趙鋒鋼

摘要：群文閱讀實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外閱讀的有效結(jié)合，可從以下三方面進(jìn)行探索。第一，胸有丘壑，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。第二，立足課堂，拓展課外，將群文閱讀落到實(shí)處。第三，超越課堂，營造書香氛圍，讓群文閱讀生根發(fā)芽。讓學(xué)生愛上閱讀，我們將會不斷地追尋，繼續(xù)探索。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 群文閱讀 立足課堂 拓展課外 超越課堂

一、胸有丘壑，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。受應(yīng)試教育影響，加之現(xiàn)在信息化越來越廣泛，學(xué)生接受知識的渠道越來越多，所以，年級越高的學(xué)生越不愛讀書。要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要，語文教師是要努力做一番功課的。首先語文教師要愛讀書，能靜下心來讀書，博覽群書，有能力隨時抓住課堂契機(jī)，和學(xué)生自如對話，或時事熱議，或經(jīng)典品評，能旁征博引，談古論今，能通過自身的示范作用彰顯語文學(xué)科的魅力，真正做到學(xué)高為范，讓學(xué)生把對教師的仰慕內(nèi)化為積極讀書的欲望。語文教師要苦練基本功，如嫻熟高超的誦讀功底，激情昂揚(yáng)的即興演說等等都會成為點(diǎn)燃學(xué)生閱讀興趣的火種。還要善于鼓勵班上部分學(xué)生的課外閱讀愛好，給予他們充分的肯定，給他們創(chuàng)造展示閱讀成果的機(jī)會，因勢利導(dǎo)，帶動更多的學(xué)生加入到課外閱讀的隊伍中來。其次語文教師之間要通力配合，搞好協(xié)作，做好選文工作，積極探討、研究制定出各學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)計劃，統(tǒng)籌安排每個學(xué)期的群文閱讀教學(xué)。要不斷提升專業(yè)思想和專業(yè)能力，努力成為專家型教師，要能夠準(zhǔn)確提煉選文信息，區(qū)分閱讀內(nèi)容的優(yōu)劣，精準(zhǔn)多樣地篩選閱讀文本，精巧自如地進(jìn)行群文閱讀教學(xué)活動，通過群文閱讀教學(xué)，給每個學(xué)生打開瞭望大千世界的窗口，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材外的奇妙世界，激發(fā)學(xué)生無限的好奇心、探索欲，使學(xué)生身心能夠得到解放，心靈能夠得到張揚(yáng)，閱讀熱情自然高漲。

二、立足課堂，拓展課外，將群文閱讀落到實(shí)處

“授人以魚不如授人以漁”，教師要積極探究并不斷尋找改進(jìn)課內(nèi)外閱讀結(jié)合的途徑和方法。要做足課前、課中、課后的功夫，尋找切入點(diǎn)，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀巧妙結(jié)合，既教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，同時也能讓學(xué)生在涵泳中不斷感受文化的濡染，提高語文素養(yǎng)。

課前預(yù)習(xí)不再只限于字、詞、文章內(nèi)容等整體感知上，還可以布置以下任務(wù)：搜集本課的時代背景、作者生平、人物故事等資料；如果是節(jié)選文章，可查找閱讀原文；查找閱讀本文作者的其它作品；寫出初讀課文的心得與疑惑等。

課堂上除了進(jìn)行必要的字詞句段篇、聽說讀寫思的精讀訓(xùn)練之外，重心轉(zhuǎn)向培趣練能、化知蓄養(yǎng)，即進(jìn)行群文閱讀的教學(xué)。群文閱讀教學(xué)因?yàn)橐趩挝粫r間內(nèi)增加閱讀量，在有限的課堂時間里完成多個文本的閱讀。教師就要精選議題。議題可以是文章主旨，可以是寫作技巧，可以是語句賞析，可以是文體閱讀，也可以是語文知識點(diǎn)的鞏固等。但議題一定要貼切，要有可討論性，一定要從學(xué)生需要出發(fā)，從學(xué)生興趣出發(fā)，要讓學(xué)生圍繞議題大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思辨性思維，豐富學(xué)生的閱讀面，使學(xué)生的閱讀力、思考力、表達(dá)力得到鍛煉和成長。議題要有序安排，螺旋上升，要依據(jù)不同學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)來開展。

課外作業(yè)布置以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣為主。精心指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，如圈點(diǎn)勾畫、點(diǎn)評批注、尋章摘句、制作卡片、撰寫心得、精讀瀏覽、熟讀成誦等；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀對象和閱讀目的選擇閱讀的方法，如報刊雜志、文史知識類可略讀、泛讀、跳讀；科普知識、時文雜文類則默讀；美文佳作、經(jīng)典片段類可精讀、品讀；詩歌、散文類可誦讀，培養(yǎng)他們的鑒賞力，等等。

三、超越課堂，營造書香氛圍，讓群文閱讀生根發(fā)芽

可利用校園的每個角落、每面墻壁，使整個校園洋溢著濃濃的書香。定期開展讀書匯報會、藏書交流會、筆記展示會、朗誦會等，分享閱讀成果，體驗(yàn)閱讀快樂。組織學(xué)生為班級圖書角、學(xué)校圖書館寫圖書推介語，并及時發(fā)表宣傳，滿足學(xué)生成就感。總之，群文閱讀要打破課堂形式的界限，形成“課內(nèi)整合閱讀——課外群文閱讀——課內(nèi)外結(jié)合閱讀”的狀態(tài)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀”，如何更有效地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外閱讀的融合，如何實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，如何給學(xué)生提供更可能多的挑戰(zhàn)高水準(zhǔn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，如何將學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)在教材中沉淀下來，往語文生活延伸，讓學(xué)生愛上閱讀，我們將會不斷地追尋，繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011.

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[3]蔣軍晶.語文課上的重要的事——關(guān)于單篇到“群文”的新思考[J].人民教育，2012，（12）：30-33.

[4]群文閱讀教學(xué)的價值、課型和發(fā)展的方法.教育網(wǎng).

課題項(xiàng)目：河南省中小學(xué)群文閱讀實(shí)踐研究專項(xiàng)課題+群文閱讀——淺談群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合策略；課題編號：qwyd150112071。