逐漸地和其他學(xué)生拉開差距，最終導(dǎo)致其開始厭煩學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，這些學(xué)生只是靜坐在座位上，從不會主動發(fā)言與教師進(jìn)行互動，教師也無法對其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，降低了課堂教學(xué)的效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生自律性較差，在課堂學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，經(jīng)常性的出現(xiàn)漏聽教師教授的重點內(nèi)容，并且在課堂學(xué)習(xí)之后，這些學(xué)生為了玩耍，完不成課后作業(yè)，進(jìn)而造成了學(xué)生無法對知識進(jìn)行鞏固，最終導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的降低。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建方法

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極的進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，問題是學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的動力。教師在目前以學(xué)為主的課堂教學(xué)模式中，對平常學(xué)生經(jīng)常見到的題型進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂教學(xué)過程中，把這些創(chuàng)新出的問題與教學(xué)內(nèi)容有機的聯(lián)系在一起，在每講授完一個知識點之后，就給學(xué)生舉出一個與知識點有關(guān)的切忌實際的數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，能夠把學(xué)習(xí)來的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)問題解答的興趣，通過有趣的數(shù)學(xué)問題，使得學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠主動的對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠積極的與教師進(jìn)行配合，進(jìn)而使初中數(shù)學(xué)課堂效率得到巨大的提高。

2.組織學(xué)生進(jìn)行反思與歸納

在初中數(shù)學(xué)課堂，教師對數(shù)學(xué)知識教授過程中，不能一味地追求對新知識的講授，新知識的學(xué)習(xí)只是對已有知識擴展，只有在原本的數(shù)學(xué)知識穩(wěn)固的基礎(chǔ)上，對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，才可以有更好的效果。因此，在教學(xué)過程中，教師要主動的督促學(xué)生對知識進(jìn)行反思?xì)w納，發(fā)現(xiàn)自己對過去知識認(rèn)識中的錯誤，并及時的進(jìn)行解決，在長期的反思?xì)w納過程中，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識之間的相同點，使得學(xué)生把學(xué)習(xí)來的知識形成一個體系，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。反思?xì)w納是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行反思?xì)w納，教師能夠根據(jù)學(xué)生對知識反思?xì)w納反應(yīng)出的情況，了解學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而根據(jù)實際情況及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，提高初中數(shù)學(xué)課堂的高效性。

三、總結(jié)

通過上述分析可以看出，構(gòu)建高效課堂可以有效地提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率，并且還能同步地提高教師在初中課堂中的教學(xué)效果。但是，初中高效課堂的建立，需要多方面因素互相之間進(jìn)行配合才可以達(dá)到的。在高效課堂的建設(shè)過程中，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行不斷地更新，并且還要積極地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外，學(xué)生也要提高自律能力，在課堂中能夠更有質(zhì)量地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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